隨著新課程改革的深入實施，核心素養(yǎng)教育理念應運而生?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出了道德與法治學科核心素養(yǎng)的五個維度，即政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。為積極響應并有效落實這一教育要求，教師應對課程作業(yè)設計進行優(yōu)化，確保作業(yè)內(nèi)容緊密貼合課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，并采用多樣化的作業(yè)形式，進一步培養(yǎng)學生的關鍵能力與必備品格，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治作業(yè)設計的要求

（一）明確作業(yè)目標，凸顯核心素養(yǎng)育人價值

作業(yè)不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能促進學生綜合素質(zhì)的提高。在核心素養(yǎng)視域下，初中道德與法治作業(yè)的設計應嚴謹且系統(tǒng)。教師應緊密結合課程的教學目標，精心策劃作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)目標、教學目標和新課標三者之間良好銜接，整體上圍繞學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。

（二）豐富作業(yè)形式，確保作業(yè)形式的多元化

在初中道德與法治教學中，教師應按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，確保學生作業(yè)內(nèi)容的多元化和豐富性。教師應采用多樣化的作業(yè)形式，以幫助學生全面深入地掌握所學知識，進而促進其綜合素養(yǎng)的全面提升。具體而言，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)形式，確保作業(yè)能有效促進學生的學習和發(fā)展。

（三）注重知識運用，發(fā)揮作業(yè)的實踐應用功能

在核心素養(yǎng)視域下，學生不僅要通過課堂學習深入理解知識，還要在課后通過實踐活動，將所學知識應用于實際情境中，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。因此，教師應緊密圍繞教學內(nèi)容，精心設計具有實踐性和應用性的作業(yè)任務，以加深學生對課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的實踐能力。

二、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治作業(yè)設計的優(yōu)化策略

（一）設計調(diào)查作業(yè)，激發(fā)學生情感，增強政治認同

增強政治認同強調(diào)學生通過道德與法治課程的學習，增強對國家、民族、文化和政治制度的認同感?；谶@一素養(yǎng)導向，教師在設計作業(yè)時，應致力于激發(fā)學生的情感態(tài)度，選擇與課程內(nèi)容緊密相關的話題，引導學生廣泛搜集資料、深入探究內(nèi)容。同時，教師應鼓勵學生積極參與話題匯報，并以調(diào)查作業(yè)的形式引發(fā)學生的情感共鳴，從而培養(yǎng)他們的家國情懷，增強他們的政治認同。

以人教版初中道德與法治九年級上冊第四單元第八課“中國人 中國夢”為例。在教學中，教師可以設計一項調(diào)查作業(yè)，幫助學生更全面地理解中國夢的實現(xiàn)路徑，增強對國家發(fā)展和民族進步的信心，增強學生的政治認同。具體來說，教師可以安排學生通過線上線下多種渠道搜集關于中國夢的信息，包括歷史背景、現(xiàn)實進展和未來展望等內(nèi)容，并要求學生以“我與祖國共成長”為主題，選擇自己喜歡的方式（如唱歌、繪畫、寫作和戲劇表演等），記錄個人的成長經(jīng)歷。通過這樣的作業(yè)，學生不僅能加深對課程內(nèi)容的理解，還能在自我表達的過程中，更加深刻地體會到中國夢的內(nèi)涵，從而增強政治認同。

（二）設計實踐作業(yè)，結合社會生活，提升道德修養(yǎng)

提升學生的道德修養(yǎng)要求教師通過系統(tǒng)的教育活動，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，為其長遠發(fā)展奠定堅實的基礎?；谶@一素養(yǎng)導向，教師在設計作業(yè)時應特別關注作業(yè)的實踐性和社會參與性。具體而言，教師可以鼓勵學生走出校園，參與社區(qū)服務和志愿服務等活動，通過親身體驗社會，獲得新的認識和感悟。通過此類活動，學生不僅能更加直觀地了解到社會的多樣性和復雜性，還能在實踐中學會尊重他人和關愛社會，進而在潛移默化中形成高尚的道德品質(zhì)。

以人教版初中道德與法治八年級上冊第二單元第四課“社會生活講道德”為例。在教學中，教師可以通過設計實踐作業(yè)，如社區(qū)志愿服務活動，來提升學生的道德修養(yǎng)。教師可以讓學生以小組為單位，討論并確定志愿服務活動的具體內(nèi)容和形式，如環(huán)保清潔、助老助殘、社區(qū)文化宣傳或圖書整理等。通過參與社區(qū)志愿服務活動，學生能學會遵守社區(qū)規(guī)則和尊重服務對象，從而在真實的體驗中提升道德修養(yǎng)。在學生完成實踐作業(yè)后，教師可以組織一次班級分享會，邀請學生分享他們在志愿服務過程中的經(jīng)歷、學到的知識和對道德的新認識，以此加深他們對道德修養(yǎng)的理解。

（三）設計話題作業(yè)，探討法律知識，樹立法治觀念

學生法治觀念的培養(yǎng)要求教師通過課程教學，幫助學生樹立法治信仰，做到自覺尊法、學法、守法、用法。基于這一素養(yǎng)導向，教師應圍繞課程知識點設計一系列話題作業(yè)，這些作業(yè)應聚焦于具有爭議性的問題或辯論題目，以引發(fā)學生的情感共鳴，鼓勵他們將個人見解融入作業(yè)之中。學生在完成此類作業(yè)的過程中，需要快速確定自己的立場，并能清晰、有邏輯地表達個人觀點。通過深度探討特定話題，學生能學會如何系統(tǒng)地梳理事件脈絡，并運用實例加以佐證，從而促進邏輯思維的發(fā)展，提高批判性思維能力。此外，教師應巧妙地將法律知識融入作業(yè)設計，引導學生在法律框架內(nèi)尋找問題的解決方案，學會運用法律手段維護自身權益，并樹立起尊重法律、遵守法律、運用法律解決實際問題的堅定信念，最終形成法治觀念。

以人教版初中道德與法治八年級下冊第四單元第七課“尊重自由平等”為例。這一課旨在讓學生理解自由和平等的真正含義及其追求方式。為了加深學生對法治觀念的理解，教師可以設計一些話題作業(yè)，如“自由是否意味著無限制？在享受自由的同時，如何保證不侵犯他人的權利”等，引導學生分析這些問題，提出自己的觀點并舉例說明。這能讓學生認識到，在享受自由的同時，也必須尊重他人的權利，遵守相關法律法規(guī)，這是真正實現(xiàn)自由和平等的前提條件。

（四）設計合作作業(yè)，強調(diào)集體意識，塑造健全人格

健全人格這一核心素養(yǎng)強調(diào)學生應具備正確的自我認知，并形成自尊自信、理性平和、積極向上和友愛互助等良好品質(zhì)。基于這一素養(yǎng)導向，教師應設計具有針對性的合作作業(yè)，引導學生在完成作業(yè)的過程中，學會換位思考和理性溝通，進而形成友愛互助的品質(zhì)。具體而言，教師在設計合作作業(yè)時，應明確作業(yè)的具體要求，并鼓勵學生以小組合作的形式完成作業(yè)。學生需要組建小組，共同完成作業(yè)任務，并在完成作業(yè)的過程中，學會溝通、協(xié)商和互助。通過這樣的合作學習，學生不僅能提高團隊協(xié)作能力，增強集體榮譽感，還能在合作中認識到自己的優(yōu)勢與不足，并在相互幫助中不斷完善自我，最終塑造健全人格。

以人教版初中道德與法治七年級下冊第三單元第六課“‘我’和‘我們’”為例。這一課強調(diào)集體生活在個人成長中的積極作用，旨在讓學生理解集體的力量，激發(fā)其集體榮譽感?；诮虒W目標，教師可以圍繞集體這一主題，設計一系列合作作業(yè)，如攜手共創(chuàng)班級文化墻。在這項作業(yè)中，學生需要自行組成5～6人的小組，圍繞班級文化墻的設計與制作開展工作。各小組需要推選一名組長，并明確每名成員的責任，確保所有成員都能積極參與。教師可以提供一些文化墻設計主題的參考案例，如班級精神風貌、團結協(xié)作精神、夢想與追求之路和班級精彩瞬間回顧等，鼓勵學生通過小組討論確定主題。然后，各小組通過分工協(xié)作完成具體的作業(yè)任務，包括資料收集、設計方案的創(chuàng)意構思等。在完成設計方案后，小組成員還需要共同規(guī)劃文化墻的布局設計、顏色搭配和圖案選擇，并合理安排時間，通過團隊合作完成文化墻的制作。最后，教師可以安排一個展示環(huán)節(jié)，讓各小組分享他們的文化墻作品，以及在完成作業(yè)過程中的體會、收獲與反思，圍繞集體生活體驗和團隊合作精神進行深入探討，從而加深學生對集體合作價值的認識，促進其人格的全面發(fā)展。

（五）設計主題作業(yè)，提高思維認知，增強責任意識

責任意識這一核心素養(yǎng)理念強調(diào)學生應具備對自己、家庭、集體、社會、國家乃至人類的責任感，并能將責任感轉化成實際行動。基于這一素養(yǎng)導向，教師應設計具有啟發(fā)性和實踐性的主題作業(yè)，引導學生自主選擇研究主題，并通過調(diào)研、資料分析和方案設計等步驟，為社會發(fā)展提出一些可行建議與方案。

以人教版初中道德與法治九年級下冊第三單元第五課“少年的擔當”為例。這一課強調(diào)通過“走向世界大舞臺”與“少年當自強”兩個部分的教學，旨在讓學生認識到自己是社會的一員，以及在此角色下所需承擔的社會責任。為了幫助學生更好地理解并實踐這一理念，教師可以根據(jù)學生的實際情況和社會現(xiàn)狀，設計主題作業(yè)“觀察社會現(xiàn)象，解決社會問題”。教師可以要求學生以小組形式，利用課余時間，選取社區(qū)內(nèi)的某個特定區(qū)域或群體（如老年人活動中心和兒童樂園等）作為研究對象，并指導學生通過現(xiàn)場調(diào)查、與社區(qū)居民交談、查閱社區(qū)公告欄信息和搜集網(wǎng)絡資料等方式，深入了解該區(qū)域或群體面臨的實際問題、居民的需求和他們希望得到改善的方面。隨后，教師可以讓學生以小組為單位圍繞選定的主題作業(yè)進行深入分析，以準確把握問題的核心及其影響范圍。在學生明確問題癥結所在后，教師可以鼓勵學生結合所學知識及生活經(jīng)驗，設計出切實可行的方案，并通過PPT展示、口頭演講、數(shù)據(jù)分析報告和宣傳海報等多種形式來展示作業(yè)成果。這不僅能鍛煉學生的綜合能力，還能讓他們深刻認識到作為社會公民的責任與使命，進一步增強他們的責任意識。

結語

核心素養(yǎng)理念作為當前我國教育領域的重要導向，不僅為教學活動指明了方向，還對教學內(nèi)容設定了具體的標準。教師在設計作業(yè)活動時，必須依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對作業(yè)內(nèi)容進行精細的優(yōu)化與調(diào)整。具體而言，教師應明確作業(yè)的目標定位，確保作業(yè)內(nèi)容能緊密貼合教學目標。同時，教師應不斷豐富作業(yè)的形式，通過多樣化的作業(yè)來全面提升學生的綜合素養(yǎng)。此外，教師應充分發(fā)揮作業(yè)在學生成長和發(fā)展中的教育作用，通過科學合理的作業(yè)設計來推動初中道德與法治教學質(zhì)量的持續(xù)提高。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心中學）