摘 要：新時代教育工作的根本任務是培養(yǎng)學生的綜合品質，成為對社會建設和發(fā)展有用的高素質人才。在初中教育中，德育工作至關重要。班主任在班級管理中應更加重視德育工作，著重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)；還要深入學生群體，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定出有效的教育措施，促進學生健康成長。本文主要探討了德育工作的基本原則，以及初中班主任在開展德育工作時所遇到的問題，進而提出初中班主任開展德育工作的有效措施。

關鍵詞：班級管理 初中班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.062

班主任的職責是對學生進行班級管理，必須把學生放在第一位，全心全意為學生服務。通過教育教學和班級管理等有效途徑，讓學生在班級管理當中獲得自我教育和自主成長，主動形成道德價值觀念，提高道德實踐能力。強化初中學生整體道德水平，實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)目標。

一、德育工作開展原則

1.從大局出發(fā)、細節(jié)入手

從大局出發(fā)、細節(jié)入手，指的是要從整體角度考慮德育精神和要求，并認真貫徹落實推進素質教育工作的戰(zhàn)略要求。初中班主任要積極思考德育工作開展的戰(zhàn)略要求，設計出更加長遠性的教學目標，并在日常班級管理的具體事務上入微求真，發(fā)現(xiàn)學生在成長中面臨的實際問題，把科學合理的德育觀念內化為當代初中學生的心理。將社會主義核心價值觀融入德育工作中，通過有效的德育培養(yǎng)學生良好的德育實踐行為。

2.由淺入深

隨著初中學生年齡的不斷增長，對于身邊事物的認知也在出現(xiàn)變化，行為習慣逐漸養(yǎng)成，這是學生自主思想道德形成的主要過程。初中學生的年齡還不夠成熟，看到的大部分是道德行為的表面現(xiàn)象，通常獲得的也是感性認知。隨著身心的不斷發(fā)展，學生開始產(chǎn)生自主行為和思想，從表象的感性認知逐漸走向內在的理性認知，學生會更加愿意談論自己的理想，并根據(jù)社會現(xiàn)象提煉出生活經(jīng)驗。班主任在班級管理當中要根據(jù)不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律和成長需求有側重性地為學生開展德育。既能夠考慮到學生身心發(fā)展特點，又能夠提升初中班主任在德育工作中的實效性。比如，初一剛入學的學生好奇心比較重，在此階段，班主任要減少理論性知識的傳授，集中培養(yǎng)學生的道德意識，協(xié)助他們形成良好的行為習慣。

3.因材施教

因為學生的成長環(huán)境、綜合素質和家庭背景各不相同，所以，學生的道德品質也會有所不同。初中班主任應加強德育的針對性，經(jīng)常與學生溝通交流，了解他們當前的思想狀態(tài)。根據(jù)德育工作要求制定出相應的引導方案，幫助每一位學生把自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學生的自主成長。比如，班級當中不乏后進生的存在，班主任可以在日常班級管理行為當中提出要求。落后的學生首先要培養(yǎng)良好的日常行為習慣，增強他們的自我管理能力。對于班級當中道德水平比較高的學生，教師則可以注重這一部分學生社會價值觀念的養(yǎng)成，通過因材施教，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)班級學生的全面發(fā)展。

4.自主教育

教育體現(xiàn)在學生的精神狀態(tài)上，并通過個人行為展現(xiàn)出來不同的觀念。中學班主任在進行教育工作時，不僅要依靠自身，也需要引導學生自主參與其中，實現(xiàn)學生自主教育和自主成長，真正實現(xiàn)德育的內化。班主任要主動幫助學生每天自我反省，自我教育。檢查自己每天的行為習慣是否正確，是否已經(jīng)完成了今天設定的目標任務，并對自己的表現(xiàn)做出評價。班主任應該給予學生充分的管理權限，讓學生自我管理、自我建設班級文化，獨立組織班級活動。在管理中，學生們會面對各種思想觀念的矛盾和沖突，通過實踐活動，形成正確的價值觀，提升學生德育的實踐能力。

二、初中班主任德育工作的困境

1.對于德育認知不全面

受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，一部分初中班主任對于自己的角色和德育工作作用認知過于片面，忽視了德育工作的開展。認為應該把教學重點放在提高學生學習成績上，只有學習成績好、升學率高，才能體現(xiàn)出教學水平。品德教育是一項需要長時間開展的工作，效果顯現(xiàn)較慢，即使投入再多的心血也無法立即體現(xiàn)出教學的成果。其次，部分班主任尚未真正意識到品德教育的重要性，存在對素質教育實質的認知偏差。實際上，品德教育是所有教育工作的核心。在教學管理的各個方面都需要加強德育思想的滲透，為學生提供德育服務。培養(yǎng)學生的全面能力，說明道德教育的重要性。

2.對德育不重視

初中生正處于心理、人格觀念和思想發(fā)展的關鍵時期。班主任是班級管理的監(jiān)督者和引導者，班主任的一言一行、思想道德、綜合素養(yǎng)都會潛移默化地給孩子的成長帶來影響。觀察學生在班級中的表現(xiàn)，通?？梢钥闯霭嘀魅蔚奶攸c。有一個蘇聯(lián)教育家說過，不要認為只有當我們與孩子交談、斥責、或命令他們時才是在進行教育，我們在日常生活中的每時每刻，都在對孩子進行教育。甚至是不在場的時候都是教育，這一切都有十分特殊的意義。班主任對于自己的角色和德育作用不夠重視，影響了學生正確價值觀念的形成，也會給后續(xù)德育工作的開展帶來影響。

3.忽視了學生的自主性和差異性

道德是衡量一個人行為是否正當?shù)闹匾獦藴?，而學生個人道德觀念的形成不僅體現(xiàn)在對于自己外在行為的調節(jié)和約束上，同時也體現(xiàn)在了個人的思想觀念、價值文化和社會輿論中。每位學生都有自己獨特的性格和感受，這意味著教師不能強加自己的看法和意愿給學生，也不能強制改變學生，而是應當重視學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)教育當中，一部分班主任忽視了學生的主體地位，把學生看成是統(tǒng)一教育的對象，忽視了學生性格、興趣、生活經(jīng)歷、社會背景的差異性，影響了最終的德育效果。

三、初中班主任如何利用班級管理落實德育

1.尊重學生，關愛學生

尊重和關愛學生是進行德育的重要基礎。每個人的人格都具有獨特特征，包括綜合素質、行為習慣和價值觀。教師在教育過程中必須首先尊重學生的人格，關愛他們，這樣才能使他們更愿意接受德育。初中生更渴望教師和同學的認可，尤其希望班主任肯定他們，這有助于提升他們的自尊心。班主任在班級管理中需要表現(xiàn)出真誠的關懷，善于挖掘每個學生的優(yōu)點和潛能，對于每一位學生都恰到好處地提出要求，表現(xiàn)出自己對于學生的信任和期待。當學生從班主任身上感受到無微不至的關懷之后，會在內心產(chǎn)生一種被重視和被鼓勵的感受。更加信任班主任的教導和指引，樂意傾聽班主任的教誨。由于班主任的督促，從依賴他人成長轉變?yōu)橹鲃幼晕页砷L，真正體現(xiàn)了“親其師，信其道”。

舉例來說，某班級里的學生A沒有參加早操活動。由于出席操練人數(shù)與班級紀律有關，因此，在操練結束后，班主任生氣地問這位學生：“為什么沒參加早操呢？”這名學生垂頭回答說自己心情不好。這個回答讓班主任又氣又笑，但是看學生確實心情不佳，于是詢問到底發(fā)生了什么事情。該名學生回答：“我的姥姥昨天生病了，并且沒有人照顧，所以我晚走了一會兒，怕姥姥出問題?！卑嘀魅瓮ㄟ^與學生家長交流得知，父母一直在外地工作，孩子和姥姥一起生活。于是班主任跟姥姥聯(lián)系，確保其身體健康之后又跟學生進行溝通，幫助學生緩解內心的壓力。自此以后，該學生每天都準時參加操練，而且在班級管理事務中積極參與。班主任事后想到，若當時未經(jīng)思考就對學生進行批評，反而可能會影響后續(xù)教育工作的進行。可見，在德育當中，教師的關愛、理解和尊重十分重要，在一定程度上也會對學生的心理、人格造成直接影響。

2.激發(fā)學生的道德情感

道德情感是學生對當前社會現(xiàn)象和社會行為持有的一種主觀態(tài)度。學生根據(jù)規(guī)范要求參與道德實踐活動時所產(chǎn)生的內心感受，即是道德情感。學生在情感的引導下才能做出相應的道德行為，教育心理學認為一切行為的發(fā)生都必須要有感情的介入。有一些學生雖然清楚應該怎么做，不應該怎么做，但仍然會故意犯錯，這是因為他們并沒有把道德觀念融入自己的行為準則中。班主任應當更加重視培養(yǎng)學生的道德情感，豐富他們的情感體驗。在班級管理當中發(fā)揮輿論的引導作用，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和良好的判斷能力。同學們的輿論代表著班級學生對事情的看法和態(tài)度，是班級精神文化建設中不可或缺的組成部分?？梢哉f，班級輿論在潛移默化中影響著每一位學生的心理和行為。班主任在開展班級文化建設時，應該積極而準確地引導輿論，間接引導學生形成正確的價值觀。

例如，學校舉辦了冬季越野賽，班里有4名學生參加，其中三位學生取得了前5名的優(yōu)異成績。只有其中1名學生落后比較多，在班級宣布成績的時候。聽到他的排名后，其他學生都發(fā)出了嘲笑的聲音。這名學生的臉紅紅的，低下了頭。班主任看到這個場景，要求大家安靜下來，詢問學生：“當初這幾位同學積極報名，給我們班帶來了榮譽，為什么現(xiàn)在卻得到嘲笑，而不是鼓勵和贊揚呢？”這時班級中的學生們都安靜了，意識到了自己剛才的行為是不對的。班長自愿站起來說：“盡管比賽名次很關鍵，但毅力和勇氣同樣至關重要，這幾位同學都是我們學習的典范?！卑嘀魅闻囵B(yǎng)和教育學生的方法有很多，但是不能采用單一空洞的說教，而是應利用發(fā)生在學生身邊的實際案例，讓學生真正地去感悟和體會，才能夠接受批評和教育。班主任要利用正確的情感來指導學生的行為。

3.提高學生的道德實踐能力

道德實踐能力體現(xiàn)出了學生的道德水平，也會影響學生未來道德觀和人格的形成。在我國傳統(tǒng)文化當中一直都對道德行為實踐比較重視，比如倡導尊敬長輩、親近朋友等，通過各種道德實踐活動獲得相應的道德經(jīng)驗，并轉化成為屬于自己的道德情感和信念。在初中德育當中，道德實踐一定要貫穿于教學的各個方面，比如學習、勞動、課外活動、社會活動和日常生活。道德實踐活動需要變得富有多樣性和豐富性，這樣才能更富有教育意義。參與實踐的學生需要得到班主任正確的引導，幫助他們逐漸形成自覺參與實踐的良好習慣。在進行道德實踐時，學生可能會面臨一些困難。班主任需要讓學生隨時做好心理和行為上的準備。給予學生適當?shù)脑u價，肯定他們的表現(xiàn)，同時找出他們的差距。

這次的黑板報主題是“家”，需要進行班級評選。幾個學生自愿報名，請求參加黑板報評選活動。他們會畫出一個大房子的形狀，然后利用相機在班級當中拍攝各種集體照片，包含日常學習生活的場景以及學生們在學習和體育課堂上的風采。號召班級其他學生積極創(chuàng)作有關于班集體的詩歌，張貼在黑板的左側。本次黑板報的完成基于所有同學的參與，提高了學生參與班級建設的積極性，有效增強了學生的主人翁精神，這在無形當中提高了學生的道德實踐水平。

4.密切聯(lián)系學生

學生是德育的重要主體。班主任需要充分了解學生現(xiàn)階段的思想觀念和道德行為，才能及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，并積極傾聽他們的意見和建議。滿足學生合理的要求，調整德育方案，提高教育工作的民主性和科學性。

例如，班級中有一名學生說自己在班里丟了50塊錢。學生丟東西是常有的事情，有些東西會在幾天后找到，因此班主任沒有太在意，只是叮囑學生仔細找一找。沒想到接下來又有幾名學生說自己丟了錢，數(shù)額不等，這下班主任明白錢有可能是被偷了。班主任仔細詢問這幾名學生丟錢的過程，并安撫學生的情緒。然后在班級中召開了一次主題班會，班會的主題是《君子愛財，取之有道》，在班級中，學生們紛紛自由發(fā)言，說一說自己在生活中對于金錢的認識。在這次班會中，同學們認識到每個人都喜歡金錢，都渴望擁有財富，但是獲取金錢的方式與個人所需付出的勞動息息相關。在班會的最后，班主任意味深長地說：“每個人都在面對金錢的誘惑，難免會有錯誤的思想出現(xiàn)。這完全可以諒解，我們只要勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于承認錯誤，那依然是一個值得尊敬的人?！?/p>

在班會之后，班主任果然收到一封匿名信，信里有學生們丟的錢，還有這名學生深刻的檢討。班主任對學生提出的問題認真對待，積極與學生保持聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題，并主動征求學生的意見和建議。沒有大張旗鼓的批評，而是通過教育引導讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，真正從學生身上著手，有效提升了德育工作的效果。

綜上所述，隨著教育不斷創(chuàng)新發(fā)展，初中道德教育工作逐漸受到重視。素質教育的貫徹落實給德育提出了新的要求，需要及時改變傳統(tǒng)的德育工作開展形式，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)德育的不足之處。作為班主任，也應該不斷提升個人的道德修養(yǎng)和人格魅力，積極引導初中生養(yǎng)成科學的世界觀、發(fā)展觀和價值觀，培養(yǎng)他們的個人道德意識，提高實踐能力，真正實現(xiàn)教書育人、管理育人，促進初中生的全面發(fā)展。

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