一、教育家型教師的概念界定

教育家型教師這一概念內(nèi)涵豐富且層次多元，不同學(xué)者從各自視角出發(fā)，對其進行了深入剖析與闡述。具體而言，有學(xué)者通過楷模、發(fā)展及境界三維度分類法，揭示了教育家型教師在不同層面的核心特質(zhì)。他認為，教育家型教師不僅是同行中的佼佼者，還將教育家作為個人的職業(yè)追求，展現(xiàn)出超越個人私利的博大胸懷，并心系國家與民族的長遠發(fā)展。同時，有學(xué)者進行了深入的國際比較研究。他認為，教育家型教師是在強烈的教育情懷的驅(qū)動下，通過教育實踐，在教育改革進程中發(fā)揮引領(lǐng)作用的角色。此外，有學(xué)者深入剖析了教育家型教師的核心特質(zhì)，認為教育家型教師不僅具備強烈的家國教育情懷，還致力于構(gòu)建本土化的教育模式和理論體系，以期持續(xù)促進教育改革。

基于此，筆者將教育家型教師界定為：一群具有高尚愛國情懷與堅定政治信仰的杰出教育工作者。他們憑借深厚的專業(yè)知識與卓越的教學(xué)能力，在長期的教育實踐中持續(xù)探索與創(chuàng)新，最終構(gòu)建了具有個人特色的教育理論體系，并對社會教育產(chǎn)生了積極且深遠的正面影響。

二、教育家型教師的特質(zhì)

（一）深厚的學(xué)科知識與持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情

深厚的學(xué)科知識與持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情是教育家型教師的核心特質(zhì)之一，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度具有重要作用。

首先，教育家型教師不僅在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有豐富的知識儲備，還積極更新自身的知識體系，以適應(yīng)教育和社會環(huán)境的不斷變化。教育領(lǐng)域本身是一個持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)域，新的教育理論、方法和技術(shù)層出不窮。教育家型教師深知，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時俱進，為學(xué)生提供最新的教育內(nèi)容。他們努力閱讀教育研究文獻、積極參與學(xué)術(shù)研討會，并與同行進行深入交流，以不斷拓寬自己的知識視野。這種持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情不僅能促進教師個人的專業(yè)成長，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)科知識儲備豐富的教育家型教師，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為生動的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生理解。他們總是耐心地解答學(xué)生的疑問，并提供更寬廣的學(xué)習(xí)視角，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。最后，教育家型教師的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生具有深遠的影響。學(xué)生從教師身上學(xué)到的不僅是知識，還包括積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。教育家型教師的學(xué)習(xí)熱情能夠激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

需要注意的是，學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的過程，需要持之以恒地積累。教育家型教師可能會面臨工作繁忙、時間有限的問題，但他們通過自我管理、合理規(guī)劃時間，始終保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種持續(xù)的努力不僅展現(xiàn)了教育家型教師的責(zé)任感，還促使他們不斷進步，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。

（二）創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉。隨著社會的持續(xù)發(fā)展與科技的不斷革新，新時代對教育工作者的要求也發(fā)生了變化。

首先，教師在新時代應(yīng)順應(yīng)教育改革潮流，樹立正確的教育發(fā)展觀、人才培養(yǎng)觀，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，面向全體學(xué)生，促進其全面發(fā)展。教師應(yīng)勇于開拓未知領(lǐng)域，探索新的教學(xué)方法，思考新的教育問題。其次，新時代的教師應(yīng)具備勇于探索、敢于懷疑和批判的精神，吸收最新的教育研究成果，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，并將其運用于教學(xué)實踐。再次，教師的創(chuàng)新精神不僅應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)理念、方法和內(nèi)容上，還應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神上。教師應(yīng)保護并支持學(xué)生的奇思妙想，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，而不僅僅是知識的傳授者；教師要成為學(xué)生前進的助推器，而不僅僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。最后，新時代背景下，教師要不斷充實自己，承擔(dān)時代的使命，以推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為國家培養(yǎng)棟梁之才。

（三）堅定的政治立場和卓越的引領(lǐng)能力

教育家型教師以其堅定的政治立場和卓越的引領(lǐng)能力，成為教育領(lǐng)域的引領(lǐng)者。他們不僅堅守正確的政治方向，深刻理解并堅定執(zhí)行黨和國家的教育方針，還以高度的政治覺悟和責(zé)任感引領(lǐng)著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

教育家型教師深知教育作為國之大計、黨之大計的重要地位，他們將堅定的政治信仰視為開展學(xué)術(shù)研究與教育實踐的基石。這種信仰不僅體現(xiàn)在深刻理解與堅定執(zhí)行黨和國家的教育方針政策上，還體現(xiàn)在將社會主義核心價值觀融入學(xué)術(shù)研究的每個環(huán)節(jié)，確保研究成果的導(dǎo)向正確、意義深遠。他們通過深入學(xué)術(shù)研究，探尋教育的內(nèi)在規(guī)律，積極回應(yīng)時代的呼喚，為黨和人民的教育事業(yè)貢獻智慧與力量。同時，他們以身作則，用自己的言行感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀、歷史觀、民族觀和文化觀，使其成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

教育家型教師不僅具有堅定的政治立場，還具備卓越的引領(lǐng)能力。他們敢于打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，勇于探索新的教育方法。他們深知，教育是一項需要不斷革新的事業(yè)，只有不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，他們積極引入先進的教育理念和方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，努力打造高效、生動、富有啟發(fā)性的課堂。同時，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于挑戰(zhàn)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、教育家型教師的培養(yǎng)策略

（一）深化立德樹人理念，提高思政教育融入教學(xué)的能力

在新時代背景下，黨中央對教育工作寄予了新的期望，要求各學(xué)科教學(xué)與思政理論課程攜手并進，共同營造高質(zhì)量的育人環(huán)境。當(dāng)前，部分教師在課程育人方面存在意識淡薄、特色不鮮明的問題，難以承擔(dān)起學(xué)科課程中的育人職責(zé)。因此，應(yīng)加強對教師課程思政育人意識的培養(yǎng)。具體而言，應(yīng)將立德樹人的根本任務(wù)與教書育人的使命融入每一節(jié)課堂，以培養(yǎng)未來能夠引領(lǐng)教育潮流的教育家型教師。在此過程中，要深入貫徹“聽黨話、跟黨走”的政治信念，堅定“忠誠于黨的教育事業(yè)”的崇高理想信念，鼓勵教師勇于擔(dān)當(dāng)，踐行使命，將這一精神內(nèi)核貫穿于教學(xué)實踐與人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)教育情懷，肩負未來教育重任

在當(dāng)前教育改革的浪潮中，為了培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)未來教育發(fā)展的領(lǐng)軍人才，必須加大對師范生教育情懷的培養(yǎng)力度。

首先，高校應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過開展豐富多彩的教育實踐活動，如教育實習(xí)、鄉(xiāng)村支教等，讓師范生親身體會教育的力量，從而激發(fā)他們的教育熱情，明確自己作為教育者的使命與責(zé)任。其次，高校應(yīng)當(dāng)開展多樣化的活動，如邀請國內(nèi)外知名的教育家、學(xué)者來校開展講座，組織師范生參與教育研討會、學(xué)術(shù)論壇等，拓寬他們的教育視野，提升他們的教育素養(yǎng)。再次，高校可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教育平臺、虛擬仿真實驗室等，為師范生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，高?？梢栽O(shè)立“未來教育家培養(yǎng)計劃”“教育創(chuàng)新項目”，鼓勵師范生積極參與教育實踐活動和科研創(chuàng)新項目，將所學(xué)知識運用于實踐，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。

以陜西師范大學(xué)為例，該校通過組織“教育熱點話題演講”“西部紅燭講壇”等活動，引導(dǎo)師范生關(guān)注教育現(xiàn)實問題，思考教育改革的方向與路徑。同時，該校推出了“UFO（You Find Out）未來教育家在行動”項目，鼓勵師范生走出校園、深入基層，了解教育現(xiàn)狀，解決實際問題。此外，該校還注重將思政教育融入日常教學(xué)，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)特色思政課程，引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的扎根精神與成長之路，堅定他們扎根西部、服務(wù)教育的決心與信念。

（三）扎根本土教學(xué)實踐，勇于理論創(chuàng)新

教育家型教師的成長，離不開教學(xué)實踐和理論創(chuàng)新。首先，樂教是教師扎根本土實踐的基石。教師應(yīng)將課堂視為實現(xiàn)教育理想的“主戰(zhàn)場”，以滿腔的熱情和不懈的努力，打造具有個人特色的教學(xué)品牌，讓學(xué)生在每一堂課中體驗到知識的魅力與學(xué)習(xí)的樂趣。其次，善行是教育家型教師必備的素質(zhì)。面對教育實踐中的種種問題，教師應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，用實際行動去分析和解決問題。當(dāng)內(nèi)部認知與外部實踐發(fā)生沖突時，教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，不斷革新自我，將理論與實踐緊密結(jié)合，尋找最佳的教育路徑。再次，在扎根本土教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，教育家型教師要勇于進行理論創(chuàng)新。他們應(yīng)站在時代的前沿，審視教育的現(xiàn)狀與未來，提出具有前瞻性和指導(dǎo)性的教育策略。這種理論創(chuàng)新不僅是對既有教育理論的繼承與發(fā)展，還是對教育實踐經(jīng)驗的提煉與升華。最后，堅守是教育家型教師進行理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)。他們將教育事業(yè)視為終身的事業(yè)，以熱切的教育情懷和堅定的理想信念為支撐，不斷追求教育的創(chuàng)新發(fā)展。在時間的滋養(yǎng)下，這種堅守將萌發(fā)出持續(xù)的力量，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（四）構(gòu)建國家支持體系，深化教育體制改革

在新時代，我國政府應(yīng)組織多部門，共同構(gòu)建一套全面而有效的教育保障機制與政策框架。第一，針對當(dāng)前教育資源分配不均的問題，應(yīng)加大對基層教師與學(xué)校管理團隊的扶持力度，打破地域限制，實現(xiàn)資源共享。例如，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教育平臺等，搭建線上線下相結(jié)合的交流平臺，促進教師間的知識傳遞與經(jīng)驗分享。第二，在全國范圍內(nèi)設(shè)立教育家型教師工作室，實施精準對口支援，擴大教育服務(wù)的覆蓋范圍；定期舉辦教育家型教師思想研討會，匯聚行業(yè)精英，圍繞教育熱點與前沿問題進行探討，為教育家型教師的成長與發(fā)展提供支持。第三，我國應(yīng)明確教育家型教師的標準，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)與評價體系，從宏觀層面進行統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)定清晰的培養(yǎng)路徑與公正的評價標準。第四，可以制定教育家型教師榮譽制度，由國家權(quán)威機構(gòu)認證并表彰，以此認可并激勵在教育領(lǐng)域作出杰出貢獻的教師。

（作者單位：渤海大學(xué)）