信息技術(shù)的快速發(fā)展與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的深入貫徹，為初中英語教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。智慧課堂是一種新的教學(xué)模式，它充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合了教學(xué)資源，創(chuàng)新了教學(xué)手段和方法，為初中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了新的視角和方向。這種教學(xué)模式不僅能推動(dòng)初中英語教學(xué)的信息化，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，教師應(yīng)立足信息化教學(xué)構(gòu)建智慧課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，利用多媒體設(shè)備等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是將尖端的信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度整合，構(gòu)建智能化、個(gè)性化、高效的現(xiàn)代教學(xué)模式。它借助多媒體互動(dòng)演示系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)工具，為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧課堂中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教；學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)需求，通過多種途徑主動(dòng)獲取知識，實(shí)現(xiàn)自主探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)。總體而言，智慧課堂致力于優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

智慧課堂徹底改變了傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，構(gòu)建了一種以學(xué)生為中心的教學(xué)框架。在智慧課堂中，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生從以往被動(dòng)接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)知識的主體。智慧課堂倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。同時(shí)，智慧課堂注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）提高教學(xué)效率

智慧課堂借助先進(jìn)的技術(shù)手段，能顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量。以多媒體教學(xué)為例，其圖文結(jié)合、聲像并用的方式不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此外，智慧課堂強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)交流，這有助于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。配合數(shù)字化評估系統(tǒng)的運(yùn)用，教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，知識的傳遞往往呈現(xiàn)單向性，學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，這限制了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。相比之下，智慧課堂借助信息技術(shù)為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧課堂中，學(xué)生能與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，同時(shí)根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，提出問題并迅速得到解答。此外，智慧課堂提供的多樣化學(xué)習(xí)資源和工具，如微課視頻、在線測評、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的途徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

三、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略

智慧課堂的核心價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在智慧課堂中，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，全面了解學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特點(diǎn)等，并據(jù)此采取差異化、個(gè)性化的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。

具體而言，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以推薦相應(yīng)的基礎(chǔ)課程資源，如語音語法視頻微課、聽力口語訓(xùn)練資料等，幫助其鞏固語言基礎(chǔ)；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生選讀文學(xué)作品、欣賞影視作品等，以滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。例如，對于偏好視覺刺激的學(xué)生，教師可以采用多媒體演示、情景模擬等教學(xué)方式。總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用多種靈活的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）構(gòu)建資源共享機(jī)制

構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫對智慧課堂的有效運(yùn)行至關(guān)重要。然而，單憑一所學(xué)校之力難以構(gòu)建一個(gè)完善的資源庫。因此，通過共同建設(shè)和共享資源的方式實(shí)現(xiàn)資源的整合與優(yōu)化配置很有必要。一方面，教育主管部門應(yīng)承擔(dān)相關(guān)職責(zé)，組建專家團(tuán)隊(duì)，制定統(tǒng)一的資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并委托專業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)建高質(zhì)量的資源庫，以便各個(gè)學(xué)校共享使用。另一方面，各個(gè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)參與資源的開發(fā)和利用。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師利用資源庫中的素材，自主制作具有創(chuàng)新性的教學(xué)課件、情景視頻、測評題庫等，并將這些資源上傳至資源庫，以便與他人分享和交流。同時(shí)，教師可以將自己在課堂實(shí)踐中形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃方案等制作成資源包，上傳至資源庫。

通過這種分工協(xié)作、資源共享的模式，資源庫的內(nèi)容將不斷得到豐富和更新，為智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)提供充分的資源支持。當(dāng)然，資源共享的實(shí)現(xiàn)離不開完善的管理機(jī)制、開放的上傳渠道和科學(xué)的課程資源推送與評價(jià)體系。只有構(gòu)建高效的共建共享機(jī)制，資源庫才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，為智慧課堂的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

（三）營造智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境

在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師應(yīng)致力于營造智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR），為學(xué)生帶來沉浸式的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象的語法規(guī)則和語言知識具體化、形象化，以加深學(xué)生的理解與記憶。

例如，在教授人教版初中英語九年級全一冊第十三單元“We’re trying to save the earth！”時(shí)，教師可以讓學(xué)生佩戴VR頭盔，進(jìn)入一個(gè)模擬的海洋生態(tài)環(huán)境。在這一虛擬世界里，學(xué)生能直觀地觀察鯊魚的形態(tài)，并近距離地了解它們在海洋中的生存狀態(tài)，從而加深對相關(guān)詞匯的理解和記憶。此外，教師可以利用VR技術(shù)，模擬非法捕撈鯊魚的產(chǎn)業(yè)鏈條，講解相關(guān)法律知識，幫助學(xué)生深入理解和熟練運(yùn)用課文中的詞匯。在虛擬環(huán)境中，教師還可以設(shè)計(jì)一些情景化的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扮演保護(hù)海洋生物的志愿者，與虛擬角色進(jìn)行對話，使用“at the top of the food chain”“be harmful to”等句型進(jìn)行表達(dá)。

這種情景化的語言實(shí)踐活動(dòng)為智慧課堂營造了智能化、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的語言知識具象化、生活化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握語言知識和技能，提高學(xué)生的聽說能力和語言運(yùn)用能力。

（四）注重過程性評價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)教學(xué)評價(jià)應(yīng)聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并通過人工智能評測系統(tǒng)，及時(shí)評估和反饋學(xué)生在口語表達(dá)和書面寫作方面的表現(xiàn)。

例如，在教授人教版初中英語八年級上冊第九單元“Can you come to my party？”時(shí)，教師可以利用多種信息化工具全面跟蹤和評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以借助在線學(xué)習(xí)平臺，向?qū)W生推送相關(guān)的單詞視頻微課和語法精講視頻，并通過數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成質(zhì)量，從而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以利用智慧課堂中的即時(shí)反饋系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的掌握程度。具體而言，教師可以提出“Can you come to my party on Saturday afternoon？”這一問題，讓學(xué)生回答，據(jù)此了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況。此外，教師可以設(shè)計(jì)情景模擬對話活動(dòng)，通過語音識別系統(tǒng)評價(jià)學(xué)生的口語水平。在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以布置以“Can you come to my party？”為主題的作文任務(wù)，并通過在線作文批改系統(tǒng)檢測學(xué)生的寫作水平，同時(shí)提出具體的改進(jìn)建議。

通過智慧課堂的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)和人工智能評測系統(tǒng)，教師能夠全面記錄學(xué)生在知識獲取、能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，從而開展有針對性的過程性評價(jià)，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)評價(jià)模式相比，過程性評價(jià)更為科學(xué)、合理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）開展跨學(xué)科教學(xué)

智慧課堂強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科資源的整合，從而促進(jìn)英語與其他學(xué)科知識的深度融合。教師可以通過開發(fā)教學(xué)資源和加強(qiáng)交流合作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，并提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

例如，人教版初中英語七年級下冊第七單元“It’s raining！”的內(nèi)容與地理、科學(xué)等學(xué)科的知識有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師可以利用智慧課堂，整合多學(xué)科資源，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)這一單元的單詞時(shí)，教師可以整合地理學(xué)科資源，借助多媒體設(shè)備介紹不同地區(qū)、不同季節(jié)的氣候特點(diǎn)，加深學(xué)生對這些單詞的理解與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)“It’s raining！”“It’s snowing！”等描述天氣狀況的句型時(shí)，教師可以引入科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)，如降水形成原理、云的分類等，并通過虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬演示，幫助學(xué)生深入理解這些句型的含義。之后，教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如“校園天氣站”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于天氣的詞匯和句型，結(jié)合地理學(xué)科、科學(xué)學(xué)科的知識，定期分析天氣情況。教師還可以邀請相關(guān)學(xué)科的教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成這一項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的融合。此外，各學(xué)科教師可以共同開發(fā)教學(xué)資源和加強(qiáng)交流合作，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)情境。例如，地理教師和科學(xué)教師可以提供相關(guān)的圖片、視頻等，作為英語教學(xué)的素材；英語教師可以將語言知識與其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，制作一些綜合性教學(xué)課件或建立測評題庫，供各學(xué)科教師共同使用。

在智慧課堂中，英語教學(xué)不再是單純的語言學(xué)習(xí)，而是與其他學(xué)科知識相互滲透、融會(huì)貫通。開展跨學(xué)科教學(xué)不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化和遷移語言知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

結(jié)語

智慧課堂的構(gòu)建對初中英語教學(xué)具有重要意義，有助于優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展，智慧課堂必定會(huì)成為新時(shí)代普遍的教學(xué)模式。因此，初中英語教師應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代變化，主動(dòng)創(chuàng)新，構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生營造智能化、個(gè)性化、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)）