摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中，閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材，探討了在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略，旨在為廣大小學(xué)語文教師提供一些可操作的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 部編版教材 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.003

閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一，它不僅關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，更影響著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力，一直是教師們探索的課題。本文基于部編版小學(xué)語文教材，從五個(gè)方面詳細(xì)闡述了提高學(xué)生閱讀能力的具體做法，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供一些有益的參考。

一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建閱讀體系

1.歸類主題閱讀內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

部編版小學(xué)語文教材中，多篇課文可能圍繞相似的主題或背景進(jìn)行編排。教師在教學(xué)中可以通過主題閱讀的方式，將這些具有共同主題的課文進(jìn)行歸類教學(xué)。這種歸類不僅有助于學(xué)生理解某一主題下的多篇文本，還能幫助他們形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，對于描寫自然景觀的課文，教師可以把它們集中起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過對比閱讀，感受不同作者筆下自然景觀的獨(dú)特魅力，同時(shí)深入理解這一主題下的共同點(diǎn)和差異性。歸類主題閱讀的過程中，教師還可以設(shè)計(jì)一系列的閱讀任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些聯(lián)系如何幫助他們更好地理解和記憶文本內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對文本的理解和感悟，還能在腦海中形成一個(gè)清晰、有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為未來的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.結(jié)合“日積月累”欄目，拓展課外閱讀

部編版小學(xué)語文教材中的“日積月累”等欄目，為學(xué)生提供了豐富的課外閱讀材料。這些材料往往與教材中的課文內(nèi)容相輔相成，是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展。例如，可以根據(jù)“日積月累”中的古詩詞、名言警句等內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)和討論話題，讓學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)一步鞏固和拓展課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，為他們推薦適合的課外讀物。這些讀物可以與教材內(nèi)容相關(guān)，也可以是學(xué)生感興趣的其他類型書籍。通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生不僅能夠豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還能在閱讀中不斷提升自己的語言素養(yǎng)和審美能力。

3.創(chuàng)新教材使用方法，提升閱讀效果

為了充分利用部編版小學(xué)語文教材資源并構(gòu)建完善的閱讀體系，教師還需要不斷創(chuàng)新教材的使用方法。除了傳統(tǒng)的講授和閱讀方式外，教師還可以嘗試將多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)、情境模擬等教學(xué)方法引入課堂，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中更深入地理解和感悟文本內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教材中的經(jīng)典篇章或相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生通過音頻、視頻等形式更直觀地感受文本所描繪的場景和情感。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)共同探討和解決閱讀中的問題，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。此外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗(yàn)文本所描述的事件或情感，從而加深他們對文本的理解和感悟。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

1.引入情境教學(xué)法，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的生動(dòng)場景，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和認(rèn)知深度。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容緊密相連的教學(xué)情境，利用多種教學(xué)元素，如圖片、音樂、角色扮演等，構(gòu)建一個(gè)多維度、立體化的教學(xué)環(huán)境。實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，教師需要充分考慮課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的情境素材。例如，在教授描寫自然風(fēng)光的課文時(shí)，可以借助高清圖片和輕柔的音樂，營造出身臨其境的氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，感受其寧靜與壯美。對于故事情節(jié)豐富的課文，教師可以安排學(xué)生扮演不同角色，通過生動(dòng)的表演再現(xiàn)故事情節(jié)，使學(xué)生在親身參與中更直觀地理解人物性格和故事情節(jié)。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。

2.融合多媒體技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)手段

隨著科技的持續(xù)進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為現(xiàn)代閱讀教學(xué)注入了新的活力。在閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠通過音頻、視頻、動(dòng)畫等多樣化的形式，將原本抽象的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的教學(xué)材料。這種轉(zhuǎn)化不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度，而且能夠幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的媒體資源，并采用恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。例如，在教授科普類課文時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫或視頻來清晰展示科學(xué)原理或?qū)嶒?yàn)過程，使學(xué)生在觀看過程中更直觀地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。而在講解歷史文化類課文時(shí)，教師可以利用豐富的圖片或音頻資料來還原歷史場景，營造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在感受歷史文化魅力的同時(shí)，深化對文本內(nèi)容的理解和感悟。通過這種方式，多媒體技術(shù)能夠有效提升閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開展互動(dòng)式閱讀，提升學(xué)生參與度

互動(dòng)式閱讀作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在這種閱讀教學(xué)模式下，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的核心，通過多種交互形式如提問、討論、小組合作等，深度引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀過程中。這不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力和批判性思維。在實(shí)施互動(dòng)式閱讀教學(xué)時(shí)，教師的問題設(shè)計(jì)和討論組織能力尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和開放性的問題，這類問題能提高學(xué)生的思維活力，促使他們深入探索文本內(nèi)涵，并勇敢表達(dá)自己的獨(dú)特見解。同時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)性化和差異化需求，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，有機(jī)會(huì)展示自我、鍛煉能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能在閱讀能力和思維品質(zhì)上有所提升，更能在互動(dòng)中領(lǐng)略閱讀的真正魅力，從而激發(fā)閱讀興趣。

三、注重閱讀技巧指導(dǎo)，提高閱讀效率

1.訓(xùn)練快速閱讀技巧，提升信息捕捉能力

在閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀速度和信息捕捉能力至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握快速閱讀方法，特別是略讀和掃讀技巧。略讀是一種快速閱讀全文的策略，其目的在于迅速把握文章的核心大意和整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從宏觀角度理解文本內(nèi)容。相對地，掃讀則更側(cè)重于在文章中快速定位并捕獲特定信息，如關(guān)鍵數(shù)據(jù)、重要人名或地名等，這對于解答細(xì)節(jié)理解題尤為關(guān)鍵。為了實(shí)施有效的訓(xùn)練，教師應(yīng)精心選擇長度適中的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)閱讀練習(xí)。這樣的練習(xí)能夠幫助學(xué)生逐漸掌握快速閱讀技巧，從而在提高閱讀速度的同時(shí)，增強(qiáng)信息捕捉的準(zhǔn)確性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題目，如信息匹配、選擇題等，來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效。這些練習(xí)不僅能夠及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀水平，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。通過這種系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生的閱讀能力將得到顯著提升。

2.培養(yǎng)深度理解技巧，強(qiáng)化文本分析能力

在閱讀教學(xué)中，除了關(guān)注閱讀速度外，深度理解文本的能力同樣不可忽視。深度理解不僅涉及對文本表面信息的把握，更要求讀者能夠洞察作者的觀點(diǎn)、意圖、態(tài)度以及文本背后的隱含意義和深層結(jié)構(gòu)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要采用更為深入的教學(xué)方法。提問和討論是兩種極為有效的方式。教師可以通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入挖掘文本內(nèi)涵，不僅理解字面意思，更能領(lǐng)會(huì)作者的真正意圖。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，不僅能激發(fā)他們的好奇心和探究欲，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本類型和內(nèi)容，提出具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，以此作為學(xué)生的思考起點(diǎn)。小組討論和全班交流則能為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在探討中互相啟發(fā)，共同尋找問題的答案。這種教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的閱讀參與度，還能有效提高他們的理解能力，使他們能夠更為精準(zhǔn)地把握文本的主旨和思想。

3.指導(dǎo)精細(xì)化閱讀策略，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀效率，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們掌握精細(xì)化閱讀策略。這包括仔細(xì)閱讀文本的每一個(gè)細(xì)節(jié)，理解并分析語言特點(diǎn)、修辭手法和文本風(fēng)格。精細(xì)化閱讀有助于學(xué)生全面把握文本內(nèi)容，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和語言綜合運(yùn)用能力。在實(shí)施精細(xì)化閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選取經(jīng)典文學(xué)作品或具有代表性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文本中的語言特點(diǎn)、情感色彩和人物形象等要素。通過對比、歸納和演繹等方法，幫助學(xué)生建立起對文本的全面認(rèn)知。此外，教師還可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在模仿和創(chuàng)新中鞏固所學(xué)閱讀技巧，提高他們的綜合應(yīng)用能力。

四、開展多樣化閱讀活動(dòng)，提升閱讀實(shí)踐能力

1.組織朗讀與演講活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

為了提升學(xué)生的閱讀能力并培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，教師可以定期組織朗讀比賽和演講比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓他們在朗讀和演講的過程中，提升語言的流暢性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在朗讀比賽中，教師可以選取經(jīng)典的文學(xué)作品或優(yōu)美的詩歌散文，讓學(xué)生自主選擇并進(jìn)行朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以更深入地理解文本的情感和意境，同時(shí)也能提升自己的語感和語調(diào)掌控能力。在演講比賽中，教師可以設(shè)定主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行演講，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高他們的公眾演講技巧。

2.舉辦閱讀分享與交流會(huì)，拓寬閱讀視野

為了鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與分享，教師可以定期舉辦閱讀分享會(huì)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以推薦自己近期閱讀的書籍，分享閱讀心得和體驗(yàn)，從而拓寬彼此的閱讀視野。此外，教師還可以邀請作家、學(xué)者等嘉賓來校進(jìn)行講座或座談，為學(xué)生提供與專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀熱情。通過閱讀分享與交流會(huì)，學(xué)生不僅能夠了解到更多的書籍和閱讀資源，還能從他人的分享中了解新的閱讀角度和思考方式。這種互動(dòng)與交流的氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)參與文學(xué)社團(tuán)與閱讀俱樂部，豐富閱讀體驗(yàn)

除了課堂教學(xué)和活動(dòng)組織外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或閱讀俱樂部等組織。這些組織通常由學(xué)生自發(fā)組織并管理，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由、寬松的閱讀環(huán)境。在文學(xué)社團(tuán)和閱讀俱樂部中，學(xué)生可以自主選擇閱讀材料、組織討論會(huì)、編寫文學(xué)作品等，從而豐富自己的閱讀體驗(yàn)并提升文學(xué)素養(yǎng)。參與文學(xué)社團(tuán)和閱讀俱樂部還能幫助學(xué)生結(jié)交志同道合的朋友，共同分享閱讀的樂趣。通過與同齡人的交流與互動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解文學(xué)作品背后的社會(huì)文化背景和人文價(jià)值。此外，這些組織還能為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，如舉辦文學(xué)創(chuàng)作比賽、編輯出版學(xué)生作品集等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和閱讀興趣。

五、家校合作共促學(xué)生閱讀發(fā)展

1.建立家校溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生閱讀

家庭與學(xué)校是學(xué)生成長的兩大重要環(huán)境，對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升具有至關(guān)重要的作用。因此，建立有效的家校溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展尤為重要。教師可以通過定期的家長會(huì)、家長信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式，與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)家長重視并參與到孩子的閱讀培養(yǎng)中來。在溝通過程中，教師應(yīng)向家長明確闡述閱讀對學(xué)生成長的重要性，包括提升語文素養(yǎng)、拓展知識(shí)面、培養(yǎng)審美情趣和道德情操等方面。同時(shí)，教師還需根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和興趣特點(diǎn)，為家長提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)建議，幫助家長更好地輔導(dǎo)孩子閱讀。

2.指導(dǎo)家長營造良好閱讀環(huán)境，提供豐富閱讀材料

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的重要保障。教師應(yīng)指導(dǎo)家長為孩子營造一個(gè)安靜、舒適、充滿書香氣的閱讀空間，讓孩子能夠在愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀。此外，家長還需根據(jù)孩子的年齡段和認(rèn)知水平，為其提供豐富多樣的閱讀材料，如經(jīng)典童話、寓言故事、科普讀物等，以滿足孩子不同的閱讀需求。在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)建議家長關(guān)注書籍的內(nèi)容質(zhì)量、語言風(fēng)格和插圖設(shè)計(jì)等方面，確保孩子能夠接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.鼓勵(lì)親子共讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展

親子共讀是增進(jìn)親子關(guān)系、提高孩子閱讀能力的一種有效方式。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)家長與孩子進(jìn)行親子共讀活動(dòng)，通過共同閱讀、討論和分享，促進(jìn)孩子對文本的理解和思考。在親子共讀過程中，家長可以引導(dǎo)孩子關(guān)注書中的情節(jié)、人物和主題等方面，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，教師還可以建議家長利用親子共讀的機(jī)會(huì)，對孩子進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的優(yōu)秀品質(zhì)和行為習(xí)慣。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文從整合教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重閱讀技巧指導(dǎo)、開展多樣化閱讀活動(dòng)以及家校合作共促學(xué)生閱讀發(fā)展五個(gè)方面提出了具體的策略。這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀效率和實(shí)踐能力。希望這些建議能為廣大小學(xué)語文教師提供一些有益的參考和啟示，共同推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升和發(fā)展。

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