在初中階段，道德與法治不僅是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要學(xué)科，還是學(xué)校開展德育工作的主要陣地。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材中的德育資源，并巧妙地將其融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念并樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)將道德與法治課程和德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育的有效銜接，讓學(xué)生在潛移默化中提升道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中學(xué)校開展德育活動(dòng)的意義

（一）德育是學(xué)生形成正確三觀和良好道德品質(zhì)的基石

在初中開展德育活動(dòng)有助于向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德觀念，這對(duì)學(xué)生形成正確的三觀和良好的道德品質(zhì)具有不可或缺的作用。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，其在此期間能否形成正確的道德觀念，很大程度上取決于是否接受了良好的德育。同時(shí)，初中生的認(rèn)知尚在發(fā)展中，他們?nèi)菀资艿酵饨缲?fù)面信息的影響，從而導(dǎo)致價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差。因此，在初中實(shí)施有效的德育十分必要，它是學(xué)生形成正確三觀和良好道德品質(zhì)的基石，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要實(shí)踐路徑

初中階段是學(xué)生樹立正確思想道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，德育不僅對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，還是落實(shí)立德樹人這一根本教育任務(wù)的重要途徑。學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要場(chǎng)所，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的引路人，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重大意義，以道德與法治課程為核心，在各個(gè)學(xué)科中有效融入德育元素，共同推動(dòng)立德樹人教育任務(wù)的落實(shí)。有效的德育能引導(dǎo)學(xué)生正視自身的行為。當(dāng)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)不當(dāng)行為習(xí)慣時(shí)，教師通過正確引導(dǎo)和教育，能使學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我改進(jìn)，從而不斷完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德的發(fā)展。

（三）德育是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的穩(wěn)定器

初中階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未完全成熟，自我保護(hù)和明辨是非的能力相對(duì)較弱。如果受到外界不良風(fēng)氣的影響，他們的行為很容易偏離正軌。因此，德育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤為重要。有效的德育不僅能幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，還能讓他們?cè)鰪?qiáng)法治意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、尊重他人和關(guān)愛社會(huì)的良好習(xí)慣，為促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。實(shí)施德育不僅能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能有效預(yù)防青少年犯罪，營(yíng)造積極健康的社會(huì)氛圍。

二、初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

雖然國(guó)家對(duì)初中的德育高度重視，初中德育活動(dòng)的開展也取得了顯著成效，但是在初中道德與法治課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，部分教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，未能緊跟課程改革的步伐，及時(shí)革新教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求脫節(jié)，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在課堂上往往采用單一的理論講授方式，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持專注，學(xué)習(xí)效率低下。這不僅影響了后續(xù)更深層次教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生抵觸心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。第二，部分教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)和交流不足，未能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。例如，部分教師在教學(xué)中僅采用單一的提問方式，難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

值得欣慰的是，近年來，大部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到初中道德與法治課程與德育活動(dòng)的重要性，并積極采取措施加以改進(jìn)。例如，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力；優(yōu)化課程設(shè)置，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；加強(qiáng)家校合作，形成教育合力等。這些措施有效促進(jìn)了初中道德與法治課程與學(xué)校德育活動(dòng)的有機(jī)融合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展提供了有力的支持和保障。

三、初中道德與法治課程與學(xué)校德育活動(dòng)有機(jī)融合的路徑

（一）設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒

情境導(dǎo)入是一種重要的教學(xué)策略，是指教師通過創(chuàng)設(shè)或模擬特定的情境，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中道德與法治課程與德育活動(dòng)的融合教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用富有創(chuàng)意的情境導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。不同的導(dǎo)入方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的情境導(dǎo)入方式，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

初中階段的學(xué)生有一定的生活經(jīng)厲，這些經(jīng)歷可以成為寶貴的德育素材?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，靈活運(yùn)用不同的情境導(dǎo)入法，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行自我教育，從而樹立正確的三觀。例如，教師可以開展角色扮演活動(dòng)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的小說、民間故事或影視劇中的角色，在模擬的故事情境中深入理解角色的行為動(dòng)機(jī)和情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)人生和社會(huì)的深刻領(lǐng)悟。教師還可以組織“當(dāng)一天小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)教師一天的工作，了解教師的工作內(nèi)容，感受教師職業(yè)的辛苦與奉獻(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心、尊重他人的態(tài)度和敬業(yè)精神。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，例如，利用視頻和動(dòng)畫等形式展示與德育相關(guān)的場(chǎng)景，通過視聽結(jié)合的方式刺激學(xué)生的多重感官，觸動(dòng)他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的積極情感，以提高他們的道德判斷能力，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課堂互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

教師在德育活動(dòng)中扮演著重要角色，教師的教育理念和教學(xué)方式會(huì)直接影響德育效果。傳統(tǒng)課堂往往以教師為中心，側(cè)重于知識(shí)的單向傳授，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生在生理、心理和認(rèn)知能力上均有了進(jìn)步。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教育理念，采用更具互動(dòng)性的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，以增強(qiáng)德育效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

首先，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論和互動(dòng)游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這些活動(dòng)不僅有助于德育的高效滲透，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和情感。

其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。雖然部分學(xué)生的觀點(diǎn)還不夠成熟，但在這種開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)尊重并傾聽不同的意見。這不僅能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

最后，教師應(yīng)善于運(yùn)用正面語言和激勵(lì)性評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生。教師的積極反饋能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而建設(shè)性的批評(píng)則能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，并在改正中不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、情感和道德等多個(gè)方面的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（三）樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)學(xué)生思想行為

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，發(fā)掘其中的典范形象，利用這些人物的杰出特質(zhì)和卓越成就來啟發(fā)和鼓舞學(xué)生，從正面引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，從而在課程教學(xué)中有效滲透德育。

教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，講述中華民族歷史上的英雄故事，并利用多媒體設(shè)備和信息化教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)鮮活的英雄形象，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)。教師還可以介紹革命先輩、時(shí)代先鋒、道德楷模和專業(yè)工匠的故事，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)與成就，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和奮斗精神，讓德育更加生動(dòng)且貼近實(shí)際。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材中的典范案例資源是有限的，因此，應(yīng)不斷挖掘課外典范案例資源，通過課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大典范的影響力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在初中生眼中，教師往往是他們尊敬和模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)不斷提升個(gè)人品德修養(yǎng)，在教學(xué)和日常生活中注意言行，為學(xué)生樹立榜樣，以個(gè)人魅力積極影響學(xué)生。教師可以分享個(gè)人經(jīng)歷，借助真實(shí)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、情感教育和感恩教育，以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和健全人格。

此外，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中的優(yōu)秀個(gè)體，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，讓典范的力量深入人心，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，并提供必要的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

（四）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

教育不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，而是應(yīng)滲透生活的各個(gè)角落。為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，教師在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將教育的觸角延伸至校園之外。教師可以通過組織多樣化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐，將道德與法治的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一。教師應(yīng)精心策劃課外實(shí)踐活動(dòng)，確?；顒?dòng)既符合學(xué)生的能力水平，又能促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能將道德理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人品質(zhì)，從而深刻理解德育的真正意義。

教師可以組織與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)搜索，收集并分析當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和地理等方面的信息，為解決社會(huì)問題提供創(chuàng)新性的思路。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校或社區(qū)的志愿服務(wù)，通過實(shí)際行動(dòng)踐行道德與法治課程倡導(dǎo)的價(jià)值觀，并影響更廣泛的群體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日如重陽節(jié)，組織學(xué)生前往養(yǎng)老院進(jìn)行慰問活動(dòng)，傳承尊老敬老的傳統(tǒng)美德，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。在每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化的手抄報(bào)，表達(dá)他們的感悟和思考，讓每名學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。通過這些方法，教師不僅能傳授道德與法治的理論知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

（五）加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

家庭教育作為人生的起始教育和奠基教育，與學(xué)校教育相輔相成、相互補(bǔ)充。因此，德育的有效實(shí)施離不開與家長(zhǎng)的緊密合作。學(xué)校應(yīng)建立健全家校溝通機(jī)制，如定期召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)教育培訓(xùn)講座、定期向家長(zhǎng)推送關(guān)于教育理念和方法的文章等。通過這些渠道，學(xué)校能及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校德育活動(dòng)的相關(guān)信息，同時(shí)進(jìn)一步了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育成長(zhǎng)的期望和需求，從而更好地調(diào)整和優(yōu)化德育策略。

此外，學(xué)校可以組織多種形式的家校共育活動(dòng)，如家長(zhǎng)參觀日、親子游學(xué)活動(dòng)和家庭讀書會(huì)等。這些活動(dòng)能加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，有效促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校德育活動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同制訂學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，確保這些活動(dòng)與學(xué)校的德育目標(biāo)和課程內(nèi)容緊密結(jié)合。通過共同規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)能更深入地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校攜手促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語

初中道德與法治課程與學(xué)校德育活動(dòng)的有機(jī)融合，需要教師從德育主題的設(shè)定出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)多維度的活動(dòng)體系。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用橫縱關(guān)聯(lián)、動(dòng)靜結(jié)合的設(shè)計(jì)方式，以展現(xiàn)德育活動(dòng)的多樣性。這種策略不僅能加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高他們的應(yīng)用能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，從而有效提升他們的品德素養(yǎng)。

（作者單位：吉安市第二中學(xué)）