《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育是幼兒園教育的重中之重?；诖?，幼兒園和教師必須重視安全教育園本課程的開(kāi)展，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和身心特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有特色且富有趣味性的園本課程，并將安全教育融入課程體系，以營(yíng)造安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

一、幼兒園安全教育園本課程的開(kāi)展價(jià)值

（一）提高安全教育的規(guī)范程度

安全是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中永恒的話題。幼兒園只有做好安全防范措施，才能為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，從幼兒園以往的安全教育實(shí)踐來(lái)看，雖然部分幼兒園已經(jīng)將安全教育納入課程體系，但課程內(nèi)容零散、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園開(kāi)發(fā)和實(shí)施具有特色的安全教育園本課程，能夠增強(qiáng)安全教育的規(guī)范性，推動(dòng)安全教育向規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒早期的安全意識(shí)

在幼兒教育的早期階段，開(kāi)展安全教育園本課程對(duì)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)具有重要作用，有助于促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。安全教育園本課程不僅能向幼兒傳授各種安全知識(shí)，還能為他們提供了解世界的途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)安全教育園本課程，幼兒能夠理解安全的重要性。他們會(huì)在日常生活中自發(fā)地遵守安全規(guī)則，并掌握必要的自我保護(hù)技能，從而能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任

幼兒年齡尚小，未能充分掌握自我保護(hù)技能。部分家長(zhǎng)在幼兒入園之后，最擔(dān)心的就是幼兒的安全。而安全教育園本課程的開(kāi)設(shè)能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。教師開(kāi)設(shè)以安全教育為核心的園本課程，能夠在一定程度上提高幼兒園的安全管理水平。幼兒在學(xué)習(xí)安全知識(shí)后，能夠主動(dòng)避開(kāi)潛在的危險(xiǎn)。另外，安全教育園本課程的實(shí)施可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園在保障幼兒安全方面所做的努力和取得的成效，從而讓家長(zhǎng)更加放心，有助于構(gòu)建和諧的家園關(guān)系。

二、幼兒園安全教育園本課程的開(kāi)展路徑

（一）整合資源，精心設(shè)計(jì)課程方案

在開(kāi)展幼兒園安全教育園本課程時(shí)，教師的首要任務(wù)是設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的課程方案。教師是課程的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)新者，必須根據(jù)安全教育的目標(biāo)，整合相關(guān)教育資源，包括園區(qū)資源、社區(qū)資源等。教師要根據(jù)資源的類型和特點(diǎn)，以及安全教育的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、特色性、專項(xiàng)性的方案，充分挖掘教育資源，從而為安全教育園本課程注入活力。

例如，教師可以整合園區(qū)內(nèi)的游戲器材資源，設(shè)計(jì)以“游戲安全”為主題的專項(xiàng)性園本課程方案。調(diào)查顯示，幼兒在游戲中受傷的類型通常包括骨折、擦傷、扭傷等，而這些事故的發(fā)生多與游戲器材有關(guān)，主要原因是幼兒對(duì)游戲器材使用不當(dāng)。在課程方案中，教師可以將滑梯、秋千、攀登架等游戲器材作為教學(xué)工具，向幼兒講解每種器材的正確使用方法。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察游戲器材，了解其基本結(jié)構(gòu)和功能，然后說(shuō)明幼兒使用器材時(shí)的注意事項(xiàng)，如不在秋千后站立、不在滑梯上倒滑等。在幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)密切觀察他們的行為，及時(shí)對(duì)不當(dāng)行為給予安全指導(dǎo)。這樣不僅能提高園區(qū)安全教育資源的使用率，還能完善園本課程方案。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)熱情的最佳催化劑，特別是在幼兒參與安全教育學(xué)習(xí)時(shí)，這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)尤為重要。然而，從幼兒園安全教育園本課程的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，部分幼兒的參與興趣不高。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)某些安全知識(shí)感到陌生，加上部分教師在安全課程中采用的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致課程枯燥無(wú)味，難以激發(fā)幼兒的探索熱情，影響了安全教育園本課程的實(shí)施效果。

教師應(yīng)采用寓教于樂(lè)的方式，結(jié)合課程主題，考慮幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)多樣化的教育情境。例如，幼兒普遍喜歡聽(tīng)故事，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，將安全話題和知識(shí)巧妙地融入故事，讓幼兒在不知不覺(jué)中吸收知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)安全教育園本課程的興趣。

以“安全上下樓”園本課程為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“小狗過(guò)生日”的故事情境：“小朋友們，今天是小狗的生日，它邀請(qǐng)了許多朋友來(lái)參加生日會(huì)。但小狗的家在二樓，它提醒大家要注意安全。那么，我們應(yīng)該怎樣正確、安全地上下樓呢？”有的幼兒回答：“上下樓時(shí)要靠右走，眼睛向前看?！庇杏變貉a(bǔ)充道：“上下樓時(shí)不要害怕或急躁，要穩(wěn)穩(wěn)地一步一步走?！苯處煼Q贊道：“你們說(shuō)得真好！老師剛剛提到小狗邀請(qǐng)了很多朋友，那么在人多的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣安全地上下樓呢？”有幼兒表示：“人多時(shí)，我們應(yīng)該一個(gè)接一個(gè)地走，不搶先、不推搡?！苯處熆隙ǖ溃骸疤袅?！看來(lái)大家都掌握了安全上下樓的規(guī)則。老師這里有一些禮物卡片，現(xiàn)在請(qǐng)大家扮演小狗的朋友，選擇一種禮物，一起為小狗送上生日祝福吧！”隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒練習(xí)上下樓，并糾正不安全的行為，完成“給小狗送禮物”的活動(dòng)任務(wù)。在故事情境的輔助下，一堂生動(dòng)活潑的安全教育園本課程就此展開(kāi)，幼兒在愉悅的氛圍中掌握了必要的安全知識(shí)。

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，凸顯幼兒的主體地位

在開(kāi)展安全教育園本課程時(shí)，教師要重視幼兒的主體地位，在傳授知識(shí)的同時(shí)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。然而，從以往的園本課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，幼兒與他人交流的機(jī)會(huì)較少，通常情況下是教師講授，幼兒聽(tīng)。在這種模式下，幼兒的參與度較低，他們難以真正掌握安全知識(shí)。因此，教師必須遵循“以幼兒為主體”的教育理念，根據(jù)園本課程的主題和內(nèi)容，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。教師可以提出具有價(jià)值的安全問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們積極參與安全教育課堂互動(dòng)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，提高幼兒的思考能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

以“安全用電”園本課程為例，教師可以利用電子白板展示各種電器的圖片，并提出問(wèn)題：“小朋友們，請(qǐng)看看屏幕上有哪些電器是你們熟悉的？它們都有哪些用途呢？”有的幼兒觀察后回答：“屏幕上有電視機(jī)，它可以播放各種精彩的電視節(jié)目?！苯處熆梢越又龑?dǎo)：“電器是我們生活中的好幫手，但如果使用不當(dāng)，它們也可能帶來(lái)危險(xiǎn)。請(qǐng)大家觀察老師手中的電線，外面的絕緣層包裹著銅線，我們直接觸摸是沒(méi)有危險(xiǎn)的。但如果絕緣層破損，就可能發(fā)生觸電事故。如果家里的電線破損了，應(yīng)該怎么辦呢？”幼兒討論后表示：“應(yīng)該立即切斷電源，并請(qǐng)爸爸媽媽用專用膠帶包裹破損處，或者更換新的電線?！苯處熯M(jìn)一步追問(wèn)：“回答得很好！那么，如果你在外面看到斷落的電線，又該如何應(yīng)對(duì)呢？”幼兒經(jīng)過(guò)探討后回答：“應(yīng)該繞開(kāi)斷落的電線，并及時(shí)告知老師或家長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，幼兒在交流的過(guò)程中逐漸掌握安全用電的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)成以問(wèn)啟思、以問(wèn)促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）模擬演練，提高幼兒的自我防護(hù)能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@句古語(yǔ)同樣適用于幼兒園安全教育園本課程的實(shí)施。安全教育的核心目標(biāo)不僅在于讓幼兒掌握必要的安全知識(shí)，還在于引導(dǎo)他們從理解走向?qū)嵺`，從而具備應(yīng)對(duì)緊急情況的能力。模擬演練作為一種創(chuàng)新性的教育方式，是開(kāi)展幼兒園安全教育園本課程的關(guān)鍵途徑。它使幼兒能夠親身體驗(yàn)安全防護(hù)的過(guò)程，并引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

以“反恐防暴”安全教育實(shí)踐活動(dòng)為例，幼兒園可以成立專門(mén)的安全演練領(lǐng)導(dǎo)小組，精心策劃演練活動(dòng)，明確分工，并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確保演練的安全性和有效性。在演練開(kāi)始前，教師需要利用圖片、動(dòng)畫(huà)和兒歌等教學(xué)資源，教授幼兒反恐防暴的知識(shí)和技能。在實(shí)際演練中，安保人員扮演“歹徒”進(jìn)入幼兒園，其他安保人員使用防爆器械進(jìn)行干預(yù)，拉響警鈴并撥打報(bào)警電話，全園進(jìn)入緊急狀態(tài)。教師要引導(dǎo)幼兒躲藏在教室的隱蔽處，保持安靜，關(guān)閉門(mén)窗，并用桌椅等重物堵住門(mén)口，手持防護(hù)工具，以防止“歹徒”闖入。師幼嚴(yán)陣以待，直至警報(bào)解除。在演練結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解釋“歹徒”是由安保人員扮演的，強(qiáng)調(diào)這僅是一場(chǎng)演習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)提醒幼兒，如果遇到真實(shí)情況，應(yīng)保持冷靜，聽(tīng)從指令。這能夠培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)緊急事件的能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

（五）家園合作，增強(qiáng)安全教育的實(shí)施效果

家庭與幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。如果幼兒園在實(shí)施園本課程時(shí)，僅關(guān)注園內(nèi)教育而忽略了家庭教育的重要性，幼兒仍可能面臨危險(xiǎn)。保障幼兒的安全是幼兒園與家庭共同的責(zé)任。然而，目前部分家長(zhǎng)對(duì)安全教育不夠重視，缺乏正確的理念和科學(xué)有效的方法。因此，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與安全教育，并積極尋求家園合作的途徑。教師與家長(zhǎng)緊密合作，可以建立堅(jiān)固的安全教育防線，從而增強(qiáng)安全教育園本課程的實(shí)施效果。

例如，在“生活安全”園本課程中，教師可以向幼兒介紹各種生活用品的正確用途，包括清潔劑、消毒劑、干燥劑等。教師還可以在微信群內(nèi)向家長(zhǎng)分享園內(nèi)的安全課程內(nèi)容，并指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭資源向幼兒解釋誤食這些用品的危害，如誤食清潔劑會(huì)灼傷食道等。教師應(yīng)要求家長(zhǎng)妥善存放這些危險(xiǎn)物品，避免將清潔劑和消毒劑放置在食物容器內(nèi)，防止幼兒因無(wú)法辨識(shí)而誤食。家園合作的開(kāi)展可以助推安全教育園本課程取得新的突破。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園開(kāi)展安全教育園本課程，不僅能夠提高安全教育的標(biāo)準(zhǔn)化水平，還能夠培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園更放心。因此，幼兒園應(yīng)整合各類資源，根據(jù)安全教育的目標(biāo)，精心策劃園本課程方案，運(yùn)用情境教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等方法，激發(fā)幼兒對(duì)課程的興趣，并定期組織安全主題的模擬演練活動(dòng)，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。同時(shí)，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展家園合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與安全教育，從而確保安全教育園本課程取得預(yù)期的效果。

（作者單位：

山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)景苑幼兒園）