摘 要：新《課標(biāo)》背景下，初中道德與法治教學(xué)需要切實(shí)發(fā)揮學(xué)科的育人作用，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。而大單元教學(xué)方式可以很好地契合這一教學(xué)需求，幫助學(xué)生提升自身的思想道德水平。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要準(zhǔn)確把握大單元教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，使其能夠真正在道德與法治教學(xué)工作中發(fā)揮作用?；诖?，本文在分析初中道德與法治大單元教學(xué)開展價(jià)值的基礎(chǔ)上，闡述了其設(shè)計(jì)要點(diǎn)，希望能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治學(xué)科教師提供借鑒，真正發(fā)揮學(xué)科育人的作用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 大單元教學(xué) 價(jià)值 設(shè)計(jì)要點(diǎn) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.052

對(duì)學(xué)生而言，初中階段是其道德觀念和法治意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，因此，在開展道德與法治教學(xué)的過程中，應(yīng)用大單元教學(xué)具有十分重要的影響與作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在具體運(yùn)用過程中，教師應(yīng)明確大單元的教學(xué)主題和任務(wù)，強(qiáng)化不同知識(shí)之間的聯(lián)系，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的道德與法治案例，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與到道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮大單元教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中道德與法治大單元教學(xué)的價(jià)值

1.大單元教學(xué)的內(nèi)涵

大單元教學(xué)背景下的初中道德與法治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)依照具體的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及主題內(nèi)容來適當(dāng)選取教學(xué)素材，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有序的學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)要求教師在基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，詳細(xì)規(guī)劃單元教學(xué)的具體內(nèi)容和流程，明確整體教學(xué)目標(biāo)，以更為高效的教學(xué)方式和明確的學(xué)習(xí)時(shí)間、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。也就是說，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依照不同單元的具體內(nèi)容，確定相應(yīng)的教學(xué)主題，并設(shè)置出合理的單元目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)，組織學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，大單元教學(xué)不僅是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方式，更是教師引導(dǎo)學(xué)生建立、梳理、完善知識(shí)體系，掌握學(xué)科知識(shí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)未知世界的探索與創(chuàng)新的良好思維行為模式。

2.大單元教學(xué)的必要價(jià)值

大單元教學(xué)的必要價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是應(yīng)用大單元教學(xué)，可以把零_{mrug6ZohnI1wWUvgfm64Htprbnltemaui66aFSMEo88=}散的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)一般是依托于某一篇課文或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來開展課堂教學(xué)的，但大單元教學(xué)是在明確局部和整體關(guān)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了不同單元之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更為全面、系統(tǒng)的認(rèn)知。也就是說，大單元教學(xué)可以在結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，整合單一的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二是應(yīng)用大單元教學(xué)，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，形成終身學(xué)習(xí)的良好觀念，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。大單元教學(xué)要求教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要，整合單元教學(xué)內(nèi)容，突破應(yīng)試教育的限制，重視學(xué)生的思考過程和實(shí)踐能力，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，確保學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化課堂教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力與激情。三是大單元教學(xué)要求教師尊重不同學(xué)生之間的差異性，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。明確學(xué)生的個(gè)性特征，依照不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下良好基礎(chǔ)。明確具體教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生能夠以更為高昂的學(xué)習(xí)激情，投入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。四是應(yīng)用大單元教學(xué)，要求教師將道德與法治課程積極與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。其實(shí)，道德與法治學(xué)科本身就具備著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值，在應(yīng)用大單元教學(xué)方式的過程中，教師要結(jié)合本學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大單元教學(xué)背景下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師整合不同單元的知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合具體情況，為學(xué)生融入社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

3.大單元教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

時(shí)代的發(fā)展，使得教育事業(yè)也隨之發(fā)生了一定的變革。新《課標(biāo)》推進(jìn)了教育教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求各學(xué)科專業(yè)在教學(xué)本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮并落實(shí)教育教學(xué)工作的立德樹人作用。初中道德與法治課程作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及多種活動(dòng)課程，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主要開展目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、法治觀念、公共參與精神以及政治信仰等，這就使得教師在開展道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要設(shè)計(jì)思維活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多種不同類型的教學(xué)方式。到那時(shí)，受到學(xué)生身心發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展特征以及教學(xué)活動(dòng)主題等多種因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展時(shí)間、范圍、資金以及安全等方面，都還存在著一定的落實(shí)與保證困難。而大單元教學(xué)，能夠很好地解決這些問題，教師可以依照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，完善具體流程，保證活動(dòng)的順利開展，并起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、初中道德與法治大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.明確單元教學(xué)主題，完善單元整體教學(xué)計(jì)劃

大單元教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，首先要明確單元教學(xué)主題，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。所謂的“主題”，就是整個(gè)單元的核心內(nèi)容，它不僅是知識(shí)的載體，更反映了教學(xué)的核心價(jià)值和具體目標(biāo)。在道德與法治課程中，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)核心主題展開，如師長(zhǎng)情誼、民主與法治、和諧與夢(mèng)想等。教師應(yīng)深入解讀教材，準(zhǔn)確把握單元主題，確保教學(xué)內(nèi)容與單元主題的有效契合。在明確主題的基礎(chǔ)上，完善單元整體教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，確保教學(xué)的全面性和針對(duì)性。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，在《人民當(dāng)家作主》這一大單元的教學(xué)過程中，教師首先要深入分析本單元的教材內(nèi)容，明確具體單元主題為：引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)民主制度、民主精神以及人民當(dāng)家作主的重要性。以此為基礎(chǔ)，教師需要對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)方法進(jìn)行整合，并進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初步了解到深入理解的過渡，熟練掌握大單元的重點(diǎn)知識(shí)。在這一過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生明確單元主題和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生能夠深入了解民主制度的重要性和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到人民當(dāng)家作主是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)民主意識(shí)和法治觀念，提升個(gè)人素質(zhì)，為融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.結(jié)合主題確立目標(biāo)，明確大單元教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的開展方向，能夠?yàn)榻處熃獯稹敖淌裁础薄霸鯓咏獭薄敖坛墒裁礃印钡膯栴}。只有全面考慮教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，才能制定出一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師要深入研究和理解每個(gè)單元的主題，確保對(duì)主題內(nèi)涵有準(zhǔn)確的把握。之后再根據(jù)主題內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明確性、可操作性和可評(píng)價(jià)性，以便指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，教師需要確定課程核心內(nèi)容以及單元之間的關(guān)系體系，劃分清楚不同單元的教學(xué)任務(wù)，科學(xué)規(guī)劃教材與結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)而充分體現(xiàn)道德與法治課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)和公民素養(yǎng)。并且，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，確保目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。

以《走向未來的少年》這一單元為例，可將每一課的內(nèi)容分為以下內(nèi)容：個(gè)人擔(dān)當(dāng)與責(zé)任之間的聯(lián)系，個(gè)體進(jìn)步與發(fā)展的必要性，個(gè)人在人民事業(yè)中的責(zé)任。通過對(duì)單元主題內(nèi)容的拆解分析，可以進(jìn)一步明確本單元的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)觀察、思考各種社會(huì)現(xiàn)象，并主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，整合大單元教學(xué)資源

在道德與法治課程的教學(xué)過程中，為更好地提升大單元教學(xué)方式的應(yīng)用效果，教師可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。之后再在小組中圍繞大單元的主題和目標(biāo)，共同進(jìn)行資料搜集、討論交流、成果展示等活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的教學(xué)參與度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧，并讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、探究的過程中，相互幫助、相互學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。這樣，不但大單元教學(xué)資源得到了有效整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了提高，學(xué)科教學(xué)效果也得到了有效保證。但在具體分組過程中，由于不同學(xué)生有不同的個(gè)性特征和優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)化分組。比如，在一個(gè)小組中同時(shí)分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，進(jìn)而使其能夠互相帶動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

仍以《走向未來的少年》這一單元為例，在本單元的教學(xué)中，有一部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生聊一聊自己在畢業(yè)季的感想，并說一說自己對(duì)于自身未來的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，但是有些學(xué)生可能由于性格過于內(nèi)向，不敢在班級(jí)中積極發(fā)表自己的想法。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，并在小組中同時(shí)安排一名性格比較內(nèi)向的學(xué)生和一名相對(duì)活潑、比較喜歡與人交流的學(xué)生，進(jìn)而讓更為外向的學(xué)生在表達(dá)自己想法的同時(shí)，通過提問的方式引導(dǎo)內(nèi)向的學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，并帶動(dòng)其共同搜集和整理資料，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，加強(qiáng)對(duì)大單元主題的認(rèn)識(shí)。

4.拓展學(xué)習(xí)方式方法，促進(jìn)大單元深度學(xué)習(xí)

在應(yīng)用大單元教學(xué)開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的拓展創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在大單元教學(xué)之中，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前預(yù)習(xí)，梳理大單元的知識(shí)脈絡(luò)，明確重難點(diǎn)知識(shí)，并通過實(shí)踐探究，深入理解掌握這些要點(diǎn)。道德與法治課程中的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)，必須開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育。

例如，在學(xué)習(xí)《我們共同的世界》這一單元時(shí)，為了使學(xué)生能夠形成開放和包容的觀念，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬聯(lián)合國(guó)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過抽簽的方式，扮演不同國(guó)家的外交代表，圍繞國(guó)際上的熱點(diǎn)問題召開會(huì)議。各個(gè)代表需要為了“國(guó)家利益”而展開辯論和協(xié)商。而友好的溝通協(xié)作，能夠很好地化解沖突，解決問題，這樣學(xué)生就能對(duì)人類命運(yùn)共同體這一概念形成認(rèn)識(shí)。或者，在學(xué)習(xí)《遵守社會(huì)規(guī)則》這一單元時(shí)，為了使學(xué)生更加深入地了解到規(guī)則的重要性，教師可以提前讓學(xué)生觀察自己在實(shí)際生活中遇到的規(guī)則，如交規(guī)、校規(guī)等，并在班級(jí)中模擬一個(gè)沒有規(guī)則的世界，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受遵守規(guī)則、維護(hù)社會(huì)秩序的重要性。

5.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在開展大單元教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者布置一定的寫作任務(wù)、開展座談會(huì)議等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達(dá)自身的看法，并通過傾聽他人的想法見解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與能力，引導(dǎo)他們反思自己的想法、觀念，進(jìn)一步加深對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一單元時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提問：“在日常生活中，大家覺得怎樣才是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任呢？”之后，就可以讓學(xué)生針對(duì)這一問題展開思考與探討。同時(shí)，還可以引用一些現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例：一年輕人遇到摔倒的老人，好心扶起老人卻反被訛詐。如果是你，面對(duì)這一情況，你會(huì)怎么做呢？知道這一事件之后，再遇到同樣的情況，你是會(huì)選擇扶起老人還是無視呢？之后，學(xué)生就可以以小組的形式對(duì)這一案例展開分析和探討，并給出解決辦法，表達(dá)本小組成員的觀點(diǎn)看法。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)關(guān)愛他人這一社會(huì)責(zé)任有更為深入的理解，并針對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行反思、總結(jié)，培養(yǎng)出一定的批判性思維、問題解決和決策能力。同時(shí)，也可以明白在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，也要保護(hù)好自己。

綜上所述，新課改背景下，大單元教學(xué)是一個(gè)十分重要的教學(xué)理念。在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)模式，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的有效開展提供明確的指導(dǎo)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃安排，能夠有效提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。在具體教學(xué)過程中，教師要明確大單元的主體和教學(xué)任務(wù)，以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，不斷思考、學(xué)習(xí)與反思，加深對(duì)單元知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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