摘 要：在新時(shí)期背景下，我國(guó)的教育事業(yè)逐漸發(fā)生了深刻變化。在素質(zhì)教育理念下，德育的重要性逐漸彰顯，對(duì)我國(guó)各年齡段的教育工作提出了更高水平的要求。小學(xué)是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵教育階段，這一階段的德育滲透工作更是重中之重。班主任作為管理小學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生重要影響，必須要充分結(jié)合日常的班級(jí)管理工作，全面優(yōu)化管理成效，以提高班級(jí)管理與德育的融合度。同時(shí)，也要革新傳統(tǒng)班級(jí)管理方式之中的不足之處，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)成效，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，本文以新時(shí)代背景下小學(xué)班級(jí)管理為切入點(diǎn)開(kāi)展探究，探討如何巧妙地將德育融入班級(jí)管理之中，希望對(duì)老師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 班主任 班級(jí)管理 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.061

小學(xué)階段的學(xué)生群體具有特殊的特點(diǎn)，其自身自律性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)行為上需要班主任加以一定的引導(dǎo)和規(guī)范，才能充分融入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)階段教育的根本成效，促進(jìn)小學(xué)生在這一階段實(shí)現(xiàn)健康全面成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)的直接管理者，必然要充分探究如何以科學(xué)的管理路徑，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，并為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好前期的鋪墊工作。隨著我國(guó)一系列教育政策和理念的深入，貫徹落實(shí)德育工作的重要性日漸突出，小學(xué)班主任必然要將德育培養(yǎng)充分融入班級(jí)的管理過(guò)程中，以進(jìn)一步提高班級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)，也要尋求合理的切入點(diǎn)，促進(jìn)德育與班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)高度融合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的道德浸潤(rùn)作用，將班主任的管理作用發(fā)揮出來(lái)。

一、小學(xué)班級(jí)管理與德育相結(jié)合的重要價(jià)值

班級(jí)管理是每一個(gè)年齡段的教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)班級(jí)管理能夠充分規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使課堂教學(xué)成效提高，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，不僅要充分涵蓋對(duì)學(xué)生日常教學(xué)的課堂管理，同時(shí)也要重視班級(jí)的集體生活和紀(jì)律。而在這一管理過(guò)程中，巧妙地將德育滲透在教學(xué)工作中，能夠進(jìn)一步發(fā)揮德育的價(jià)值。

具體說(shuō)來(lái)，其根本價(jià)值意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先通過(guò)班級(jí)管理與德育的融合處理，滿(mǎn)足當(dāng)下素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)的一系列教育政策都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，充分繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的道德文化傳統(tǒng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。其次，通過(guò)班級(jí)管理和德育的融合，還能提高班級(jí)管理的成效，提升班級(jí)管理的有效性。此外，良好的思想認(rèn)知必然能夠促進(jìn)其規(guī)范自身的行為，充分配合教師一同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此以外，通過(guò)二者的有效融合還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，督促學(xué)生遵守班級(jí)的規(guī)章制度，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)而言尤為關(guān)鍵。

二、當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的現(xiàn)狀

1.德育理念

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中開(kāi)展德育滲透的成效并不明顯，尤其在幾個(gè)重要的方面上比較突出。其中一個(gè)尤為突出的不足之處就是德育的理念較為陳舊。同時(shí)，很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，雖然已經(jīng)意識(shí)到德育的重要價(jià)值，但其根本的德育思想還沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在傳統(tǒng)的管理路徑和管理思想上。這就使得教師在進(jìn)行德育理念滲透的過(guò)程中，存在著較多的不合理處，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，取得更為高質(zhì)量的德育成效。并且，這樣一來(lái)往往使得班級(jí)管理與德育的融合成效不明顯，而學(xué)生對(duì)班主任的德育滲透目標(biāo)也沒(méi)有產(chǎn)生清晰的理解。除此以外，還有部分教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，仍然沒(méi)有意識(shí)到德育的重要價(jià)值，還沒(méi)有真正地將德育滲透到班級(jí)管理活動(dòng)中，這也是一個(gè)明顯缺乏管理理念的表現(xiàn)。

2.德育方法

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，德育的方法也是一個(gè)要點(diǎn)，如何巧妙地在班級(jí)管理活動(dòng)中融入德育是所有班主任必須深入研究的。目前，很多班主任即使已經(jīng)適當(dāng)滲透了德育元素，但整體看來(lái)德育滲透的方式和路徑仍有待提升，與學(xué)生整體的學(xué)情特點(diǎn)貼合度并不高。這就使得學(xué)生很難真正與教師的管理方式產(chǎn)生共鳴，這樣一來(lái)就無(wú)法形成德育成效。除此以外，部分班主任在滲透德育的過(guò)程中，采用的方法過(guò)于成熟，不符合小學(xué)年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)觀察教師的教育行為和管理行為來(lái)實(shí)現(xiàn)自身思想的優(yōu)化和升級(jí)。而且，部分教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也會(huì)存在為了德育而開(kāi)展德育的現(xiàn)象。這樣只會(huì)將德育培養(yǎng)工作浮于表面，無(wú)法真正落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值十分不明顯。

3.教師德育素養(yǎng)

除了以上兩點(diǎn)不足以外，在當(dāng)前展開(kāi)班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，想要充分提升德育滲透的成效，還要重視班主任自身道德品質(zhì)的影響。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還不成熟，自我約束能力尤為薄弱。并且，學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任度更高，教師的一言一行往往會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，直接決定學(xué)生未來(lái)的道德品質(zhì)。而當(dāng)下部分小學(xué)班主任本身德育意識(shí)薄弱，并沒(méi)有真正意識(shí)到德育對(duì)小學(xué)生的教育價(jià)值，其德育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力自然也無(wú)法滿(mǎn)足需求。而且，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，班主任往往更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種片面的理念，容易使得教師忽略德育，最終導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展面臨一定的問(wèn)題。

三、新時(shí)代小學(xué)班級(jí)管理中融入德育的路徑

1.樹(shù)立正確德育理念，優(yōu)化班級(jí)管理

首先，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是充分做好班主任自身德育理念的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變工作，促進(jìn)班級(jí)管理成效的提升。正所謂意識(shí)決定行為，班主任自身的德育理念，直接影響著班級(jí)管理中德育滲透的力度，唯有充分提升重視程度，方能真正提升整體德育的效果。尤其在新時(shí)代背景下，班主任必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)定良好的班級(jí)管理和德育綜合方案。同時(shí)，班主任在展開(kāi)德育培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)積極為家長(zhǎng)滲透德育理念，與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育，發(fā)揮其重要價(jià)值。并且，在日常與家長(zhǎng)的溝通交流中，教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)生思想品質(zhì)的優(yōu)化和提升工作。除此以外，在班級(jí)管理中進(jìn)行德育，班主任還要切實(shí)做好內(nèi)部德育元素的挖掘工作，充分改變傳統(tǒng)班級(jí)管理的模式。同時(shí)，應(yīng)該巧妙結(jié)合新時(shí)代背景下新的管理理念和管理技術(shù)，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，以自身良好的行為影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

例如，班主任可以利用每學(xué)期的班會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同參與，旨在營(yíng)造家校共育的環(huán)境，為學(xué)生打造立體化的德育體系，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力下，共同深入探究如何巧妙地將德育滲透到日常的生活之中。班主任作為學(xué)生最直接的管理者必然要以身作則，做好自身德育管理理念的優(yōu)化工作，將自身所吸收的德育知識(shí)內(nèi)容，充分融入班會(huì)的過(guò)程中，與家長(zhǎng)共同探索交流，教師可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)反饋給教師，這會(huì)使教師和家長(zhǎng)都能更加了解學(xué)生，而對(duì)于一些個(gè)性特點(diǎn)較為突出的學(xué)生，或者班級(jí)中較為典型的問(wèn)題，教師可以通過(guò)家校兩方面的問(wèn)題匯總，分析這部分問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并從根本層面解決引發(fā)問(wèn)題的原因，這樣才會(huì)幫助學(xué)生真正解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)家校兩方面的共同努力，必然能夠在一定程度上加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重視度，同時(shí)也能適當(dāng)培養(yǎng)家長(zhǎng)的德育專(zhuān)業(yè)能力。如此，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤班級(jí)管理理念，與家長(zhǎng)共同為學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)做好鋪墊工作，大大發(fā)揮家校共育的重要成效。

2.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理路徑，促進(jìn)德育落實(shí)

班級(jí)的管理路徑也是滲透德育的一大關(guān)鍵要素，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)中，往往是以教師為主要管理者，學(xué)生只要配合教師的管理行為即可，而這種管理形式往往抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，單純依靠班主任一個(gè)人的管理，很難實(shí)現(xiàn)既定的德育滲透目標(biāo)，同時(shí)也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生規(guī)范自身的行為。因此，班主任可以充分拓寬班級(jí)管理的路徑，積極優(yōu)化原有的班級(jí)管理形式，將學(xué)生引入到班級(jí)各項(xiàng)事項(xiàng)的管理活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感。

具體說(shuō)來(lái)，班主任可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立班干部，以班干部的力量來(lái)滲透德育內(nèi)容，不僅能夠更好地提升德育滲透成效，更重要的是也能利用班干部的力量在班級(jí)中樹(shù)立良好的典范，形成榜樣作用。如此一來(lái)，學(xué)生在內(nèi)部便會(huì)形成一種自我比較的心理，通過(guò)對(duì)比班干部的行為習(xí)慣來(lái)不斷規(guī)范自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終形成良好的道德品質(zhì)。班級(jí)在進(jìn)行班干部選舉的過(guò)程中，一定要充分考量班干部的組織和管理能力，要使班干部在班級(jí)的管理活動(dòng)中，發(fā)揮出更為積極的作用與成效，要在道德品質(zhì)上為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

例如，班主任可以利用每學(xué)期第1周的班會(huì)課，進(jìn)行班干部選舉活動(dòng)，將所有班干部崗位羅列出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生自愿參與班干部競(jìng)選活動(dòng)，這種鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦的模式能夠鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。隨后將所有自愿參加競(jìng)選活動(dòng)的班級(jí)成員篩選出來(lái)，以全員投票的形式確定班干部的最終人選。而為了保證投票過(guò)程的公平性與透明性，使學(xué)生形成更為良好的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，投票過(guò)程必須要在課堂中及時(shí)進(jìn)行，而投票結(jié)束之后，可以邀請(qǐng)班級(jí)中若干名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行唱票活動(dòng)。最終將總體的評(píng)選結(jié)果當(dāng)堂宣布，確定本學(xué)期班級(jí)的班干部人選，這種嚴(yán)格的選舉方式，對(duì)學(xué)生而言是一種公平競(jìng)爭(zhēng)，更可以通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)踐層面感受到公平、公開(kāi)、公正的意義，通過(guò)真實(shí)事件完成理論與實(shí)踐的教育閉環(huán)。與此同時(shí)，在班干部人選確定之后，班主任要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生做好情緒疏導(dǎo)，只要有競(jìng)選就會(huì)有成敗，對(duì)于競(jìng)選“失敗”的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排解自己的情緒，要敢于正視自身的不足，分析落選原因，及時(shí)改進(jìn)自身的不足，爭(zhēng)取下次成功當(dāng)選。班主任也要積極組織所有班干部共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也要加深學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)程度，提升班級(jí)管理的總體水平。如此一來(lái)，通過(guò)組建班干部團(tuán)隊(duì)，便能優(yōu)化班級(jí)管理路徑，促進(jìn)德育的全面落實(shí)。

3.教師提升道德素養(yǎng)，樹(shù)立良好榜樣

班主任作為班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，必然要做好自身道德素養(yǎng)的提升工作。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一定的崇拜心理，而班主任的言行舉止在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生不小的影響，相較于家長(zhǎng)而言，班主任是學(xué)生在校內(nèi)的模仿對(duì)象。為此，班主任必須要在日常教學(xué)中做好自身的管理工作。尤其是在思想意識(shí)的認(rèn)知上，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)度和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，在日常與同學(xué)們的交流過(guò)程中，也要盡量管理自身的情緒，避免站在制高點(diǎn)管理學(xué)生，這樣不僅不利于拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生一種不良的管理體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，而不是尊敬和信任心理。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性極高，受到外界因素影響作出的反應(yīng)也是較大的。為此，班主任必須要以身作則，樹(shù)立良好的典范，使學(xué)生能夠被教師的個(gè)人德行所吸引，真正從內(nèi)心去尊敬和信任班主任，班主任要潛移默化地影響學(xué)生。

例如，班主任一定要始終保持自身的精神狀態(tài)，以干凈整潔的儀表去面對(duì)學(xué)生，并且形成積極向上的生活態(tài)度，影響學(xué)生對(duì)日常生活的認(rèn)知。除此以外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也要言行一致，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要完成，避免影響學(xué)生對(duì)教師的信任度，從而無(wú)法發(fā)揮教師的道德模范作用，影響學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)成效。并且，在班主任制定各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)章制度之后，一定要以身作則，不能朝令夕改，讓學(xué)生感到無(wú)所適從。教師要在班級(jí)內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生形成較好的規(guī)則意識(shí)，如此一來(lái)，才能真正將德育落到日常管理活動(dòng)中去。同時(shí)，教師還要注重與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能夠讓學(xué)生在情感上親近教師，認(rèn)可教師的教學(xué)工作。正所謂親其師，才能信其教，教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，同時(shí)拉近與學(xué)生的距離，這樣才能為學(xué)生實(shí)施較好的德育工作，保障班級(jí)管理工作，取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要通過(guò)多元化的手段，在思想上親近學(xué)生，在行為上引導(dǎo)學(xué)生，最終成為學(xué)生的良師益友和精神榜樣，這樣才能夠在潤(rùn)物無(wú)聲中，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)施良好的班級(jí)管理和德育。

總而言之，小學(xué)班主任必須要充分做好班級(jí)的管理工作，同時(shí)積極將德育元素滲透到管理活動(dòng)中，以全面促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。積極轉(zhuǎn)變自身德育的理念，組建班級(jí)管理干部團(tuán)隊(duì)，拓寬班級(jí)管理和德育滲透的路徑，能夠加強(qiáng)班級(jí)管理和德育融合的成效。同時(shí)，班主任也要積極做好自身道德修養(yǎng)的提升工作，成為榜樣和典范，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白秀香《在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行德育的策略》，《華夏教師》2022年第23期。

[2] 薛卉《立德樹(shù)人 踐行德育——小學(xué)班級(jí)管理與立德樹(shù)人理念的融合措施》，《華夏教師》2022年第9期。

[3] 趙青華《如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育》，《華夏教師》2021年第35期。

[4] 張旭東《對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育的思考》，《科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理）》2021年第6期。

[5] 卓慧珺《小學(xué)班主任班級(jí)管理與德育研究》，《科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）》2021年第4期。

[6] 何君霞《新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育的思考》，《文學(xué)教育》2020年第8期。