摘 要：本文以“讓學(xué)引思”為理念，探討了構(gòu)建高效初中道德與法治課堂的重要性與方法。筆者通過(guò)實(shí)際案例分析，闡述了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)的策略。同時(shí)，提出了教師在這一過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮的作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思 初中道德與法治 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.053

初中道德與法治課程在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要地位。在教育改革的浪潮中，“讓學(xué)引思”理念備受矚目。這一理念突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考。通過(guò)這種方式，能有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂；還能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和法治觀念，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，提升綜合素質(zhì)。同時(shí)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜e極探索中不斷進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行“讓學(xué)引思”，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，打造高效的初中道德與法治課堂是教育發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的迫切需要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考

1.理論解釋

在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境無(wú)疑是一種極具吸引力和影響力的教學(xué)手段。這種方法猶如一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，引領(lǐng)他們進(jìn)入知識(shí)的殿堂。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生仿佛被帶入了一個(gè)全新的世界，能夠切身體會(huì)到問(wèn)題的真實(shí)性以及其重要性。這種身臨其境的感受，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地去探索和思考。

2.案例分析

在學(xué)習(xí)“尊重他人”這一課時(shí)，教師匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了一個(gè)極具代表性的情境。教師用生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，詳細(xì)描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：在人頭攢動(dòng)、熱鬧非凡的商場(chǎng)里，有一位同學(xué)完全無(wú)視他人的感受大聲喧嘩，那刺耳的聲音在整個(gè)商場(chǎng)中回蕩，驚擾了周?chē)娜藗儭?/p>

不僅如此，當(dāng)有人帶著疑惑向他詢(xún)問(wèn)時(shí)，他卻擺出一副漠不關(guān)心的樣子，對(duì)他人的問(wèn)題置若罔聞，態(tài)度傲慢無(wú)禮。這樣一個(gè)具體而鮮活的情境一經(jīng)描述，立刻就吸引了學(xué)生的注意力。他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，仿佛自己也被帶入那個(gè)喧鬧的商場(chǎng)場(chǎng)景中，與其中的人物一同經(jīng)歷著這一切。學(xué)生們開(kāi)始陷入深深的沉思之中，他們的腦海中不斷浮現(xiàn)出那個(gè)不尊重他人的同學(xué)的形象，同時(shí)也在反復(fù)琢磨著，在這樣的情境中，不尊重他人究竟會(huì)帶來(lái)什么樣的嚴(yán)重后果呢？

學(xué)生們深刻意識(shí)到，被不尊重的人會(huì)感到無(wú)比的傷心和難過(guò)，他們的情感會(huì)受到極大的傷害。這種傷害不僅可能會(huì)引發(fā)激烈的沖突和不愉快，破壞原本和諧安寧的氛圍，還可能會(huì)在人們的心中留下難以磨滅的傷痕。與此同時(shí)，學(xué)生們也在認(rèn)真思考，要想真正做到尊重他人，自己應(yīng)該采取哪些具體的行動(dòng)呢？是要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)他人的聲音，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)人的問(wèn)題和需求，給予他們充分的關(guān)注和尊重；還是要始終以禮待人，用溫和的語(yǔ)言和友善的態(tài)度與他人進(jìn)行交流和相處，或是要設(shè)身處地為他人著想，時(shí)刻關(guān)注他人的感受和需求，用心去理解他們的處境和心情。在這樣的思考中，學(xué)生們對(duì)尊重他人這一理念的理解更加深刻，也為他們今后在生活中踐行尊重他人的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)勢(shì)

通過(guò)這樣具體而生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們對(duì)“尊重他人”這一概念有了更加深刻的理解。他們不再僅僅是從書(shū)本上、從理論上了解尊重他人的重要性，而是通過(guò)實(shí)際的情境體驗(yàn)，真正感受到了尊重他人的意義和價(jià)值。這種理解不僅僅停留在認(rèn)知層面，更是深入到他們的內(nèi)心深處，逐漸形成尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，具有極大的魔力，它讓學(xué)生從原本被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考和探究的狀態(tài)。學(xué)生們不再是知識(shí)的旁觀者，而是成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。他們積極參與到課堂中來(lái)，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。

不僅如此，這種方法還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和期待時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更加努力地去探索。這種興趣的激發(fā)，就像是一團(tuán)燃燒的火焰，點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)知識(shí)的渴望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。更重要的是，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法讓知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。學(xué)生們?cè)谒伎己吞骄康倪^(guò)程中，不僅僅是在理解理論知識(shí)，更是在思考如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。他們開(kāi)始意識(shí)到，尊重他人不僅僅是一個(gè)口號(hào)，更是一種實(shí)際的行動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，在實(shí)際生活中踐行尊重他人的價(jià)值觀。

總之，創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)手段，它讓教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。在“尊重他人”這一課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，學(xué)生深刻理解了尊重他人的重要性，培養(yǎng)了他們尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。這種方法不僅提高了課堂的參與度和教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)與實(shí)踐真正結(jié)合在一起，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

1.理論解釋

在教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用提出問(wèn)題這一方法，就如同掌握了一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，引領(lǐng)他們深入思考和積極探究。

2.案例分析

當(dāng)進(jìn)行“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出了一系列極具啟發(fā)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題就如同明亮的燈塔，為學(xué)生照亮了思維的路徑，使他們能夠在知識(shí)的海洋中穩(wěn)步前行。

教師提出“公民有哪些基本權(quán)利和義務(wù)”這一問(wèn)題，就如同在學(xué)生平靜的心湖中投入了一顆石子，瞬間激起了層層漣漪。學(xué)生們的思緒被點(diǎn)燃，他們開(kāi)始努力回顧之前所學(xué)的知識(shí)。他們想到了言論自由權(quán)，這是公民表達(dá)自己見(jiàn)解和意愿的重要保障；他們還想到了選舉權(quán)，這是公民參與國(guó)家政治生活的重要途徑；此外，還有受教育權(quán)、勞動(dòng)權(quán)等一系列權(quán)利。在思考公民基本權(quán)利的同時(shí)，學(xué)生們也沒(méi)有忘記公民應(yīng)盡的義務(wù)，如依法納稅，這是公民對(duì)國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任；服兵役，這是公民保衛(wèi)國(guó)家的神圣職責(zé)；還有遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等義務(wù)。通過(guò)對(duì)這些具體內(nèi)容的深入思考，學(xué)生們對(duì)公民的基本權(quán)利和義務(wù)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，他們仿佛在腦海中構(gòu)建起了一幅關(guān)于公民權(quán)利和義務(wù)的清晰畫(huà)卷。

緊接著，教師進(jìn)一步提出了“如何行使公民的權(quán)利和履行公民的義務(wù)”這一關(guān)鍵問(wèn)題，這就仿佛在學(xué)生們面前又打開(kāi)了一扇嶄新的窗戶(hù)，讓他們的眼前展現(xiàn)出更為遼闊的思考空間。學(xué)生們的思緒被這一問(wèn)題牽引著，開(kāi)始更為深入地思考起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，到底應(yīng)該如何將這些看似抽象的概念切實(shí)轉(zhuǎn)化為具體可行的行動(dòng)呢？學(xué)生們逐漸意識(shí)到，在行使公民權(quán)利時(shí)，必須時(shí)刻保持理性和尊重。比如，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，要特別注意不能侵犯他人的合法權(quán)利，要以平等和公正的態(tài)度對(duì)待他人。同時(shí)，他們也深刻地明白了在履行公民義務(wù)時(shí)，要秉持積極主動(dòng)的態(tài)度。遵守法律法規(guī)是每個(gè)公民最基本的行為準(zhǔn)則，這是不可逾越的底線。

在這樣深入的思考和探究過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解變得更加深刻和透徹。他們不僅培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還學(xué)會(huì)了從不同的角度去審視問(wèn)題，去探究問(wèn)題的本質(zhì)。他們懂得了在面對(duì)復(fù)雜的情境時(shí)，如何冷靜思考，如何做出正確的選擇。這種思維的拓展和能力的提升，將對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的公民。

3.優(yōu)勢(shì)

通過(guò)提出這些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受者，而是成為積極的思考者和探索者。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，不斷挖掘知識(shí)的寶藏，不斷挑戰(zhàn)自我，在思考中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們積極參與到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不僅收獲了知識(shí)，更收獲了思考的能力和探索的精神，這將對(duì)他們未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

這種教學(xué)方式還極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師通過(guò)提出問(wèn)題，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲綄W(xué)習(xí)中。學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中，思維得到了充分鍛煉，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。同時(shí)，教師也能夠通過(guò)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)M9lXzrswQ+7zzPoOF4T27WOW5weh5IPvVallJFX8ymo=習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。這樣的教學(xué)過(guò)程，就像是一場(chǎng)精彩的思維盛宴，讓學(xué)生和教師都沉浸其中，享受著知識(shí)的魅力和思考的樂(lè)趣。

總之，教師提出問(wèn)題這一教學(xué)方法在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一課程的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它不僅幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和應(yīng)用，讓更多的學(xué)生在思考中成長(zhǎng)，在探索中進(jìn)步。

三、小組合作，促進(jìn)學(xué)生思考

1.理論解釋

小組合作學(xué)習(xí)作為一種極具影響力的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域中綻放著獨(dú)特的光芒。它宛如一座橋梁，連接著學(xué)生們的思維與智慧，為課堂注入了無(wú)限的活力與創(chuàng)造力。在課堂中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為學(xué)生們提供了一個(gè)互動(dòng)交流、共同協(xié)作的廣闊平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生們能夠自由表達(dá)自己的想法，與同伴們分享自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)彼此之間的交流與合作，他們能夠深入探討問(wèn)題，進(jìn)一步提高自己的思考以及創(chuàng)新能力。這種互動(dòng)與協(xié)作的過(guò)程，就像是一場(chǎng)思維的盛宴，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游。

2.案例分析：

當(dāng)學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一課時(shí)，教師以其巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一系列問(wèn)題。教師精心挑選了“如何正確使用網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的影響”等富有啟發(fā)性的話題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行深入討論。這些話題就像是一把把鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生們思維的大門(mén)，讓他們?cè)谒伎嫉牡缆飞喜粩嗲靶小?/p>

在小組討論中，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，分享著自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)生認(rèn)為，正確使用網(wǎng)絡(luò)是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該遵守法律法規(guī)，不傳播不良信息，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清朗與健康。他們以生動(dòng)的例子，闡述了不良信息對(duì)社會(huì)和個(gè)人造成的危害，強(qiáng)調(diào)了遵守法律的重要性。還有的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)要合理安排上網(wǎng)時(shí)間，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。他們以自己的親身經(jīng)歷為例，講述了沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，如視力下降、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等。

這些學(xué)生還提出了一些有效的方法，如制定上網(wǎng)時(shí)間表、設(shè)定上網(wǎng)提醒等，幫助自己和同伴更好地管理上網(wǎng)時(shí)間，保持健康的生活方式。另外，一些學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的積極影響方面進(jìn)行闡述，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)為我們的生活帶來(lái)了極大的便利，讓我們能夠更加便捷地獲取信息、與他人交流。在這個(gè)過(guò)程中，有人提到了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，如信息的快速傳播、資源的共享等。他們以網(wǎng)絡(luò)新聞、在線教育等為例，說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞和知識(shí)獲取方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也有人指出了網(wǎng)絡(luò)可能帶來(lái)的負(fù)面影響，如虛假信息的傳播、隱私泄露等。他們以網(wǎng)絡(luò)謠言、個(gè)人信息被盜用等為例，說(shuō)明了這些問(wèn)題對(duì)社會(huì)和個(gè)人造成的危害。

在這樣的小組合作中，學(xué)生們不僅從同伴那里獲得了新的思考角度和觀點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。他們?cè)诠餐伎己吞骄康倪^(guò)程中，不斷碰撞出思維的火花。

3.優(yōu)勢(shì)

這種以小組合作促進(jìn)學(xué)生思考的方式，讓課堂充滿(mǎn)了活力和創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步。他們?cè)谒伎贾胁粩嗵嵘晕?，不斷發(fā)掘自己的潛力。小組合作學(xué)習(xí)就像是一盞明燈，照亮了學(xué)生們前進(jìn)的道路，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛向成功的彼岸。在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視小組合作學(xué)習(xí)的作用，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)，在思考中進(jìn)步。讓教師一起努力，讓小組合作學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域中一道亮麗的風(fēng)景線，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

“讓學(xué)引思”這一極具價(jià)值的教學(xué)理念，在當(dāng)今教育領(lǐng)域中閃耀著獨(dú)特的光芒，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它就像一座明亮的燈塔，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅指引方向，照亮了他們前行的道路。當(dāng)“讓學(xué)引思”的理念深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘，充滿(mǎn)熱情地投入到學(xué)習(xí)中。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們不斷思考問(wèn)題，深入探究知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅有助于他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)，更重要的是，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)引思”不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在初中道德與法治課堂中，教師們積極踐行這一理念，通過(guò)各種巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。教師們精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的情境，從而引發(fā)他們深入的思考。他們提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如同點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生的思維活力，使他們的思維不斷拓展和深化。

為了更好地實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”的目標(biāo)，教師們也需要不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。他們要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解教育改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。只有這樣，教師們才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，更好地踐行“讓學(xué)引思”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃麗茶《基于“讓學(xué)引思”的初中道德與法治教學(xué)探究》，《求知導(dǎo)刊》2024年第6期。

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[3] 方文鳳《基于“讓學(xué)引思”的初中道德與法治教學(xué)探究》，《學(xué)園》2021年第22期。