摘 要：紅色鄉(xiāng)土文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的教育資源和教育價(jià)值，將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色鄉(xiāng)土文化理念，需要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，在課程目標(biāo)上要注重培養(yǎng)學(xué)生的紅色鄉(xiāng)土情懷和文化認(rèn)同；在課程內(nèi)容上要精選富有紅色鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)文素材；在課程資源上要積極開(kāi)發(fā)利用紅色鄉(xiāng)土文化資源；在課程實(shí)施上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課程的體驗(yàn)性和實(shí)踐性。通過(guò)多維度、全方位地將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 紅色鄉(xiāng)土文化 教育價(jià)值 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.027

紅色鄉(xiāng)土文化是中華民族的寶貴財(cái)富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它具有鮮明的地域特色、豐富的人文內(nèi)涵、獨(dú)特的藝術(shù)魅力，蘊(yùn)含著深厚的教育價(jià)值，將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷具有重要意義，紅色鄉(xiāng)土文化也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的素材和資源，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，因此，如何將紅色鄉(xiāng)土文化理念有效融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，發(fā)揮其教育價(jià)值，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的重要課題。本文從紅色鄉(xiāng)土文化的教育價(jià)值入手，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程融入鄉(xiāng)土文化理念的策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供參考和啟示。

一、紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

紅色鄉(xiāng)土文化是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育資源，將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感，通過(guò)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、方言俗語(yǔ)等，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力，從而形成民族自豪感和自信心，紅色鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷，如紅色文化、抗戰(zhàn)文化等也能夠感染和激勵(lì)學(xué)生，使其從小樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想。因此，將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷具有重要價(jià)值。

（二）有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

紅色鄉(xiāng)土文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著中華民族的智慧結(jié)晶和精神財(cái)富，將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，可以讓學(xué)生在潛移默化中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)，通過(guò)學(xué)習(xí)紅色鄉(xiāng)土文化中的經(jīng)典文學(xué)作品、傳統(tǒng)藝術(shù)形式、英雄事跡等，學(xué)生能夠深入了解中華文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，感受中華文化的獨(dú)特魅力和深厚底蘊(yùn)，紅色鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德、人文精神、價(jià)值觀念等，如勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)等也能夠引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，因此將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要價(jià)值。

（三）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力

紅色鄉(xiāng)土文化為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的素材和資源，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，將紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，可以讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)學(xué)習(xí)紅色鄉(xiāng)土文化中的方言俗語(yǔ)、民間故事、傳統(tǒng)詩(shī)詞等，學(xué)生能夠掌握更加豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，紅色鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)、地理知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)等也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，通過(guò)參與紅色鄉(xiāng)土文化的實(shí)踐活動(dòng)如祭掃烈士墓、參觀英雄事跡展、文化考察等，學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）紅色鄉(xiāng)土文化融入不足，課程內(nèi)容缺乏本土特色

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中融入紅色鄉(xiāng)土文化的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程內(nèi)容缺乏鮮明的本土特色，許多學(xué)校和教師仍然沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材和教學(xué)模式，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了紅色鄉(xiāng)土文化的滲透和融合，課程內(nèi)容大多來(lái)自全國(guó)通用的語(yǔ)文教材，選文以經(jīng)典名著和現(xiàn)代文學(xué)作品為主，缺乏反映本地歷史文化、風(fēng)土人情、方言俗語(yǔ)等的紅色鄉(xiāng)土文化素材，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，由于缺乏紅色鄉(xiāng)土文化的熏陶和滋養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味，失去了應(yīng)有的生命力和活力，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程需要加大紅色鄉(xiāng)土文化的融入力度，增加本土特色的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的文化自信和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）紅色鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)利用不充分，課程資源單一化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程融入紅色鄉(xiāng)土文化，離不開(kāi)豐富多彩的紅色鄉(xiāng)土文化資源，然而目前許多地區(qū)的紅色鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)利用不夠充分，課程資源較為單一。一方面許多學(xué)校和教師對(duì)本地的紅色鄉(xiāng)土文化資源了解不夠，缺乏系統(tǒng)的挖掘和整理，無(wú)法將其有效轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)的素材和資源，另一方面即使有些學(xué)校和教師意識(shí)到紅色鄉(xiāng)土文化資源的重要性，但由于受到時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，難以深入開(kāi)發(fā)和利用紅色鄉(xiāng)土文化資源，課程資源較為單一，缺乏多樣性和互動(dòng)性，許多學(xué)校僅僅通過(guò)課本插圖、視頻資料等方式呈現(xiàn)紅色鄉(xiāng)土文化，學(xué)生難以真正感受和體驗(yàn)紅色鄉(xiāng)土文化的魅力，由于課程資源單一，學(xué)生學(xué)習(xí)紅色鄉(xiāng)土文化的途徑和方式也較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和智力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色鄉(xiāng)土文化的方向

（一）優(yōu)化課程目標(biāo)，突出紅色鄉(xiāng)土文化教育導(dǎo)向

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中融入紅色鄉(xiāng)土文化，先需要優(yōu)化課程目標(biāo)，突出紅色鄉(xiāng)土文化教育的導(dǎo)向。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程目標(biāo)更加注重語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握，而缺乏對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和家國(guó)情懷的培養(yǎng)，因此，在制定語(yǔ)文課程目標(biāo)時(shí)要將紅色鄉(xiāng)土文化教育作為重要內(nèi)容，明確紅色鄉(xiāng)土文化融入的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)要體現(xiàn)紅色鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)家鄉(xiāng)紅色文化，增強(qiáng)對(duì)紅色文化認(rèn)同感和自豪感，提高紅色文化傳承和創(chuàng)新能力，課程目標(biāo)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平相適應(yīng)，循序漸進(jìn)、由淺入深，讓學(xué)生在潛移默化中接受紅色鄉(xiāng)土文化的熏陶和教育，課程目標(biāo)還要注重與其他學(xué)科目標(biāo)的銜接和融合，突出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和工具性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠運(yùn)用語(yǔ)文能力去認(rèn)識(shí)和傳承紅色鄉(xiāng)土文化，提高紅色鄉(xiāng)土文化教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）精選課程內(nèi)容，注重紅色鄉(xiāng)土文化素材的選擇與應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程融入紅色鄉(xiāng)土文化，還需要精心選擇課程內(nèi)容，注重紅色鄉(xiāng)土文化素材的選擇與應(yīng)用，課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，也是學(xué)生接受紅色鄉(xiāng)土文化教育的直接來(lái)源。因此，在選擇語(yǔ)文課程內(nèi)容時(shí)要重視紅色鄉(xiāng)土文化素材的挖掘和利用，選取能夠反映本地歷史文化、風(fēng)土人情、方言俗語(yǔ)的紅色鄉(xiāng)土文化資源，如地方戲曲、民間故事、傳統(tǒng)手工藝等，讓學(xué)生在熟悉的文化情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同感，要注重紅色鄉(xiāng)土文化素材的典型性和代表性，選取具有鮮明地域特色和文化內(nèi)涵的素材，突出紅色鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的文化自信，還要注重紅色鄉(xiāng)土文化素材的時(shí)代性和教育性，選取能夠反映時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的紅色鄉(xiāng)土文化素材如先進(jìn)人物事跡、非遺文化等，引導(dǎo)學(xué)生在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也能夠與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

四、紅色鄉(xiāng)土文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合途徑

（一）開(kāi)發(fā)紅色鄉(xiāng)土文化課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容

構(gòu)建紅色鄉(xiāng)土文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程融合的途徑，先要重視紅色鄉(xiāng)土文化課程資源的開(kāi)發(fā)，豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)容。紅色鄉(xiāng)土文化資源是融入語(yǔ)文教學(xué)的寶貴財(cái)富，包括地方文學(xué)作品、民間故事、傳統(tǒng)戲曲、方言俗語(yǔ)、先進(jìn)人物事跡等，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言材料和文化內(nèi)涵，因此，學(xué)校和教師要深入挖掘和整理本地的紅色鄉(xiāng)土文化資源，建立紅色鄉(xiāng)土文化資源庫(kù)，為語(yǔ)文教學(xué)提供多樣化的素材和資源，要注重紅色鄉(xiāng)土文化資源的教學(xué)化和課程化，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程內(nèi)容，如編寫(xiě)紅色鄉(xiāng)土文化讀本、開(kāi)發(fā)紅色鄉(xiāng)土文化微課程等，讓學(xué)生在豐富多彩的紅色鄉(xiāng)土文化材料中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還要注重紅色鄉(xiāng)土文化資源的跨學(xué)科整合，如將紅色鄉(xiāng)土文化與歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，拓寬語(yǔ)文課程的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)紅色鄉(xiāng)土文化課程的體驗(yàn)性

構(gòu)建紅色鄉(xiāng)土文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程融合的途徑，還要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)紅色鄉(xiāng)土文化課程的體驗(yàn)性，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而紅色鄉(xiāng)土文化教學(xué)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受和理解紅色鄉(xiāng)土文化的魅力，因此，教師要根據(jù)紅色鄉(xiāng)土文化的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如情境教學(xué)、繪本教學(xué)、戲劇表演等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)紅色鄉(xiāng)土文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，要注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、角色扮演、文化調(diào)查等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟紅色鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供沉浸式的紅色鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受和理解紅色鄉(xiāng)土文化的價(jià)值和意義。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，拓展紅色鄉(xiāng)土文化課程的實(shí)踐空間

構(gòu)建紅色鄉(xiāng)土文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程融合的途徑，還要重視校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，拓展紅色鄉(xiāng)土文化課程的實(shí)踐空間。紅色鄉(xiāng)土文化不僅存在于課堂內(nèi)，更蘊(yùn)藏于社區(qū)、鄉(xiāng)村、博物館等校外環(huán)境中，因此，學(xué)校要充分利用本地的紅色鄉(xiāng)土文化資源，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的校外實(shí)踐活動(dòng)，如祭掃烈士陵園、參觀地方博物館、走訪“非遺”傳承人、體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝等，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在真實(shí)的文化情境中感受和學(xué)習(xí)紅色鄉(xiāng)土文化，要注重實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)引領(lǐng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與紅色文化體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)，還要重視實(shí)踐活動(dòng)的反思和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分享，提煉文化內(nèi)涵和價(jià)值意義，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和傳承意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)拓展紅色鄉(xiāng)土文化課程的實(shí)踐空間，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受和理解紅色鄉(xiāng)土文化的鮮活魅力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

五、鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的保障措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)

1.重視教師鄉(xiāng)土文化培訓(xùn)

學(xué)校要重視教師的鄉(xiāng)土文化培訓(xùn)，定期組織教師參加鄉(xiāng)土文化專題講座、研討會(huì)、考察活動(dòng)等，幫助教師深入了解本地的歷史文化、風(fēng)土人情、方言俗語(yǔ)等，提高教師的鄉(xiāng)土文化知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究鄉(xiāng)土文化，利用業(yè)余時(shí)間深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、博物館等場(chǎng)所，收集和整理鄉(xiāng)土文化資源，豐富自己的文化視野和教學(xué)素材。

2.探索鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合途徑

教師要注重鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合，探索將鄉(xiāng)土文化融入語(yǔ)文課程的有效途徑和方法，提高鄉(xiāng)土文化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校還要重視鄉(xiāng)土文化教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，聘請(qǐng)本地的文化能人、“非遺”傳承人擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供更加專業(yè)和權(quán)威的鄉(xiāng)土文化教育，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教師鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)，可以為鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系

紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，要改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文化發(fā)展，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在紅色鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作意識(shí)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極實(shí)踐，要重視綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和文化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)紅色文化與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求，將紅色鄉(xiāng)土文化理念貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，在實(shí)踐中，需要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課程資源，增強(qiáng)課程的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為紅色鄉(xiāng)土文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程提供有力保障，只有多措并舉，系統(tǒng)推進(jìn)，才能真正發(fā)揮紅色鄉(xiāng)土文化的教育價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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