班級文化是一個無形的磁場，深刻影響著學(xué)生的思想與行為。加強班級文化建設(shè)，不僅是學(xué)校德育工作中不可或缺的一環(huán)，還是學(xué)校育人模式的一次重要創(chuàng)新。班級文化建設(shè)的核心價值在于以文化建設(shè)的理念為引領(lǐng)，全面統(tǒng)籌班級工作，通過文化思想的引導(dǎo)、環(huán)境的熏陶、制度的保障和特色文化的培育，達(dá)到教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

文化育人是一種深刻的教育理念，它強調(diào)通過文化元素來塑造學(xué)生的價值觀與行為模式。這一理念由蘇聯(lián)著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基提出，他認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境的每一個細(xì)微之處都應(yīng)精心設(shè)計，以取得最佳的教育效果，即使是最簡單的元素，如花草樹木的栽種、圖片標(biāo)語的懸掛、墻報的設(shè)計等，都要從審美角度出發(fā)，經(jīng)過深思熟慮的規(guī)劃，以美化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、規(guī)范學(xué)生的行為。該理念還認(rèn)為，教育環(huán)境中的每一個細(xì)節(jié)都應(yīng)該會“說話”，即每個元素都應(yīng)能傳遞教育信息，啟發(fā)學(xué)生的思考。這種精心設(shè)計的環(huán)境不僅能傳授具體的知識與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、道德觀念和世界觀。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠受到正面教育的影響，逐漸形成積極、健康的人生態(tài)度和價值取向。

文章基于筆者的教學(xué)實踐，深入探討了班級文化建設(shè)的有效策略，以期通過班級文化的影響，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

一、思想引領(lǐng)，賦予精神力量

教育的力量不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，還體現(xiàn)在精神的塑造與培養(yǎng)上。在這個過程中，班主任的角色尤為關(guān)鍵，班主任不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生精神世界的塑造者。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校的辦學(xué)理念是“弘揚和美文化，奠基和美人生”，強調(diào)文化與精神力量的重要性。為了更好地踐行這一理念，學(xué)校鼓勵班主任與學(xué)生攜手，營造充滿文化底蘊的班級氛圍。

具體而言，在設(shè)計班名、班訓(xùn)、口號及設(shè)定班級目標(biāo)時，班主任要鼓勵學(xué)生積極參與，使每名學(xué)生都能在班級文化建設(shè)中發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的按數(shù)字命名的班級方式雖然實用，但缺乏個性和靈魂，因此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生將個人對班級的期許融入班級名稱，使班級名稱不僅是一個標(biāo)識，還是承載學(xué)生集體價值觀和愿景的象征。班主任可以開展班級命名活動，集思廣益，組織學(xué)生通過投票的方式選出最具代表性和啟發(fā)性的名稱。以“向陽班”為例，這個名字不僅指向明確，還寓意著學(xué)生在教育的陽光下勇往直前、樂觀向上、不斷追求夢想。這種以文化和精神為核心的班級命名方式，能夠影響學(xué)生的思想和行為，從而使他們形成正確的價值觀念。

班級文化建設(shè)除了設(shè)計班名，還可以延伸開展一系列活動，如設(shè)立“向陽文化日”，開展主題社會實踐與服務(wù)活動，以加深學(xué)生對班級文化的思想內(nèi)涵的理解。針對不同年級的學(xué)生，班主任可以設(shè)定不同的主題與目標(biāo)。例如：七年級為“扎根季”，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；八年級為“生長季”，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展；九年級為“盛開季”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，為邁向更高的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。這種分階段的教育計劃，可以確保學(xué)生在成長的每一個階段都能獲得恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與支持。

班級文化建設(shè)能夠讓學(xué)生在校園生活中感受到文化的力量，接受文化的熏陶并形成正面的價值觀，最終成長為有責(zé)任感、有追求、勇于面對生活挑戰(zhàn)的個體。這種以文化育人的方法，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個性成長。

二、環(huán)境熏陶，彰顯文化育人

在學(xué)校硬環(huán)境的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)行班級軟環(huán)境的布置，共同參與設(shè)計、創(chuàng)作與布置過程，對教室進(jìn)行精心“包裝”，使教室的每一面墻、每一個角落都蘊含教育意義，讓它們都能“開口說話”，從而推動學(xué)生積極向上、追求卓越。

（一）班徽、班旗、班服等的設(shè)計與創(chuàng)作

班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與班徽、班旗、班服等的設(shè)計與創(chuàng)作，并從學(xué)生設(shè)計的作品中選擇最具視覺沖擊力和象征意義的班徽與班旗。這不僅能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，還能增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師可以安排學(xué)生將班名、班徽、班旗、班歌等元素設(shè)計成海報并張貼在教室里。例如，筆者所帶班級是向陽（2）班，班徽是由各小組展示設(shè)計方案后由全班學(xué)生投票產(chǎn)生的，寓意深刻：圓形的向陽花象征團(tuán)結(jié)與和諧，書本托底代表知識，向陽花中間是雙手托著“勤”字，鼓勵學(xué)生以知識和勤奮為根基，追求幸福與美好的未來。

（二）設(shè)計多樣化的育人板塊

一是黑板報。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精選正能量的內(nèi)容或社會熱點新聞，并通過圖文并茂的方式展現(xiàn)，以吸引學(xué)生的專注力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，向?qū)W生傳遞積極的價值觀念。二是勵志標(biāo)語。標(biāo)語要具備時代性和綜合性，能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。三是圖書角。班主任應(yīng)在教室設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生自主準(zhǔn)備合適的書籍，將其放置在圖書角的書架上并進(jìn)行分類，引導(dǎo)班級學(xué)生互相分享書籍內(nèi)容和閱讀心得。四是衛(wèi)生制度。班主任要制定嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，通過監(jiān)督與檢查，保持教室整潔美觀。五是綠植。教師可以在教室擺放一些綠色植物，增添活力，賦予學(xué)生精神力量。六是成長欄。教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的夢想，并將其制作成海報在成長欄展示，還可以組織學(xué)生探討如何才能實現(xiàn)夢想。七是展示墻。增設(shè)學(xué)生展示墻，展示學(xué)生的“高光時刻”和“精彩瞬間”，確保每名學(xué)生都有機會被認(rèn)可。

美好的環(huán)境如同一本多彩的、立體的、富有吸引力的書，使得心育有形，“潤物細(xì)無聲”地熏陶和感染學(xué)生，讓他們體驗到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，激發(fā)他們的活力。

三、制度保障，規(guī)范日常行為

制定班級制度是班級文化建設(shè)的基石。俗話說：“好的開始是成功的一半?！边@句話在班級的初建階段顯得尤為貼切。班級成立之初，班主任應(yīng)與學(xué)生共同制定一套完整的班級規(guī)章制度，明確學(xué)生行為準(zhǔn)則。在制定規(guī)章制度時，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并投票決定各項規(guī)章制度，涵蓋課堂紀(jì)律維持、作業(yè)提交、教室衛(wèi)生維護(hù)、日常行為規(guī)范等方面。學(xué)生不僅是規(guī)章制度的遵守者，還是規(guī)章制度的制定者。通過參與制度的制定，學(xué)生能夠理解并重視行為規(guī)范，增強責(zé)任感和歸屬感。此外，在班級制度的制定中，教師應(yīng)明確獎勵與懲罰措施，讓學(xué)生了解自身不良行為的后果。班主任應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整班級規(guī)章制度，以有效應(yīng)對班級動態(tài)變化，增強班級管理的實效性，營造積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的自我管理能力和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

班級如同一個大家庭，班級制度涉及學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)與生活。因此，班級制度的制定與實施必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重學(xué)生意見，貼近學(xué)生實際生活，以充分發(fā)揮其正面教育作用。

四、特色文化，打造特色班級

（一）小組建設(shè)，生生交流

在班級管理中，班主任可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，以學(xué)習(xí)小組的形式開展教學(xué)活動。小組成員間的相互影響、相互督促、相互學(xué)習(xí)，有助于增強學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。同時，學(xué)習(xí)小組能發(fā)揮優(yōu)秀成員的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。小學(xué)生的自律性正處于快速發(fā)展階段，親密的小組關(guān)系能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)效果。班主任可以在班級內(nèi)設(shè)立多個學(xué)習(xí)小組，安排各個小組圍繞特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動目標(biāo)進(jìn)行分工與合作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的集體歸屬感。通過設(shè)定明確的小組目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，班主任能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和班級活動中持續(xù)提升自我。同時，小組間的競爭與合作不僅能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的社交技能水平。在小組學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，班主任可以組織小組評估活動，讓學(xué)生反思個人行為和團(tuán)隊表現(xiàn)，以增強學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這種基于小組合作的班級管理模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，使班級成為一個充滿活力與創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)共同體。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，激勵學(xué)生積極向上

在數(shù)字化時代，班主任應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源來激發(fā)學(xué)生的熱情，建設(shè)積極向上的班級文化。互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的寶庫，還是傳遞正能量、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的有效媒介。班主任可以開展以“自我管理”“設(shè)定人生目標(biāo)”等為主題的班會，并利用線上平臺進(jìn)行互動與討論，讓學(xué)生在輕松愉悅的班級氛圍中學(xué)習(xí)和成長。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況，設(shè)定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)或職業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)與同學(xué)分享，從而獲得支持與鼓勵，這不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，還能激勵學(xué)生積極向上。

班主任可以借助班級博客、微信群等社交媒體，發(fā)布班級重要信息，展示學(xué)生優(yōu)秀作品或活動照片，營造積極向上的班級氛圍。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與班級文化建設(shè)，讓每名學(xué)生都能在班級中找到自己的位置和價值。這不僅能增強學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，小組長可以帶領(lǐng)組員利用“美篇”等平臺完成班級的網(wǎng)絡(luò)宣傳工作。他們合理分工，根據(jù)不同的主題制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的美篇，生動形象地展示了班級形象和班級風(fēng)采。

借助互聯(lián)網(wǎng)，班主任能更加高效地傳達(dá)教育信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。通過這種方式，班級不僅是學(xué)習(xí)知識的場所，還成為培養(yǎng)學(xué)生情感、塑造學(xué)生心靈的重要陣地。良好的班級文化如同冬天的陽光，為學(xué)生帶來溫暖與快樂，使他們在積極向上、溫馨和諧的環(huán)境中茁壯成長，最終形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀。

（作者單位：

廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學(xué)）