在當(dāng)今社會(huì)，信息化程度日益加深，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為關(guān)鍵。良好的閱讀習(xí)慣不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，還能為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育階段是幼兒好奇心和求知欲極為強(qiáng)烈的階段，在此時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能激發(fā)他們對(duì)未知世界的好奇心，還能激發(fā)他們探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。文章探討了培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的策略，以供參考。

一、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要性

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)前教育階段，幼兒的好奇心猶如一盞明燈，照亮了他們探索世界的道路。他們對(duì)周圍的一切都有著濃厚的興趣，不滿足于對(duì)事物表面的、淺顯的認(rèn)識(shí)，而是渴望深入探究事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，無疑是為他們搭建了一座通往知識(shí)海洋的橋梁。通過閱讀，幼兒能夠自由地遨游在知識(shí)的海洋中，接觸內(nèi)容豐富、種類繁多的書籍，了解社會(huì)常識(shí)并學(xué)習(xí)自然科學(xué)、人際交往等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。閱讀書籍不僅能滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，還能激發(fā)他們的探索欲，使他們?cè)诔掷m(xù)的學(xué)習(xí)過程中開闊視野，加深對(duì)世界的理解。

（二）提高幼兒的思維能力

學(xué)前教育階段是幼兒閱讀能力初步形成、觀察力與思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段。在閱讀的過程中，幼兒會(huì)對(duì)書籍中的每一幅插圖、每個(gè)角色的面部表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的觀察，在眾多細(xì)節(jié)中識(shí)別關(guān)鍵信息，理解故事的進(jìn)展。這些看似基礎(chǔ)的觀察行為實(shí)際上對(duì)提高幼兒的觀察力至關(guān)重要，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響。

閱讀過程是一個(gè)應(yīng)對(duì)思維挑戰(zhàn)的過程。幼兒在閱讀時(shí)會(huì)自然而然地進(jìn)行比較、分析，甚至進(jìn)行初步的推理判斷。隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，幼兒的思維將逐步從具體向抽象轉(zhuǎn)變，從直觀形象向邏輯抽象發(fā)展，這能夠?yàn)樗麄兾磥淼某砷L(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過閱讀，幼兒能夠?qū)W會(huì)思考和探究，這種自主思考和探索的精神會(huì)成為他們終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。

（三）激發(fā)幼兒的想象力

幼兒閱讀插圖書時(shí)，會(huì)被書中栩栩如生的畫面和引人入勝的情節(jié)吸引。書中的元素能為他們提供豐富的視覺和情感體驗(yàn)，并在無形中激發(fā)他們的想象力。他們會(huì)想象自己是書中的主人公，與故事中的其他角色共同經(jīng)歷冒險(xiǎn)，探索未知的領(lǐng)域，進(jìn)而提高想象力。閱讀還為幼兒提供了接觸多元文化的機(jī)會(huì)，能讓他們了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，這有助于開闊他們的視野，激發(fā)他們的想象力。

（四）增強(qiáng)幼兒的自信心

隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒會(huì)逐漸嘗試獨(dú)立閱讀，從簡(jiǎn)單的圖畫書到包括復(fù)雜文字的故事書，其閱讀能力逐步提高。在這個(gè)過程中，他們逐漸從依賴他人講述故事轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颡?dú)立閱讀故事、復(fù)述故事情節(jié)、分享閱讀感受，從而提高語言表達(dá)能力。當(dāng)幼兒能夠自信地用自己的語言講述故事甚至嘗試創(chuàng)編故事時(shí)，他們的自信心會(huì)顯著增強(qiáng)，有助于未來在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、克服困難。

二、家庭教育中培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的策略

（一）打造專屬的閱讀空間

打造專屬閱讀空間的目的在于營(yíng)造能夠讓幼兒全身心沉浸在閱讀中的獨(dú)特環(huán)境。在打造閱讀空間時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注重營(yíng)造溫馨、舒適的氛圍，而非追求豪華的裝飾。這樣的空間可以是一個(gè)僻靜的角落，也可以是一個(gè)充滿童話色彩的小書房。關(guān)于墻面的裝飾，家長(zhǎng)可以選用色彩鮮明的插圖或幼兒喜愛的卡通人物的海報(bào)，以增添空間的童趣。

在閱讀空間內(nèi)，家長(zhǎng)可以放置一張舒適的椅子和一個(gè)小型書架，避免放置可能分散幼兒專注力的電子設(shè)備，如電視和計(jì)算機(jī)，確保幼兒能夠在這個(gè)環(huán)境中全身心投入閱讀，體驗(yàn)與書籍獨(dú)處的寧靜時(shí)刻。此外，家長(zhǎng)可以在閱讀空間添加一些有趣的元素，如放置與幼兒喜愛的卡通人物相關(guān)的裝飾品，使幼兒的閱讀環(huán)境更具童趣。家長(zhǎng)還可以定期與幼兒一同整理書架，更新書籍，并讓幼兒參與書籍的管理，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自主性。

（二）設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)

家長(zhǎng)可以與幼兒共同設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)，如每周或每月完成一本書的閱讀、每日閱讀固定頁數(shù)等。為了確保幼兒能夠持續(xù)閱讀并達(dá)成既定目標(biāo)，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的閱讀挑戰(zhàn)或設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。家長(zhǎng)可以制作一份閱讀挑戰(zhàn)記錄表，記錄幼兒每日的閱讀進(jìn)度，并在幼兒完成一定量的閱讀后給予其適度的獎(jiǎng)勵(lì)，如貼紙、小型玩具等。家長(zhǎng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓他們獲得閱讀的成就感，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)。

在設(shè)定閱讀目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)考慮幼兒的年齡和興趣，并選擇合適的書籍。對(duì)于年齡較小的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)選擇插圖豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本，這類書籍易于理解，同時(shí)能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；對(duì)于年齡較大的幼兒，家長(zhǎng)可以選擇情節(jié)豐富、具有一定挑戰(zhàn)性的書籍，如童話故事、科普讀物等，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解書籍內(nèi)容，并幫助他們掌握正確的閱讀方法，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）共同制定閱讀規(guī)則

制定閱讀規(guī)則的首要步驟是家長(zhǎng)與幼兒協(xié)商，確定一個(gè)合適的閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間應(yīng)根據(jù)家庭日常生活的節(jié)奏和幼兒的作息靈活安排，如放學(xué)后的休息時(shí)間、晚餐后的閑暇時(shí)刻或每晚的睡前時(shí)段。設(shè)定固定的閱讀時(shí)間有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在制定閱讀規(guī)則的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與討論，讓他們意識(shí)到自己在這一過程中的重要性。家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和閱讀興趣，適時(shí)調(diào)整閱讀規(guī)則。若幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，家長(zhǎng)可以適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間；反之，若幼兒在閱讀的過程中產(chǎn)生了厭倦的情緒或感到疲憊，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)縮短閱讀時(shí)間或調(diào)整閱讀內(nèi)容。此外，家長(zhǎng)可以通過組織多樣化的閱讀活動(dòng)、打造家庭讀書角、開展故事分享會(huì)等方式，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中享受閱讀的樂趣。

（四）提供幼兒感興趣的書籍

每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的喜好和興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)通常會(huì)通過他們的行為和語言表現(xiàn)出來。家長(zhǎng)應(yīng)細(xì)致觀察，并與幼兒進(jìn)行深入的溝通，或者通過一些活動(dòng)，如定期帶領(lǐng)幼兒前往圖書館或書店，讓他們親自挑選感興趣的讀物，以了解他們的興趣點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的書籍種類后，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地為他們提供這類書籍，以吸引幼兒主動(dòng)閱讀，讓幼兒享受閱讀的樂趣，并提高閱讀的專注度。

在幼兒閱讀他們感興趣的書籍時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予他們充足的時(shí)間和足夠的空間，讓他們沉浸在書籍的世界，全神貫注地閱讀，以便幼兒深刻理解書籍內(nèi)容，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)幼兒在閱讀中多次達(dá)到這種全神貫注的狀態(tài)，他們往往會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛之情。此時(shí)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒擴(kuò)大閱讀范圍，嘗試不同類型的書籍，以豐富他們的閱讀體驗(yàn)。幼兒閱讀完書籍后，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒分享閱讀的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系，讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣和價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

（五）開展親子共讀活動(dòng)

親子共讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此過程中，家長(zhǎng)作為幼兒主要的學(xué)習(xí)伙伴和引導(dǎo)者，應(yīng)以身作則，通過共讀的方式帶領(lǐng)幼兒探索奇妙的書籍世界。在共讀時(shí)，家長(zhǎng)可以與幼兒共同討論和回顧書中的情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)故事中的情感。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒分享自己感興趣的部分，以提高幼兒的表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

在共讀過程中，家長(zhǎng)可以和幼兒一起探討書中人物的性格特點(diǎn)、行為舉止及其背后的動(dòng)機(jī)，讓幼兒在理解人物的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)幼兒的批判性思維，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒注意一些細(xì)節(jié)，讓幼兒觀察書籍中的圖畫，逐漸理解文字與圖畫之間的聯(lián)系。此外，家長(zhǎng)可以教授幼兒一些閱讀方法，幫助幼兒更好地理解書籍內(nèi)容。

（六）鼓勵(lì)講述與傾聽

閱讀不是一個(gè)單向的、靜態(tài)的吸收知識(shí)的過程，而是一個(gè)雙向的、動(dòng)態(tài)的交流和互動(dòng)的過程。幼兒結(jié)束閱讀活動(dòng)后，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們復(fù)述書中的內(nèi)容，從而加深他們對(duì)書籍內(nèi)容的理解，提高他們的語言表達(dá)能力。家長(zhǎng)還可以舉辦小型閱讀會(huì)，邀請(qǐng)其他幼兒參加，鼓勵(lì)他們交流閱讀體會(huì)和感受。在幼兒熱情地講述書中的故事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真傾聽，并給予及時(shí)的反饋。認(rèn)真傾聽不僅是對(duì)幼兒的尊重，還是對(duì)幼兒閱讀成果的肯定。家長(zhǎng)的認(rèn)真傾聽和及時(shí)反饋能夠讓幼兒感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而更加熱愛閱讀，更愿意與他人分享閱讀體驗(yàn)。

此外，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒向同伴講述故事，讓幼兒在與同伴的交流和分享中享受閱讀的樂趣。講述和傾聽的過程不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的傾聽能力和同理心。在講述故事的過程中，幼兒需要組織語言、厘清思路，將自己的理解和感受準(zhǔn)確地傳達(dá)給他人；在傾聽故事的過程中，幼兒需要集中專注力，理解他人的觀點(diǎn)和情感。在培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)重視講述與傾聽，通過講述與傾聽的方式，讓幼兒深入理解書籍內(nèi)容，享受閱讀的樂趣，體會(huì)閱讀的價(jià)值，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵在于實(shí)施有效的策略。家長(zhǎng)應(yīng)通過打造專屬的閱讀空間、設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)、共同制定閱讀規(guī)則、提供幼兒感興趣的書籍、開展親子共讀活動(dòng)、鼓勵(lì)講述與傾聽等策略鼓勵(lì)幼兒閱讀，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒享受閱讀的樂趣，進(jìn)而為促進(jìn)其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：白銀市平川區(qū)華融幼兒園）