摘 要：本文根據(jù)新《課標》要求下的小學道德與法治教育，通過運用行動研究法與實踐探究法，明確以往創(chuàng)新教學中存在的問題：協(xié)同育人目標不明，導入環(huán)節(jié)不夠高效，基礎知識教學不佳，學生主體不夠突出，家庭教育指導不足，未能發(fā)揮家長作用，家校協(xié)同教育不佳，總結(jié)評價不夠完善，并就此提出創(chuàng)新教學策略：規(guī)劃家校共育目標，創(chuàng)設生動問題情景，生動講解基礎知識，組織課堂探究活動，加強家庭教育指導，家長協(xié)同學校教育，家校共同實施育人，科學總結(jié)多元評價。以此提高教育的成效。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同育人 小學道德與法治 創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.048

教師在小學道德與法治教育的創(chuàng)新教學中，應當拉近家校情感距離，共筑孩子成長之路。因此，教師應當積極行動起來，根據(jù)小學道德與法治課程的主題內(nèi)容，探索發(fā)揮家校合作力量，提高道德與法治教育效果的創(chuàng)新對策。

一、道德與法治教育中家校協(xié)同育人的優(yōu)勢

1.發(fā)揮多個主體作用

在小學道德與法治的教育中，通過實施家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學，能有效發(fā)揮道法教師、班主任、學生家長等多個主體的作用，教師可以指導學生家庭教育的方法，引領(lǐng)學生家長積極參與課后育人，以此能達成相關(guān)育人目標。

2.更好運用家校場地

在家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學背景下，教師既可以運用學校的普通教室、活動室等場地，也可以通過組織親子活動、家訪活動等，在校外場地中進行相關(guān)教育，還可以指導家長家庭教育方法，引導家長在家中與社會中實施相關(guān)教育。

3.更好運用家校資源

以往教師只能運用校內(nèi)的資源實施道德與法治教學。在家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學下，教師可以更好地運用各類家校資源，組織與實施形式多樣的教育活動，在過程中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生孝敬父母等思想觀念。

4.便于及時反饋調(diào)整

通過實施家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學，有效拓展了道德與法治的教學空間與時間，既可以在校內(nèi)的課堂上進行相關(guān)教學，也可以在校外的家中、社會中實施相關(guān)的指導。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，在家校共同努力下優(yōu)化教學策略，滿足不同的育人需要，有效提高立德樹人的效果。

二、道德與法治教育中實施家校協(xié)同育人教學的問題

1.協(xié)同育人目標不明

基于小學道德與法治的課程主題內(nèi)容，在實施家校協(xié)同育人教學前，教師未能構(gòu)建明確的家校共育的教學目標，這就導致無法發(fā)揮家庭、家長的作用，無法實施協(xié)同育人，影響創(chuàng)新教學的整體效果。

2.導入環(huán)節(jié)不夠高效

在道德與法治課程教學的導入環(huán)節(jié)，教師通常運用直接導入的方式，多是引入簡單的圖文內(nèi)容，實施簡單的口述，無法使學生積極主動觀察、思考、交流、探討等，不能第一時間抓住學生的眼球，導致導入環(huán)節(jié)效率較低。

3.基礎知識教學效果不佳

道德與法治的基礎知識是實施后續(xù)教學的基礎，教師大都十分重視，但是整體教學過程不夠生動有趣，無法引領(lǐng)學生主動思考、積極交流與探究，無法有效培養(yǎng)學生正確的思想觀念。

4.學生主體不夠突出

學生始終是道德與法治教育的主體，但是在家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學過程中，教師未能有效突出學生的主體地位，多是通過直接講述的方式進行教學，小學生參與自主學習與合作探究的機會不足，無法提高學生的自主學習能力。

5.家庭教育指導不足

對于小學道德與法治教育主題內(nèi)容，家校協(xié)同育人是主要教育教學方式。但是家長普遍不是科班出身，未能掌握科學的家庭教育方法，加上教師家庭教育指導不足，影響了家庭教育的成效。

6.未能發(fā)揮家長作用

道德與法治學科與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，教師不能僅僅依靠課堂時間實施教學，還要引入生活任務。由于家長的家庭教育能力不佳，未能掌握科學有效的家教方法，因此無法協(xié)同學校教育，無法發(fā)揮家長的育人作用。

7.家校協(xié)同教育不佳

在家校協(xié)同育人背景下的道德與法治教育中，教師還要積極開拓校外教育的空間，組織與實施家校協(xié)同育人。但是受到家長主觀因素與社會資源等客觀因素的影響，無法有效利用社會育人資源，無法發(fā)揮家校協(xié)同育人的優(yōu)勢。

8.總結(jié)評價不夠完善

在主題教學內(nèi)容結(jié)束后，教師還要做好總結(jié)與評價。但在以往的總結(jié)過程中，教師總結(jié)的內(nèi)容存在局限性，較少涉及家庭教育方面的總結(jié)；在過去的評價中，教師多是基于結(jié)果進行單一評價，較少結(jié)合過程實施多元綜合評價。

三、道德與法治教育中家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學的策略

1.根據(jù)課程主題內(nèi)容，規(guī)劃家校共育目標

在小學道德與法治教育中，教師先要分析課程的主題內(nèi)容，通過提前與家長及時溝通學生情況，可以明確學生的認知基礎、興趣愛好、性格品格等。在此背景下，教師通過充分運用數(shù)字化資源與智慧教育平臺，可以規(guī)劃家校共育的基礎教學目標。

以部編版三年級上冊教材中的“爸爸媽媽在我心中”的教學為例，教師通過分析本課的主題內(nèi)容，可以明確這些板塊的內(nèi)容：我們都愛父母；我們了解父母嗎？愛父母，在行動。培養(yǎng)學生孝敬父母的觀念，引導學生幫助父母改掉不良習慣等。教師要提前與學生家長進行溝通，可以明確學生在家中的表現(xiàn)，是否有關(guān)心父母的行為等。以此為基礎，教師規(guī)劃家校共育目標：一是讓學生體會來自父母的愛，通過各類途徑加深對父母的了解，培養(yǎng)學生孝敬父母的情感；二是通過家校共育，家長多與孩子溝通，多為孩子創(chuàng)造了解自己的機會，發(fā)揮榜樣示范作用。

2.創(chuàng)設生動問題情景，鼓勵學生主動學習

小學道德與法治的課程與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，因此，教師還要根據(jù)課程的主題內(nèi)容，提前準備相應的生活化資源，以此設計和制作教學課件、微課視頻等。在新課導入環(huán)節(jié)，教師借助智慧教育平臺創(chuàng)設生動有趣的問題情景，這樣能有效吸引學生觀察、思考、交流，激發(fā)學生主動學習的興趣，快速導入教學。

例如，在部編版四年級上冊教材中“少讓父母為我操心”的教學中，教師根據(jù)本課的主題內(nèi)容，需要與學生家長提前聯(lián)系，明確相應的職業(yè)，準備相關(guān)的圖文與視頻資源，這樣可以設計更符合實際情況的教學資源。在課堂上，教師分別運用不同的圖片或微視頻創(chuàng)設生動的生活情景：早上六點半，媽媽起來做早餐；上午八點半，爸爸已經(jīng)到田地里除草；晚上十點，媽媽還在忙著為全家人洗衣服。教師根據(jù)以上的生活化情景，提出相應問題：畫面中人物都在忙什么？你的父母從早到晚在忙什么呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？以此引發(fā)學生積極思考，促進學生積極主動參與學習與交流。在學生作答后教師進行總結(jié)，根據(jù)調(diào)查情況，明確學生回答的真實性。

3.生動講解基礎知識，培養(yǎng)學生正確觀念

在家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學的過程中，教師要重點實施家庭教育，培養(yǎng)學生的家庭觀、孝敬父母的觀念等。教師要根據(jù)課程的主題內(nèi)容，借助豐富多樣的教學資源，運用智慧教育平臺生動講解基礎知識，可以通過提問的方式，與學生進行交流與互動，充分調(diào)動學生的積極性，引領(lǐng)學生主動學習與探究。

以部編版四年級上冊教材中“我的家庭貢獻與責任”為例，教師展示教材的部分圖文，將其呈現(xiàn)在大屏幕上，要求學生先進行思考與交流，說說你對家庭的貢獻有哪些？這樣可以引發(fā)學生進行交流，初步建立為家庭做貢獻的思想意識。教師根據(jù)學生的解答情況，可以借助生活的具體實例，說明可以在家人生病時陪伴，可以主動照顧弟弟妹妹，可以幫助家人鍛煉_{wIPo638LZWYL0wMoHs0rfQ==}身體與改掉不良習慣。教師最后進行總結(jié)：家庭中的每個人都是不可或缺的，家人之間的相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持，都是家庭成員對家庭的貢獻。因此，我們要積極為自己的家庭做貢獻。

4.組織課堂探究活動，引領(lǐng)學生合作探究

新《課標》提出要突出學生主體地位，充分考慮學生的生活經(jīng)驗，通過設置議題，創(chuàng)設多樣化的學習情景，引導學生開展自主、合作的實踐探究以及體驗活動。因此，教師要根據(jù)道德與法治課程的重點，組織課堂探究閎，引領(lǐng)學生積極參與合作探究，以此培養(yǎng)學生正確的價值觀與良好的行為習慣。

以部編版四年級下冊教材中“我們當?shù)氐娘L俗”為例，教師根據(jù)本課的主題內(nèi)容，明確本課的重點：讓學生了解家鄉(xiāng)民風民俗的來歷以及民俗活動，體會民風民俗對人們生活的影響，激發(fā)學生的民族自豪感。本課與傳統(tǒng)文化相關(guān)，教師根據(jù)尊老敬老風俗介紹會的主題，引入豐富多樣的圖文資料，要求學生提前向父母了解本地的相關(guān)風俗，然后再讓學生分組探究這些風俗寄托了對長輩怎樣的美好祝愿。教師先讓學生自主參與信息搜集，之后分組進行探究，派代表進行展現(xiàn)，根據(jù)情況進行總結(jié)講解，明確尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承與發(fā)揚。

5.加強家庭教育指導，提高家長教育水平

教師應當將做好家庭教育指導作為重要的職責，主要是借助微信與電話等的線上方式，借助家訪、家長會、家長開放日等線下方式，為學生家長提供豐富的家庭教育指導資源，重點要讓家長提高網(wǎng)絡素養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。教師還要及時回答家長普遍關(guān)心的問題，為不同家庭提供個性化的指導。

以部編版四年級下冊教材中“多姿多彩的民間藝術(shù)”的教學為例，由于本課與現(xiàn)實生活有緊密的聯(lián)系，因此為了更好地提高教育的成效，教師要注重與學生家長合作，充分加強家庭教育指導。比如，為讓學生同家人一起調(diào)查與探訪本地的民間藝術(shù)，教師要指導學生家長與孩子一起參與這項活動，提前為孩子準備相應的探索資料，與孩子一起坐車，詢問相關(guān)老年人，探訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展覽館，尋訪民間藝人等。教師通過做好這些家庭教育指導，再讓學生與家長一起完成相應的任務，能有效發(fā)揮家長的力量，更好地提高本課教學的成效。

6.布置課后生活任務，家長協(xié)同學校教育

基于小學道德與法治的課程，更好體現(xiàn)家校協(xié)同育人創(chuàng)新教學的優(yōu)勢，教師還要布置課后生活任務，要求學生在課后完成相關(guān)的任務，在家長協(xié)同下更好地完成相應的任務。家長要積極參加學校組織的家庭教育指導和家校互動活動，自覺學習家庭教育知識和方法。

以部編版五年級上冊教材中“美麗文字 民族瑰寶”為例，在完成本課教學后，教師要根據(jù)本課的主題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，根據(jù)小學生的認知基礎與生活經(jīng)驗，設計課后生活探索任務。比如，要求學生觀察生活中書法的運用，可以是對聯(lián)、單位的標志、企業(yè)的招牌等，通過欣賞這些書法，感受并說出書法在今天的重要價值。在這個過程中，家長要為孩子提供相應的資源，可以帶領(lǐng)孩子一起去實地探訪，發(fā)現(xiàn)更多在生活中運用書法的實例，指導孩子上網(wǎng)查閱資料，將其寫成調(diào)查報告。家長通過發(fā)揮輔助作用，能夠讓學生更好、更快地完成課后探索任務。教師可以讓家長將成果展現(xiàn)在班級群中，共同進行評鑒，表揚做得好的家庭。

7.組織社會實踐活動，家校共同開展育人

道德與法治的學科核心素養(yǎng)，包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。在小學道德與法治教育中，更好進行育人，不僅要通過課堂教學，還要借助社會實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師通過組織與開展豐富多樣的社會實踐活動，引領(lǐng)家長參與其中，能夠?qū)崿F(xiàn)家校共同實施育人。

以部編版五年級上冊教材中“傳統(tǒng)美德 源遠流長”為例，本課涉及很多傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德，包括自強不息的人格修養(yǎng)；立己達人的仁愛精神；天下興亡、匹夫有責的愛國情懷。在本課結(jié)束后，教師要與學生家長合作，組織一些社會實踐活動，比如帶領(lǐng)學生參觀本地的博物館、美術(shù)館、城市展覽館、革命歷史紀念館等；與學生一起到敬老院、孤兒院獻愛心等。家長也要積極參與其中，這樣才能更好地發(fā)揮家校共育的價值。

8.根據(jù)學生反饋情況，科學總結(jié)多元評價

新《課標》還提出：綜合運用多種評價方式，促進知行合一。在家校協(xié)同育人的背景下，教師還要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，根據(jù)學生學習與實踐過程中的反饋情況，科學進行總結(jié)與實施多元評價。教師通過建構(gòu)要素豐富、主體多元、方式多樣的評價體系，能夠有效發(fā)揮評價的多元價值。

例如，當“傳統(tǒng)美德 源遠流長”的課程結(jié)束后，教師要綜合本課的主題與內(nèi)容、教學目標等，結(jié)合學生課堂學習情況與實踐活動的情況，先運用智慧平臺與數(shù)字資源進行總結(jié)，重點是總結(jié)相關(guān)的重點與難點。在評價過程中，教師先要分析本課學習與實踐活動的成效，指出其中的不足，鼓勵學生積極調(diào)整，引領(lǐng)學生自我評價，同伴互評，邀請家長和社區(qū)參與評價，最后再綜合總體情況進行總結(jié)評價，為學生提供課后學習資源。

綜上所述，對于小學道德與法治教育的創(chuàng)新教學，文章探究了教師實施家校協(xié)同育人的創(chuàng)新教學的優(yōu)勢、問題與對策。教師要根據(jù)課程主題與基本學情落實這些對策，拉近家校情感距離，提升教學成效，共筑孩子的成長之路。

參考文獻：

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[2] 祁馨《家校共育賦能道德與法治教學研究》，《新課程研究》2023年第13期。

[3] 相永昌《家校共育，構(gòu)筑道德與法治課堂的“真” “善” “美”》，《新課程導學》2019年第32期。

（解雙，1988年生，女，漢族，山東濟寧人，大學本科，一級教師，研究方向：德與法治教學、家庭教育、心理學）