“以愛育愛，讓愛發(fā)聲”強調(diào)了教育中情感關(guān)懷的重要性。對于特殊需要兒童而言，他們不僅渴望像正常兒童一樣學習各種知識，還需要情感上的支持。教師細致入微的關(guān)懷，不僅能增強特殊需要兒童的安全感，還能促進其情感發(fā)展。因此，融合教育背景下，教師應為兒童提供公平的學習環(huán)境，讓所有兒童都能接受優(yōu)質(zhì)的教育。文章闡述了融合教育背景下開展特殊需要兒童心理健康教育的目標，探討了開展特殊需要兒童心理健康教育的策略。

一、融合教育背景下開展特殊需要兒童心理健康教育的目標

融合教育背景下，特殊需要兒童心理健康教育具有較高的價值。教師要提高特殊需要兒童的社交能力，使其更好地融入未來的社會生活。教師可以設(shè)計多樣化的團體活動，讓特殊需要兒童在互動中學會表達，引發(fā)情感共鳴，提高他們的人際交往能力和解決問題的能力，增強其自我認同感。在身體發(fā)育方面，教師可以將體能訓練和康復體操融入日常教學，以提高特殊需要兒童的運動技能水平。在心理層面，教師可以通過定期的心理輔導，增強特殊需要兒童的心理韌性，幫助他們有效應對日常生活中的壓力，從而促進其身心健康發(fā)展。

二、融合教育背景下開展特殊需要兒童心理健康教育的策略

（一）關(guān)注日常行為，營造良好的學習環(huán)境

融合教育背景下，教師要著重關(guān)注特殊需要兒童的日常行為，并為他們營造良好的學習環(huán)境，以幫助其更好地適應校園生活，促進他們情感的發(fā)展和社交能力的提高。良好的學習環(huán)境可以為特殊需要兒童提供安全感，緩解他們的焦慮，提高課堂參與度。對于特殊需要兒童來說，環(huán)境的適宜性直接關(guān)系到他們的身心健康，因此，教師在日常教學活動中應給予這些特殊需要兒童充分的關(guān)懷。

在布置教室時，教師需要考慮特殊需要兒童的特點，確保空間寬敞，讓所有兒童都有充足的活動空間。墻壁上的裝飾應簡潔明亮，避免使用復雜的顏色和圖案。同時，教室內(nèi)應設(shè)有專門的休息角，配備舒適的座椅和柔軟的墊子，供兒童在情緒波動時使用。教師還可以在這些區(qū)域放置一些有助于緩解壓力的小玩具，以便兒童在需要時能夠迅速獲得情感上的支持。在日常教學中，教師可以鼓勵兒童參與教室布置，讓他們貢獻自己的力量，從而增強他們的自豪感。

此外，教師需要營造包容的教學氛圍。教師可以制定課堂規(guī)則，確保每名兒童都能理解并遵守規(guī)則。在課堂上，教師應用溫和的語氣傳遞信息，調(diào)動兒童的積極性。在每節(jié)課開始之前，教師可以設(shè)計一個簡短的心情分享環(huán)節(jié)，讓兒童表達自己的情感，以了解特殊需要兒童的心理狀態(tài)。這樣有助于增強師生之間的信任感，營造積極的學習環(huán)境。同時，教師可以在心理教育活動中設(shè)計系統(tǒng)的活動步驟，幫助特殊需要兒童逐步適應集體生活，并使用表情卡片或情感繪本等工具，讓他們認識和表達不同的情感。這不僅有助于特殊需要兒童更好地認識自己的情緒，還能提高他們的情感表達能力。

（二）設(shè)計合作性教學活動，加強交流互動

教師開展合作性教學活動能夠為特殊需要兒童營造良好的學習氛圍，促進兒童之間相互尊重，從而提高特殊需要兒童的社交能力，培養(yǎng)其團隊合作精神。在合作性教學活動中，每名兒童都有機會表現(xiàn)自己，從而增強自信心。

在設(shè)計合作性教學活動時，教師應綜合考慮多方面的因素，確保活動能充分調(diào)動兒童的積極性。教師可以將所有的兒童分組，確保每組包含不同能力水平的兒童，并為每個小組設(shè)定明確的任務目標，讓兒童在完成任務的過程中體驗合作的樂趣?；顒娱_始前，教師需要向兒童詳細闡述任務目標，并強調(diào)合作的重要性。為了保證活動的順利進行，教師可以布置具體的合作任務，讓兒童在活動中享受合作的樂趣。例如，在“建造小小樂園”活動中，教師應提供積木、紙板、彩紙、膠水等材料，讓兒童合作搭建游樂設(shè)施。每名兒童可以完成不同的小組任務，如設(shè)計和搭建滑梯、制作秋千或裝飾樂園等。在這個過程中，兒童不僅能學會溝通與合作，還能獲得成功的喜悅。

在心理教育活動中，教師可以開展情景模擬訓練，讓特殊需要兒童在真實的情境中練習合作交流。例如，在班會上，教師可以引導兒童模擬策劃幼兒園慶典活動，布置幾個不同的任務，如制作裝飾物、表演節(jié)目等，讓兒童合作完成任務。這種情景模擬能夠提高兒童的決策能力和語言表達能力。此外，教師在設(shè)計合作性教學活動時，應注重個體差異，提供個性化支持。對于社交能力較弱的特殊需要兒童，教師需要給予更多的鼓勵，幫助其克服社交障礙，逐步融入集體。對于社交能力較強的特殊需要兒童，教師應提供更具挑戰(zhàn)性的任務，讓其在合作中發(fā)揮領(lǐng)導才能。

（三）開展親子互動活動，進行心理輔導

教師可以開展親子互動活動，并提供心理輔導，這不僅能夠促進特殊需要兒童心理健康發(fā)展，還能增強家庭整體的幸福感。在親子互動的環(huán)境中，特殊需要兒童在家庭的支持下，能夠更勇敢地面對挑戰(zhàn)，并提高社會適應能力。

在策劃親子互動活動時，教師應綜合考慮特殊需要兒童的心理特點和家庭狀況，確?；顒幽軌虺浞终{(diào)動每個家庭成員的積極性。在活動籌備階段，教師需要細致調(diào)查每個家庭的具體情況，明確他們的需求，并制訂個性化的活動計劃。教師應為家長和特殊需要兒童提供心理教育培訓，闡述活動目的，并強調(diào)親子互動的價值。教師可以策劃家庭運動會，如跳繩和投籃比賽等，每個家庭為一個團隊，共同參與這些項目。教師應發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，確保每個家庭都能積極參與，并在活動中獲得積極的情感體驗。為了豐富活動內(nèi)容，教師還可以設(shè)計親子繪畫比賽，為每個家庭提供充足的繪畫材料，共同完成一幅以家庭幸福為主題的畫作。在繪畫過程中，家長和特殊需要兒童需要共同討論和分工合作。在創(chuàng)作過程中，教師應幫助兒童和家長解決遇到的問題，并在作品完成后組織小型展示評比活動，以增強特殊需要兒童的成就感。

在親子互動活動結(jié)束后，教師可以組織分享交流會，讓每個家庭依次分享參與活動的感受，講述他們在活動中遇到的困難和解決方法。這樣可以使家長和特殊需要兒童更深入地了解彼此的想法，從其他家庭的經(jīng)驗中獲得啟發(fā)。在分享過程中，教師應發(fā)揮引導作用，幫助家庭成員深入反思自己的行為。融合教育背景下，教師開展親子互動活動和進行心理輔導，不僅能夠促進特殊需要兒童的心理健康發(fā)展，還能增強家庭的幸福感。

（四）舉辦專題講座，更新教育理念

舉辦專題講座不僅能提高家長對特殊需要兒童心理健康的重視程度，還能指導其采用更科學的教育方法。通過系統(tǒng)的學習和交流，教師和家長之間能夠達成共識，共同為特殊需要兒童營造適宜的教育環(huán)境。

教師應明確講座的主題，圍繞特殊需要兒童的心理特點、有效的教育方法、家庭支持策略等方面進行選題。當主題確定后，教師可以邀請心理學教授、特殊教育領(lǐng)域的研究者來擔任主講人，以確保講座內(nèi)容的權(quán)威性。在準備講座內(nèi)容時，教師應與主講人進行充分溝通，確保內(nèi)容既具有理論深度，又與實踐相結(jié)合。講座包括理論講解、案例分析、互動討論等環(huán)節(jié)。在理論講解環(huán)節(jié)，主講人可以系統(tǒng)地介紹特殊需要兒童的心理發(fā)展特點，并強調(diào)早期干預和心理支持的重要性。在案例分析環(huán)節(jié)，主講人可以借助具體事例，向家長講解在不同的教育情境下如何有效地對特殊需要兒童進行心理輔導。在互動討論環(huán)節(jié)，主講人可以與家長進行直接交流，解決他們在現(xiàn)實生活中遇到的問題。為了增強講座的互動性，教師可以事先收集家長的問題，并根據(jù)這些反饋調(diào)整講座內(nèi)容。講座結(jié)束后，教師可以組織小型座談會，邀請家長進行深入交流，進一步探討講座內(nèi)容。通過實施這些策略，教師不僅能幫助家長更新教育理念，還能為特殊需要兒童的心理健康發(fā)展提供更加科學的支持。

結(jié)語

融合教育背景下，對特殊需要兒童進行心理健康教育的實踐研究具有重要意義。未來，教師應持續(xù)關(guān)注特殊需要兒童心理健康教育的發(fā)展動向，深入探究有效的教育策略，不斷優(yōu)化教育體系，為特殊需要兒童營造良好的教育環(huán)境，促進他們健康快樂地成長。

（作者單位：蘇州相城區(qū)黃橋中心幼兒園）