摘 要：本文采用文獻綜述法和案例分析法，探討了初中歷史教學(xué)中對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略。研究表明，當前初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)仍存在重知識傳授、輕情感引導(dǎo)等問題，亟須創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)評價。將家國情懷培養(yǎng)融入初中歷史教學(xué)，有助于增強學(xué)生的民族認同感、愛國主義情感和社會責(zé)任感。同時，以中國近代史為切入點，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認識中華民族的苦難歷程和偉大復(fù)興，激發(fā)愛國熱情。

關(guān)鍵詞：初中歷史 家國情懷 中國近代史 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.045

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷已成為當前教育的重要議題。家國情懷是一種將個人命運與國家前途緊密相連的情感，體現(xiàn)了個人對國家、民族的認同、關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當。初中階段正是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，強化這一階段學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)意義重大。歷史學(xué)科蘊含著豐富的家國情懷教育資源，特別是中國近代史，蘊含百年恥辱、覺醒圖強、振興中華的歷史主題，是培養(yǎng)家國情懷的沃土。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

1.有助于增強學(xué)生的民族認同感，培養(yǎng)民族自豪感

民族認同感是個體對自己所屬民族的情感歸屬和價值認同，是家國情懷的重要組成部分。初中歷史教學(xué)要幫助學(xué)生認識中華民族的悠久歷史和燦爛文化，了解我國在經(jīng)濟、政治、文化等方面取得的偉大成就，感悟中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和時代精神，增強對中華民族的自信心和自豪感。特別是要突出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)和改革的光輝歷程，引導(dǎo)學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路的信念，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠大理想，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自強不息的進取精神。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，堅定愛國信念

愛國主義是家國情懷的核心要義，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和時代精神。初中歷史教學(xué)要充分挖掘課程資源中蘊含的愛國主義教育元素，引導(dǎo)學(xué)生了解我國革命先烈、仁人志士為民族獨立、人民解放、國家富強而奮斗犧牲的感人事跡，感悟他們的愛國情操和堅定的理想信念。同時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展和民生福祉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、振興中華的情感，自覺把個人理想融入國家和民族的事業(yè)中，堅定為黨和人民的偉大事業(yè)而奮斗終生的信念，把愛國之情轉(zhuǎn)化為報國之行。

3.有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感，促進全面發(fā)展

社會責(zé)任感是家國情懷的現(xiàn)實體現(xiàn)，是國家富強、民族振興的力量源泉。初中歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確認識個人與社會、個人與國家的辯證關(guān)系，明確個人是國家發(fā)展和社會進步的主體，個人前途命運與國家民族的前途命運緊密相連。要激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺履行公民義務(wù)，積極投身社會實踐，在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自身價值，促進全面發(fā)展。

二、以中國近代史為例培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷的突破口

1.中國近代史蘊含著鮮明的愛國主義教育內(nèi)容

中國近代史是一部中華民族救亡圖存、奮發(fā)圖強的歷史，蘊含著豐富的愛國主義教育資源。鴉片戰(zhàn)爭后，列強入侵，國家蒙辱，無數(shù)仁人志士振臂高呼，掀起了轟轟烈烈的抗擊外敵、救亡圖存的斗爭。新民主主義革命時期，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，經(jīng)過長期浴血奮戰(zhàn)，推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的反動統(tǒng)治，建立了新中國，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放。

2.中國近代史體現(xiàn)了中華民族的苦難歷程和偉大復(fù)興

中國近代史是一部中華民族在苦難中探索、在曲折中前進的歷史。鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，億萬人民備受剝削和壓迫，國家積貧積弱，瀕臨亡國滅種的危險。但中國人民沒有屈服，而是前赴后繼，進行了可歌可泣的斗爭，譜寫了驚天地、泣鬼神的壯麗史詩。特別是中國共產(chǎn)黨的成立，為中華民族的偉大復(fù)興指明了方向。經(jīng)過新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，中國發(fā)生了天翻地覆的變化，實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。這一歷史進程生動體現(xiàn)了中華民族不屈不撓、自強不息的民族品格，是激勵學(xué)生不忘歷史、開創(chuàng)未來的教科書。

3.中國近代史彰顯了無數(shù)仁人志士為國為民的獻身精神

中國近代史上涌現(xiàn)了一大批為民族獨立、人民解放而獻身的仁人志士，如林則徐、戊戌六君子、鄒容、夏明翰、瞿秋白等，他們以身許國，為救國救民拋頭顱、灑熱血，展現(xiàn)了崇高的愛國主義氣節(jié)和革命英雄主義精神。我們黨的早期革命者，如李大釗、陳獨秀、毛澤東等，更是以馬克思主義為指導(dǎo)，將個人理想與民族復(fù)興緊密相連，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而不懈奮斗，譜寫了感天動地的英雄贊歌。這些英雄模范的感人事跡，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的生動教材，能引導(dǎo)學(xué)生繼承革命先烈的遺志，弘揚民族精神，立志成才報國，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中建功立業(yè)。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的現(xiàn)狀

1.重知識傳授、輕情感引導(dǎo)，育人導(dǎo)向不突出

當前，不少初中歷史教學(xué)仍然存在重知識傳授、輕情感引導(dǎo)的傾向。教師過度關(guān)注學(xué)生對歷史知識點的機械記憶和考試成績，忽視了家國情懷教育的重要性。課堂教學(xué)缺乏鮮活的情感體驗和價值引領(lǐng)，學(xué)生被動接受知識灌輸，難以產(chǎn)生情感共鳴，更談不上內(nèi)化為家國情懷。這種重智育、輕德育的做法，導(dǎo)致家國情懷培養(yǎng)成效不彰，難以實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

2.教學(xué)模式單一、資源匱乏，培養(yǎng)途徑較為單一

目前，初中歷史教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生被動接受，缺乏生動活潑的互動和體驗，不利于學(xué)生情感的激發(fā)和價值觀的形成。同時，許多學(xué)校歷史教學(xué)資源較為匱乏，缺乏豐富多樣的史料、實物、圖像等直觀教材，難以為學(xué)生營造身臨其境的情境體驗。此外，學(xué)校對家國情懷培養(yǎng)的途徑挖掘不夠，主要局限于課堂教學(xué)，忽視了綜合實踐活動、主題教育、校園文化等多種育人渠道的整合利用，導(dǎo)致家國情懷教育的廣度和深度不夠，難以真正內(nèi)化為學(xué)生的情感和品格。

四、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

1.突出德育導(dǎo)向，將家國情懷培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程

教師要樹立“以德育人”的理念，將家國情懷教育作為初中歷史教學(xué)的重要使命，融入教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運用和教學(xué)評價反饋的全過程。要緊扣課程標準，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點講述體現(xiàn)家國情懷的歷史人物、歷史事件，突出愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀的主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史智慧，傳承紅色基因。

以《新文化運動》為例，教師要在教學(xué)目標設(shè)計中突出新文化運動的愛國主義內(nèi)涵。新文化運動是一場思想解放運動和愛國啟蒙運動，以“德先生”和“賽先生”為旗幟，以反對帝國主義和封建主義為主要內(nèi)容，以挽救民族危亡、追求民族獨立為根本目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運動“激發(fā)國民覺悟、喚起民族意識、推動社會進步”的歷史意義，感悟先進分子心系家國、矢志報國的愛國情懷，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命擔(dān)當。教師要在教學(xué)內(nèi)容選擇中注重體現(xiàn)新文化運動的家國情懷。要重點講述陳獨秀、李大釗等新文化運動的代表人物，講述他們倡導(dǎo)新思想、傳播新文化、反對封建專制的事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們“振興中華、救國救民”的愛國熱情和“甘將熱血沃中華”的犧牲精神。同時，要講述《新青年》《每周評論》等進步刊物宣傳馬克思主義、傳播新思想的歷史貢獻，引導(dǎo)學(xué)生體會以愛國主義為核心的民族精神。教師要在教學(xué)方法運用中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。比如，開展“五四精神，永放光芒”主題演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生深情謳歌新文化運動先進分子的愛國情懷和獻身精神；開展“我與新文化運動”情景劇表演，引導(dǎo)學(xué)生體驗新文化運動志士的家國情懷；開展“新文化運動與中國革命”專題討論，引導(dǎo)學(xué)生認識新文化運動“啟迪國人、覺醒民智”的重大意義，堅定為實現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗的信心決心。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，采取體驗式、探究式等多元教學(xué)方式

為了增強學(xué)生的獲得感和參與感，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，突破滿堂灌的局限，采取體驗式、探究式等多元教學(xué)方式?？梢蚤_展歷史情景劇表演，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體驗歷史人物的情感世界；開展主題探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史事件的前因后果，感悟歷史發(fā)展規(guī)律；組織課堂討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，加深對家國情懷內(nèi)涵的理解。

以《辛亥革命》為例，教師可以開展“重走辛亥革命之路”的主題探究活動。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，查閱辛亥革命的相關(guān)史料，了解辛亥革命的背景、經(jīng)過、意義等，探究辛亥革命的歷史必然性，認識資產(chǎn)階級革命派“振興中華，救國救民”的愛國情懷和革命精神。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會爆發(fā)辛亥革命？辛亥革命具有怎樣的進步意義？我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚辛亥革命精神？通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動建構(gòu)知識體系，深化對辛亥革命歷史地位的認識。教師也可以組織“辛亥革命”歷史情景劇表演。將學(xué)生分為幾個小組，分別扮演革命黨人、清政府官員、帝國主義者等角色，還原辛亥革命的歷史場景。在表演過程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體驗革命黨人“以天下為己任”的愛國擔(dān)當，感受革命先烈“寧為玉碎，不為瓦全”的獻身精神。通過情境表演，學(xué)生能夠身臨其境地感受那個風(fēng)云變幻的歷史時期，加深對辛亥革命的情感認同，從而升華自己的家國情懷。

3.整合校內(nèi)資源，挖掘其他學(xué)科和主題教育的德育元素

教師要整合校內(nèi)德育資源，發(fā)揮綜合育人功能，形成家國情懷教育的合力。一方面，要充分挖掘語文、道德與法治等學(xué)科蘊含的家國情懷教育元素，開展跨學(xué)科綜合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角感悟家國情懷的內(nèi)涵。另一方面，要充分利用主題班會、國旗下講話、社團活動、校園文化等德育平臺，開展豐富多彩的主題教育，營造濃厚的愛國主義氛圍。

以《從九一八事變到西安事變》這一知識點為例。為了幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會這一歷史時期的特殊意義，感悟中華民族抗爭外敵、力挽狂瀾的民族氣節(jié)，學(xué)校要整合校內(nèi)德育資源，發(fā)揮綜合育人功能，在跨學(xué)科綜合教學(xué)和豐富多彩的主題教育中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師要充分挖掘語文、道德與法治等學(xué)科的德育元素，開展跨學(xué)科綜合教學(xué)。比如，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、茅盾等進步作家的愛國主義作品，感受他們“立場堅定、意志如鐵”的民族氣節(jié)，通過跨學(xué)科綜合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、哲學(xué)、政治等多元視角感悟家國情懷，加深對“九一八事變”到“西安事變”這一特殊歷史時期的理性認識，堅定聽黨話、跟黨走的理想信念。教師要充分利用主題班會、國旗下講話、社團活動等德育平臺，開展系列主題教育活動。比如，舉辦“銘記九一八，勿忘國恥”主題班會，激發(fā)愛國熱情和責(zé)任擔(dān)當；開展“偉大的抗日戰(zhàn)爭”專題講座，幫助學(xué)生認識中國共產(chǎn)黨在民族危亡時刻挺身而出、帶領(lǐng)全民族浴血奮戰(zhàn)的歷史功績；組織“紅色印記”社團活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進紀念館、烈士陵園，感受革命先烈的英勇無畏和視死如歸。通過豐富多彩的主題教育，營造濃厚的愛國主義氛圍，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，厚植愛國主義情懷。以“九一八事變”到“西安事變”為主題，在校園內(nèi)設(shè)置宣傳欄、標語口號，營造愛國主義育人環(huán)境。

4.優(yōu)化教學(xué)評價，將家國情懷內(nèi)化為學(xué)生的情感和行為

教師要改進教學(xué)評價方式，突出教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，將家國情懷的培養(yǎng)情況作為重要評價指標，引導(dǎo)學(xué)生自覺將家國情懷外化為具體行動。要采取平時觀察、隨堂測試、學(xué)習(xí)反思等多元評價方式，全面考查學(xué)生對家國情懷的認知、情感、意志、行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)。

以《抗日戰(zhàn)爭的勝利》為例，教師要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化。學(xué)生能否從中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的持久戰(zhàn)中感悟全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要意義？能否從中國共產(chǎn)黨開辟敵后抗日根據(jù)地的事跡中感受共產(chǎn)黨人的革命意志和民族氣節(jié)？學(xué)生在學(xué)習(xí)后能否正確認識抗戰(zhàn)勝利的原因和意義，理解中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱？通過多元評價，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感認同、價值判斷等方面存在的問題，有針對性地改進教學(xué)，幫助學(xué)生全面理解抗戰(zhàn)歷史，內(nèi)化愛國主義情感。教師要將家國情懷培養(yǎng)情況作為重要評價指標。在課堂討論環(huán)節(jié)，考查學(xué)生能否運用唯物史觀分析抗戰(zhàn)勝利的原因，是否具有正確的歷史觀；在情境表演環(huán)節(jié)，考查學(xué)生能否代入革命先烈的角色，體會他們“誓死不當亡國奴”的愛國情懷；在社會實踐環(huán)節(jié)，考查學(xué)生能否主動走進革命歷史紀念館，緬懷革命先烈，傳承紅色基因。通過科學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生深化對抗戰(zhàn)歷史的情感體驗，內(nèi)化愛國主義情感，樹立為實現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗的遠大理想。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是初中歷史教學(xué)的重要使命。教育工作者要以立德樹人為主旨，將家國情懷教育融入歷史知識的傳授之中，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧和力量。特別是要充分挖掘中國近代史中蘊含的愛國主義教育資源，引導(dǎo)學(xué)生正確認識民族歷史，激發(fā)愛國熱情，自覺把個人理想融入民族復(fù)興的偉業(yè)之中。這需要教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化評價機制，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。未來，家國情懷教育仍大有可為，需要教育工作者攜手探索，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人砥礪前行。

參考文獻：

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