在深度學(xué)習(xí)背景下開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，教師應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)需求。文章解讀了深度學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的概念與特點(diǎn)，探討了深度學(xué)習(xí)背景下幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施策略，旨在促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、深度學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的概念和特點(diǎn)解讀

（一）深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)不僅關(guān)注幼兒對(duì)表面知識(shí)的記憶與應(yīng)用，還考查幼兒對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的理解和思考。具體而言，深度學(xué)習(xí)指幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主探索所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入理解并牢固掌握更多有效的知識(shí)技能及學(xué)習(xí)概念。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。

深度學(xué)習(xí)要求幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)性、探究性和實(shí)踐性。主動(dòng)性要求幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的控制權(quán)與選擇權(quán)，要求他們能根據(jù)自己的興趣和需求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究性要求幼兒通過(guò)探究所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察等方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題、建立假設(shè)并尋找答案；實(shí)踐性要求幼兒將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中占據(jù)著重要地位。教師設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠幫助幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念，并在游戲中提高幼兒的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)具有自主性與靈活性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能夠選擇自己感興趣的活動(dòng)，凸顯自身的主體地位。幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)還具有極強(qiáng)的操作性特征，它要求幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、深度學(xué)習(xí)背景下幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施策略

（一）全面解析幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.解讀教育文件，明確培養(yǎng)目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)背景下，幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)至關(guān)重要。教師必須仔細(xì)研究國(guó)家和地方與幼兒教育相關(guān)的政策文件，明確數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展過(guò)程中的重要性及其具體目標(biāo)。具體而言，教師可以從《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等文件中提煉關(guān)鍵信息，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將宏觀的教育目標(biāo)細(xì)化為具體、可執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種方式，教師可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)和感受數(shù)學(xué)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

《指南》對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域提出了三個(gè)目標(biāo)：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。通過(guò)深入解讀這些教學(xué)目標(biāo)和教育建議，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的目的是讓幼兒初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解讀數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，為幼兒未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！毒V要》提出了“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”等要求。這不僅強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，還要求教師通過(guò)日常生活中的實(shí)例，讓幼兒感受數(shù)學(xué)的魅力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

2.立足幼兒能力，精選區(qū)域活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力水平，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，并通過(guò)日常觀察和游戲互動(dòng)等方式，準(zhǔn)確把握班級(jí)幼兒的數(shù)學(xué)能力水平、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒間的能力差異，設(shè)計(jì)不同難度和層次的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在趣味性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)中充分感受數(shù)學(xué)的魅力，從而獲得全面發(fā)展。

例如，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，考慮到他們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，接觸的數(shù)學(xué)概念較少，教師可以將“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)”作為主題，靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)小班幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，利用日常的生活用品，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的數(shù)學(xué)思維有所發(fā)展，能夠比較物品的大小，并能通過(guò)實(shí)際操作理解一些數(shù)學(xué)概念。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些具有趣味性且操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)材料，讓中班幼兒進(jìn)一步感知數(shù)量關(guān)系的變化。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能完成點(diǎn)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為大班幼兒準(zhǔn)備具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探索。

（二）開(kāi)發(fā)園所內(nèi)部數(shù)學(xué)教育資源，設(shè)計(jì)多元區(qū)域場(chǎng)地

1.注重對(duì)空間數(shù)學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。深度學(xué)習(xí)背景下，組織和實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)更加重視對(duì)幼兒興趣的激發(fā)。教師應(yīng)合理規(guī)劃幼兒的活動(dòng)空間，有效利用園內(nèi)環(huán)境，并依據(jù)場(chǎng)地特性及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，確保這些區(qū)域有足夠的操作材料和展示空間，以便幼兒能夠吸收豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)開(kāi)展操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒能夠親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高數(shù)學(xué)思維能力。教師可以引導(dǎo)幼兒從生活空間出發(fā)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的范圍、豐富其內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)元素。例如，在幼兒排隊(duì)等候時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們觀察周圍的環(huán)境，并利用空間特性來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以這樣描述：“走廊很長(zhǎng)，由許多地磚鋪成。走廊的寬度為三塊地磚，從遠(yuǎn)處看，就像一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子?！蓖ㄟ^(guò)這樣的介紹，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活中的物品，并發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒將自發(fā)地探索周圍環(huán)境，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.綜合環(huán)境設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)區(qū)域。在設(shè)計(jì)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮幼兒的不同需求和興趣愛(ài)好，關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的偏好，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，以便他們能夠根據(jù)個(gè)人興趣和需求自由選擇。

例如，部分幼兒會(huì)主動(dòng)尋找日常生活中的數(shù)字，教師可以創(chuàng)建“數(shù)字拼圖墻”，讓幼兒在拼圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)字，并正確地讀出這些數(shù)字。隨著時(shí)間的推移，幼兒的點(diǎn)數(shù)能力和數(shù)量感知能力逐步提高，深度學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這有助于提高數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。部分幼兒對(duì)“測(cè)量”感興趣，他們會(huì)主動(dòng)與同伴比較事物的高度和重量，并用天秤、繩子等工具進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。對(duì)此，教師可以設(shè)置一個(gè)“測(cè)量區(qū)”，提供不同長(zhǎng)度的繩子，并在柜壁外側(cè)粘貼“身高尺”等輔助材料。測(cè)量活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)，促使他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）豐富幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)選擇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

1.融合民間游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作材料和完成游戲任務(wù)，在寓教于樂(lè)的模式中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。民間游戲以其豐富的教育價(jià)值和靈活多樣的游戲形式，能夠使幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能。在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以將民間游戲融入教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在掌握基本玩法后提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

例如，“跳房子”游戲利用數(shù)字順序和奇偶數(shù)的概念設(shè)計(jì)游戲規(guī)則；“抓石子”游戲要求幼兒拋出石子，并對(duì)抓到的石子進(jìn)行數(shù)量比較；“七巧板”游戲通過(guò)圖形的組合與分割，考查幼兒對(duì)圖形的敏感程度。

以“七巧板”游戲?yàn)槔?。通過(guò)圖形擺放，幼兒可以發(fā)現(xiàn)七個(gè)圖形可以拼成一個(gè)完整的正方形。教師可以向幼兒提出“七巧板還能拼出哪些圖形？還有哪些玩法”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒對(duì)這一游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)他們改編和創(chuàng)新游戲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)七巧板可以拼出“兔子、金魚(yú)、坦克、房子”的圖形，并掌握“正方形可以分成兩個(gè)三角形；正方形和三角形可以拼成梯形”等幾何數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，幼兒能夠在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.增添數(shù)學(xué)繪本，掌握數(shù)學(xué)概念。繪本在幼兒園教育中扮演著重要的角色，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有極高的教育價(jià)值。繪本包括生動(dòng)的插圖、豐富多樣的內(nèi)容及簡(jiǎn)潔的問(wèn)題設(shè)計(jì)，符合幼兒的認(rèn)知水平，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求。深度學(xué)習(xí)背景下，教師可以將繪本資源融入幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用繪本中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使幼兒在閱讀和游戲的過(guò)程中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以繪本故事“12只兔子的家”為例。故事圍繞“12只兔子”展開(kāi)，家中的所有生活用品數(shù)量都為“12”。針對(duì)這一繪本內(nèi)容，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)“尋找12”的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒不僅可以學(xué)會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類，還可以掌握“有序點(diǎn)數(shù)”的技能，并在游戲中理解數(shù)量的基本概念。

結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)背景下，教師需要深入理解深度學(xué)習(xí)的概念，并持續(xù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的形式，使幼兒在游戲過(guò)程中掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)用豐富多樣的學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)新教學(xué)策略，以激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中增強(qiáng)他們的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：高郵市直機(jī)關(guān)幼兒園）