摘 要：文章對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思想政治教學(xué)模式改革的必要性、模式更新的基本原則、新模式的應(yīng)用策略加以分析，結(jié)果表明，教師樹(shù)立“大數(shù)據(jù)+”育人意識(shí)，能整合網(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)判教育趨勢(shì)，構(gòu)建智慧課堂。為了彰顯大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課的育人價(jià)值，教師要堅(jiān)持以素養(yǎng)為核、以生活為基、以學(xué)生為主三大原則，在此前提下，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校社共育、學(xué)科融合、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)促學(xué)五大教學(xué)模式，同時(shí)注重大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能，使得育人模式既新穎又高效，有效提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 思想政治 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 校社共育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.055

大數(shù)據(jù)技術(shù)的主要作用是收集、整理、深挖巨量數(shù)據(jù)，該技術(shù)有集成性，云計(jì)算、數(shù)據(jù)庫(kù)、5G通信、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)可共同發(fā)揮作用。在教育數(shù)字化背景下，應(yīng)用高新技術(shù)成為教學(xué)模式改革的舉措之一，有些教師存在不善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的問(wèn)題，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源很難融入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的情況，無(wú)法打造智慧課堂?；诖耍瑸榱颂岣吒咧兴枷胝握n教學(xué)質(zhì)量，探析大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)新模式應(yīng)用策略顯得尤為重要。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思想政治教學(xué)模式改革的必要性

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源

因?yàn)榇髷?shù)據(jù)有著高度統(tǒng)整線上資源的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，所以，教師可靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源完成育人任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行“社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，可以將時(shí)間節(jié)點(diǎn)視為整合網(wǎng)絡(luò)資源的抓手，使學(xué)生能借助考古文獻(xiàn)資料、紀(jì)錄片、文物圖片、書(shū)籍等線上內(nèi)容聚焦原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)，探究生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、主要矛盾等問(wèn)題，在問(wèn)題探究中進(jìn)一步用大數(shù)據(jù)資源論證觀點(diǎn)，助力學(xué)生參與討論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，歸納總結(jié)社會(huì)主義必然代替資本主義的原因，進(jìn)而完成思想政治教學(xué)任務(wù)。

2.預(yù)判教育趨勢(shì)

教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能預(yù)判教育趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是收集整理學(xué)情有關(guān)數(shù)據(jù)，如測(cè)試成績(jī)、課上學(xué)生回答問(wèn)題的方式與頻率等，并對(duì)巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，研判學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)趨勢(shì)，為教師改進(jìn)教學(xué)模式提供動(dòng)力；二是收集整理新高考相關(guān)數(shù)據(jù)，用以分析常見(jiàn)題型、命題趨勢(shì)等問(wèn)題，使教師可在以考促教模式支撐下高效育人。以高考命題趨勢(shì)為例，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析可知，用文本、圖表等形式探究國(guó)企改革、企業(yè)發(fā)展、有為政府、有效市場(chǎng)等問(wèn)題屬于命題趨勢(shì)之一，側(cè)重考查學(xué)生獲取、理解、運(yùn)用信息的能力，為了增強(qiáng)學(xué)生迎接新高考挑戰(zhàn)的能力，教師要根據(jù)高考命題趨勢(shì)整合運(yùn)用數(shù)據(jù)資源，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)概括，對(duì)學(xué)科涉及的現(xiàn)象、特征等加以分析，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從解決問(wèn)題角度創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)科基本知識(shí)，繼而助力學(xué)生在解題訓(xùn)練的過(guò)程中提升思政知識(shí)的應(yīng)用水平。

3.構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂是課程與數(shù)字技術(shù)有機(jī)融合下的產(chǎn)物，教師可運(yùn)用數(shù)字技術(shù)完成育人任務(wù)，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)屬于一種數(shù)字技術(shù)，可以為教師提供育人資源，所以能達(dá)到構(gòu)建智慧課堂的效果。例如，教師在進(jìn)行“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的教學(xué)時(shí)，可以從探索復(fù)興之路、新民主主義革命、社會(huì)變革、探索建設(shè)社會(huì)主義的道路等要點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)型智慧課堂，以知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源。確保大數(shù)據(jù)技術(shù)為思政知識(shí)高效傳導(dǎo)而服務(wù)，任何與思想政治無(wú)關(guān)的內(nèi)容都要剔除在外，還要根據(jù)學(xué)生理解能力、課時(shí)等因素妥善篩選網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)加工處理線上育人資源的積極作用，進(jìn)而提高思政教育質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思想政治教學(xué)模式更新的基本原則

1.以素養(yǎng)為核

無(wú)論是否利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師都需要保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，基于此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代教師要以素養(yǎng)為核更新教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的教學(xué)時(shí)，可以推行“大數(shù)據(jù)+因地制宜”教育模式，一方面更新教學(xué)模式，另一方面利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集整理與本地區(qū)有關(guān)的資料，這些資料與鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)變革、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等新時(shí)代地域性發(fā)展成果有關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生在這些成果的驅(qū)動(dòng)下思考“中國(guó)特色社會(huì)主義思想是如何在本地區(qū)建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮積極作用的”，同時(shí)，借鑒以往的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提出地域性特色化發(fā)展建議。其中，學(xué)生利用大數(shù)據(jù)資源了解地域建設(shè)現(xiàn)狀以及提出建議的過(guò)程，就是強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同感的過(guò)程，學(xué)生得以對(duì)黨與中國(guó)特色社會(huì)主義產(chǎn)生真摯情感，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，繼而實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式緊扣學(xué)科素養(yǎng)的目的。

2.以生活為基

通過(guò)分析新高考發(fā)展趨勢(shì)可知，將社會(huì)生活實(shí)例加工成考題的頻率有所提高，因?yàn)榭荚噧?nèi)容有著生活性，所以思政課教學(xué)模式亦需有生活氣息，這不僅可規(guī)避思政知識(shí)脫離社會(huì)生活的情況，還可為大數(shù)據(jù)引入生活化教學(xué)模式提供發(fā)力點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，可以先用大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)備3—4個(gè)小視頻，內(nèi)容與電商經(jīng)濟(jì)、文旅經(jīng)濟(jì)、手辦經(jīng)濟(jì)等方面有關(guān)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生從視頻內(nèi)獲取信息，這期間展開(kāi)求同、比異、整合等思維活動(dòng)，通過(guò)深度思考解析問(wèn)題，如“我們的日常消費(fèi)需求對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了哪些影響”“借助視頻內(nèi)容分析‘以人民為中心’的發(fā)展思想是如何在現(xiàn)實(shí)生活中落實(shí)的”等，使學(xué)生能在探究生活化問(wèn)題的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。相較于教師直接講解我國(guó)的新發(fā)展理念，利用生活化網(wǎng)絡(luò)資源指引學(xué)生自主思考，更利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，避免出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)、死記硬背等現(xiàn)象，同時(shí)為學(xué)生立足社會(huì)生活，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題提供支持。

3.以學(xué)生為主

大數(shù)據(jù)資源不僅多種多樣，還可根據(jù)應(yīng)用需求加以篩選、深挖，確保巨量數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值，這可為教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂以及應(yīng)用自主探究模式育人提供有利條件。例如，教師在進(jìn)行“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一單元的教學(xué)時(shí)，可以把教學(xué)空間轉(zhuǎn)移到微機(jī)室，為學(xué)生上網(wǎng)自主整理學(xué)習(xí)資源提供條件，在此基礎(chǔ)上教師布置自學(xué)任務(wù)，如“舉例說(shuō)明‘是歷史和人民選擇了共產(chǎn)黨’”“利用線上資源說(shuō)明黨是如何鞏固執(zhí)政地位的”“當(dāng)前融媒體成為宣傳黨政思想的載體之一，請(qǐng)自選主題策劃線上宣傳方案”等。其中，學(xué)生用數(shù)字技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，就是教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代推行自主探究教學(xué)模式的過(guò)程。為了提高學(xué)生探究效率，保證每位學(xué)生都能參與自主探究活動(dòng)，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)需關(guān)注學(xué)情方面的差異，確保任務(wù)難度不同。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思想政治教學(xué)新模式的應(yīng)用策略

1.基于大數(shù)據(jù)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

為了將學(xué)情、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)生活等方面聯(lián)系起來(lái)，教師要在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式開(kāi)展教育活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行“全面依法治國(guó)”的教學(xué)時(shí)，可將“強(qiáng)化法治意識(shí)，用法治知識(shí)解析問(wèn)題”視為育人主題，在主題引領(lǐng)下確立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即“分析資料包內(nèi)的案例，用思政知識(shí)論證依法治國(guó)的必要性”。為了使學(xué)生可在課上高效參與探究活動(dòng)，教師要提前準(zhǔn)備資料包，助力學(xué)生預(yù)習(xí)，了解社會(huì)生活當(dāng)中的法治案例，思考法治問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決的出路，進(jìn)而初步掌握基本知識(shí)，如全面依法治國(guó)目標(biāo)、原則、要求等。教師用電子白板展示資料包中的內(nèi)容，如視頻、圖片、文本等，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生共享預(yù)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在分析案例時(shí)提出不同的看法，合理運(yùn)用思政知識(shí)論證觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。在學(xué)生完成法治案例探究任務(wù)后，教師提出問(wèn)題，如“怎樣降低違法犯罪情況發(fā)生的機(jī)率”“公民、企業(yè)、學(xué)校、機(jī)構(gòu)等要如何肩負(fù)法治責(zé)任”“如果你是社區(qū)工作人員，要組織開(kāi)展宣傳未成年人保護(hù)法的實(shí)踐活動(dòng)，那么你會(huì)如何策劃”等。上述問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生可自由表達(dá)，將法治案例討論結(jié)果、思政知識(shí)、學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂杀磉_(dá)的動(dòng)力，進(jìn)而助力學(xué)生守法、學(xué)法、用法，承擔(dān)法治社會(huì)建設(shè)責(zé)任，認(rèn)同我國(guó)依法治國(guó)的方針政策。

2.基于大數(shù)據(jù)的校社共育模式

大數(shù)據(jù)技術(shù)的主要功能是收集整理網(wǎng)絡(luò)資源，社會(huì)各界共享網(wǎng)絡(luò)資源是教師實(shí)現(xiàn)校社共育目標(biāo)的有利條件，基于此，教師可立足課堂發(fā)揮校社共育模式的積極作用。例如，教師在進(jìn)行“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學(xué)時(shí)，可以與建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等企業(yè)在線合作開(kāi)展教育活動(dòng)，由合作方提供設(shè)計(jì)案例，教師用大數(shù)據(jù)技術(shù)從案例中提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如民族圖騰、少數(shù)民族刺繡紋樣、傳統(tǒng)建筑風(fēng)格、扎染技術(shù)、榫卯工藝等，在此基礎(chǔ)上構(gòu)成知識(shí)圖譜，引領(lǐng)學(xué)生分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與途徑，同時(shí)探析文化傳承與發(fā)展方式。以建筑設(shè)計(jì)為例，有些地區(qū)為了發(fā)展鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)，積極保護(hù)特色民族建筑，用生態(tài)化修復(fù)技術(shù)手段保留建筑原貌，同時(shí)延長(zhǎng)建筑壽命，并在不改變固有結(jié)構(gòu)的前提下提升軟裝水平，嵌入更多傳統(tǒng)文化元素，實(shí)現(xiàn)保護(hù)與傳承中華優(yōu)秀建筑文化的目標(biāo)，助力鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解析企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)例啟發(fā)下用傳統(tǒng)文化進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)圍繞“你的設(shè)計(jì)作品有哪些文化功能”“你的作品能體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化哪些特點(diǎn)與主要內(nèi)容”等問(wèn)題暢所欲言，進(jìn)而將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與思政知識(shí)融合起來(lái)，做到學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感、文化自豪感等核心素養(yǎng)。

3.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科融合模式

學(xué)科融合屬于教學(xué)改革抓手之一，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)資源具有綜合性，多數(shù)資源觸及多個(gè)學(xué)科，所以能為教師消除學(xué)科邊界提供支持，使教師能在思政課上應(yīng)用學(xué)科融合模式完成育人任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解馬斯洛需求層次理論，將思政學(xué)科、心理學(xué)融合起來(lái)，教師可用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集整理與馬斯洛需求層次理論相關(guān)的資料，借助圖像、視頻等認(rèn)識(shí)到“自我實(shí)現(xiàn)需求”對(duì)個(gè)體發(fā)展帶來(lái)的影響，同時(shí)思考何為自我實(shí)現(xiàn)、如何展現(xiàn)自我價(jià)值等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)借助心理學(xué)傳導(dǎo)思政理論知識(shí)的目標(biāo)。價(jià)值、人生價(jià)值、價(jià)值觀三者比較與理解是“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這一課的重難點(diǎn)，為了確保學(xué)科融合教育事半功倍，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯集學(xué)習(xí)資料，致力于運(yùn)用科學(xué)家、勞模等人物的真實(shí)事例從哲學(xué)領(lǐng)域說(shuō)明價(jià)值的含義與涵蓋范圍，還可從勞動(dòng)學(xué)科角度切入，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源講明個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是滿足社會(huì)、他人、自身需要的一大途徑，通過(guò)體力勞動(dòng)、智力勞動(dòng)能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，繼而體現(xiàn)出人的價(jià)值。為了使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教師要用大數(shù)據(jù)技術(shù)聚焦法治、民主、和諧、勤勞、愛(ài)國(guó)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助力學(xué)生透過(guò)社會(huì)生活實(shí)例認(rèn)識(shí)價(jià)值，并能對(duì)事物價(jià)值進(jìn)行提煉與總結(jié)，最終得出觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)塑造正確價(jià)值觀的目的。從理論上講，大數(shù)據(jù)資源無(wú)學(xué)科差異，資源涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等方面，教師要根據(jù)思政教育需求加以篩選，確保學(xué)科融合模式具有知識(shí)性、統(tǒng)一性以及科學(xué)性。

4.基于大數(shù)據(jù)的合作學(xué)習(xí)模式

新《課標(biāo)》要求教師打造探究、自學(xué)與合作兼顧的優(yōu)質(zhì)課堂，所以教師要用大數(shù)據(jù)技術(shù)指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“探索認(rèn)識(shí)的奧秘”的教學(xué)時(shí)，可以推行“學(xué)科聯(lián)動(dòng)+合作學(xué)習(xí)”模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集整理與體育實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的小組合作探究資料，使各組能自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合作探究，在探究中制定實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，還要分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)小組成員圍繞“認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系這一話題展開(kāi)討論，用以小見(jiàn)大的方式說(shuō)明實(shí)踐、認(rèn)識(shí)間的關(guān)系，同時(shí)，教師可提出問(wèn)題，如“還可用哪些方法得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論”“實(shí)踐手段主要有哪些，它們有什么特點(diǎn)”“任何實(shí)踐活動(dòng)都可以改造客觀世界嗎，為什么”，確保小組合作探究方向一致，打造活躍、開(kāi)放、自由的研討環(huán)境，為學(xué)生合力探索認(rèn)識(shí)奧秘提供支持，在自學(xué)、探究、合作中獲取思政知識(shí)。

5.基于大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)促學(xué)模式

評(píng)價(jià)改革屬于大數(shù)據(jù)時(shí)代思政教學(xué)活動(dòng)提質(zhì)增效的發(fā)力點(diǎn)之一，用以解決評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)促學(xué)功能較弱等問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的教學(xué)時(shí)，可以將“繪制本課思維導(dǎo)圖”視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生在線設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，而后將導(dǎo)圖上傳至教師的移動(dòng)設(shè)備，教師負(fù)責(zé)將導(dǎo)圖匯聚到一起，用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析導(dǎo)圖中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，因?yàn)殛P(guān)鍵詞是構(gòu)建導(dǎo)圖的支點(diǎn)，所以關(guān)鍵詞在導(dǎo)圖中的頻率可客觀評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若全班超半數(shù)學(xué)生未能將“腐朽文化的影響”設(shè)為關(guān)鍵詞，那么就說(shuō)明學(xué)生未能掌握與之相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，教師要聚焦這一關(guān)鍵詞重申課程內(nèi)容，如克服落后文化的影響、拒絕文化污染、提高眼力等，除了從個(gè)人方面著手闡明規(guī)避腐朽文化侵蝕的方式以外，教師還要從文化、政治、經(jīng)濟(jì)等角度出發(fā)說(shuō)明去除落后文化影響的舉措，繼而助力學(xué)生健全思政知識(shí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促學(xué)目標(biāo)。教師在課上收集整理學(xué)情有關(guān)信息，這些信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，為教師用大數(shù)據(jù)技術(shù)以月、學(xué)期等時(shí)間單位為基準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況提供支持。

綜上所述，教師在高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)揮該技術(shù)匯總、梳理、共享與深挖各類網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用，使教學(xué)模式更具混合性、生本性、綜合性以及發(fā)展性，滿足學(xué)生高效獲取思政知識(shí)與提升核心素養(yǎng)的需求，繼而在大數(shù)據(jù)時(shí)代助力高中思想政治教育活動(dòng)的良性發(fā)展。

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