摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。教育信息化不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同樣給班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。小學(xué)班級(jí)管理策略是否有效與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍有著直接聯(lián)系。本文立足于教育信息化背景下小學(xué)班級(jí)管理的積極影響、負(fù)面影響與傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理類(lèi)型及其問(wèn)題，探究在教育信息化背景下落實(shí)小學(xué)班級(jí)管理的路徑以及相關(guān)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：教育信息 小學(xué)班級(jí)管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.060

現(xiàn)代教育體系受到信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的影響。在小學(xué)階段，班級(jí)管理是教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理的策略和方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成長(zhǎng)的環(huán)境。教育信息化背景下，傳統(tǒng)班級(jí)管理方式已經(jīng)很難滿(mǎn)足教育新需要。

一、教育信息化背景下小學(xué)班級(jí)管理的影響

（一）積極影響

在教育信息化的背景下，小學(xué)班級(jí)管理迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，信息技術(shù)的引進(jìn)，大大提高了班級(jí)管理工作的效率與精確度。一方面，教師利用信息化管理系統(tǒng)能夠更加方便地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與日常行為并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到個(gè)性化指導(dǎo)的目的。如智能成績(jī)分析系統(tǒng)可以幫助教師快速確定學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)以便有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)。另一方面，信息技術(shù)使教學(xué)手段更加豐富，例如，利用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展課堂互動(dòng)等，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。另外，信息化管理也增強(qiáng)了家校交流，家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解到子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀況，有利于營(yíng)造良好的家校共育氛圍，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）負(fù)面影響

盡管教育信息化為小學(xué)班級(jí)管理帶來(lái)了諸多便利，但也存在一些負(fù)面影響。過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)會(huì)影響學(xué)生的視力健康、身體姿態(tài)等。網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和判斷力，可能更易受網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)霸凌。再者，信息化管理在提高效率的同時(shí)，也會(huì)使情感交流越來(lái)越少，從而使師生關(guān)系越來(lái)越疏離。除此之外，大量信息輸入會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)信息焦慮而很難集中精力深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題同樣不可忽視，在教育信息化過(guò)程中，怎樣保護(hù)好學(xué)生個(gè)人信息以及學(xué)校數(shù)據(jù)免遭泄露是一個(gè)必須正視的難題。

二、傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理類(lèi)型及問(wèn)題

（一）權(quán)威型管理模式

在小學(xué)班級(jí)管理中，權(quán)威型管理模式一般以班主任的權(quán)威型管理模式為主。班主任的決定是毋庸置疑的，學(xué)生也要無(wú)條件服從。但該模式也存在顯著問(wèn)題：1.忽視學(xué)生個(gè)性與需求差異、采取“一刀切”管理方式、易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性。2.權(quán)威過(guò)高會(huì)使學(xué)生和班主任出現(xiàn)隔閡甚至對(duì)抗，從而影響師生關(guān)系和諧。權(quán)威型管理通常靈活性不強(qiáng)，當(dāng)遇到學(xué)生管理需求不同時(shí)，很難及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。由此可知，權(quán)威性模式下非常容易形成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立思考能力欠缺等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)不利。

（二）放任型管理模式

放任型管理模式是一種比較寬容的管理方法，班主任為學(xué)生提供了更多的選擇空間，而不是直接介入。但這一模式也存在不少問(wèn)題。學(xué)生有可能產(chǎn)生困惑與茫然，因?yàn)闆](méi)有清晰的規(guī)定與引導(dǎo)，會(huì)造成班級(jí)紀(jì)律渙散的情況。放任型管理有可能使學(xué)生間的矛盾與沖突不能及時(shí)得到化解，從而影響班級(jí)團(tuán)結(jié)與安定。更有甚者，長(zhǎng)期聽(tīng)之任之會(huì)使學(xué)生自律不強(qiáng)，沒(méi)有明確的學(xué)業(yè)及未來(lái)計(jì)劃目標(biāo)，進(jìn)而影響到他們的全面成長(zhǎng)。

（三）保姆型管理模式

“保姆型”管理模式中，班主任如同一名細(xì)心的保姆，他們不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更深入地關(guān)心學(xué)生的日常生活和情感狀態(tài)。但這種過(guò)于在意的管理模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于班主任的引導(dǎo)與幫助，會(huì)妨礙其自主能力發(fā)展。再者，保姆型管理易造成班主任精力不集中，很難集中精力進(jìn)行教學(xué)及班級(jí)整體規(guī)劃。過(guò)多的關(guān)懷與干預(yù)可能侵害學(xué)生個(gè)人隱私，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡與抵觸心理。

三、教育信息背景下小學(xué)班級(jí)管理的策略

（一）建立個(gè)人信息檔案，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情

在教育信息化大潮下，建立學(xué)生個(gè)人信息檔案顯得更為重要。教師在建設(shè)詳細(xì)的學(xué)生信息檔案時(shí)，既可以掌握學(xué)生整體狀況，更可以深入地了解每一位學(xué)生的個(gè)性化需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這類(lèi)檔案涉及學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、家庭背景、個(gè)性特長(zhǎng)和心理健康等多維數(shù)據(jù)，能夠?yàn)榻處熅珳?zhǔn)教學(xué)提供強(qiáng)大支持。在大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)的幫助下，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行分析，確定其學(xué)習(xí)模式與喜好，然后制定更貼近學(xué)生情況的教學(xué)策略，這樣既有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。

例如，每一次測(cè)試結(jié)束后，教師都可把學(xué)生的分?jǐn)?shù)輸入Excel工作表格中，運(yùn)用表格中的條件格式，進(jìn)行排序和篩選，并對(duì)其進(jìn)行運(yùn)算，識(shí)別該班最高分、最低分、平均分。最后將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為直觀的柱狀圖或者餅狀圖就可以進(jìn)行班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體成績(jī)的多維度分析。另外，每一次各科的大考和小考以及作業(yè)結(jié)束后，學(xué)生都能用手機(jī)拍一張照片上傳到“碼上學(xué)”這個(gè)大型數(shù)據(jù)分析APP上。該平臺(tái)將按照系統(tǒng)內(nèi)設(shè)定的多級(jí)難度系數(shù)，多級(jí)知識(shí)點(diǎn)和多維知識(shí)體系自動(dòng)收集和分析數(shù)據(jù)，并最終產(chǎn)生一份以學(xué)生個(gè)體知識(shí)掌握程度為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)學(xué)情報(bào)告。教師可根據(jù)每一位學(xué)生的匯報(bào)來(lái)了解他們的學(xué)業(yè)情況，幫助他們從學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上進(jìn)行良性轉(zhuǎn)變。

（二）打造家校溝通體系，互動(dòng)信息全面指導(dǎo)

在教育信息化的推動(dòng)下，構(gòu)建家校溝通體系越來(lái)越關(guān)鍵。家庭和學(xué)校的信息交流已經(jīng)不僅僅限于傳統(tǒng)面對(duì)面的會(huì)議或者電話交流，更多的是借助多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行更加即時(shí)和綜合的交流。教師可以把學(xué)校教育教學(xué)信息和學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)及時(shí)反饋到父母那里，還可以從父母那里了解到學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)和生活的狀況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確的教育指導(dǎo)。

基于此，班主任教師可以利用微信群和校訊通搭建高效家?；?dòng)平臺(tái)。在互動(dòng)平臺(tái)上，班主任不但可以定期公布學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的近況，同時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起交流孩子在家里學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，班主任在線上組織家長(zhǎng)會(huì)，探討孩子最近學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而家長(zhǎng)則能給出他們的疑惑與建議。另外，班主任借助該平臺(tái)開(kāi)展多項(xiàng)線上問(wèn)卷調(diào)查，搜集家長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)的建議與反饋信息，以更好地調(diào)整教學(xué)策略與方式。通過(guò)這一全方位的家?；?dòng)活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度顯著提高。

（三）借助數(shù)碼設(shè)備教學(xué)，相冊(cè)視頻助力管理

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新社會(huì)，手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備已經(jīng)不再是奢侈品，而是逐漸融入教育領(lǐng)域，尤其是在班級(jí)管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用。利用這些先進(jìn)的數(shù)碼設(shè)備，班主任可以輕松捕捉學(xué)生們?cè)谛@生活中的每一個(gè)精彩瞬間，這些高清晰圖片及視頻資料不僅給班主任提供了直觀方便的管理工具，更重要的是能在學(xué)生的日常表現(xiàn)中找出可能存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)這些錄音的整理與呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到他們是班級(jí)大家庭中的一分子，將大幅提升學(xué)生集體榮譽(yù)感與歸屬感。

例如，班主任在日常班級(jí)管理中可以巧用數(shù)碼設(shè)備管理班級(jí)。每到業(yè)余時(shí)間，班主任都會(huì)拿起手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)記錄下學(xué)生上課學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)注的表情，課間活動(dòng)時(shí)開(kāi)心的情景和集體勞動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作的情景。這些寶貴的時(shí)刻都由班主任精心制作成電子相冊(cè)，每周班會(huì)都會(huì)和學(xué)生共享。學(xué)生全神貫注地看著這些圖片和錄像，每個(gè)笑臉、每個(gè)舉動(dòng)都會(huì)使學(xué)生受到感觸。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)里的地位和價(jià)值，同時(shí)也促使他們更加珍視與同學(xué)一同度過(guò)的美好時(shí)光。在集體活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出合作的精神，班級(jí)內(nèi)部凝聚力明顯增強(qiáng)。同時(shí)，班主任也可以巧用這些錄音和行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生交流。班主任將在班級(jí)相冊(cè)里展示這類(lèi)學(xué)生的正面成績(jī)，以激勵(lì)學(xué)生不斷改正自己的不良行為。此法無(wú)形中調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使班級(jí)氛圍更融洽，學(xué)生自我管理的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（四）定期組織線上活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)歸屬意識(shí)

隨著信息技術(shù)的日新月異，線上活動(dòng)已逐漸成為小學(xué)班級(jí)管理的重要組成部分。依據(jù)一系列線上活動(dòng)，班主任既可以對(duì)班級(jí)管理形式進(jìn)行革新，讓班級(jí)管理更多樣化、更現(xiàn)代化，又可以顯著提升學(xué)生的參與感、班級(jí)歸屬感。線上活動(dòng)突破了傳統(tǒng)活動(dòng)在時(shí)間與空間上的局限，給學(xué)生提供了更廣泛更自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。該管理方式既可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，又可以讓班級(jí)管理變得更有效和方便。

基于此，小學(xué)班主任教師可以利用課余時(shí)間組織“云游博物館”線上專(zhuān)題活動(dòng)。在活動(dòng)啟動(dòng)之前，班主任利用班級(jí)微信群及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式廣泛宣傳，以保證每一位學(xué)生主動(dòng)參與。活動(dòng)當(dāng)日，學(xué)生在家用電腦或者平板設(shè)備登錄指定線上平臺(tái)。由班主任指導(dǎo)學(xué)生分組，每一組選一家有興趣的博物館深入學(xué)習(xí)、備課。有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集圖片和視頻資料，有的則負(fù)責(zé)撰寫(xiě)講解詞，還有的負(fù)責(zé)制作展示PPT。小組中，學(xué)生借助線上聊天工具展開(kāi)激烈討論與溝通，共同展示自己的內(nèi)容。在展示環(huán)節(jié)中，各團(tuán)隊(duì)通過(guò)屏幕共享功能將自己的研究成果呈現(xiàn)給班級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)博物館歷史文化背景的同時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)怎樣與人協(xié)作，怎樣在線上高效溝通。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及線上交流的各種能力。班主任還發(fā)現(xiàn)班級(jí)微信群的溝通越來(lái)越積極，學(xué)生的班級(jí)歸屬感顯著增強(qiáng)，更期待并珍惜每次線上的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

（五）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息推送，班級(jí)信息及時(shí)分享

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為信息傳遞與共享的重要渠道。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息推送成了一種有效，方便的管理手段。班主任能夠及時(shí)發(fā)布班級(jí)新聞、活動(dòng)通知、教學(xué)計(jì)劃，保證班級(jí)中每個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)都能夠快速得到有關(guān)信息。該管理模式具有提高信息傳遞速度及廣度、增強(qiáng)家校實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、有效推動(dòng)班級(jí)管理透明化、實(shí)現(xiàn)家校共育等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息推送能夠?qū)W(xué)生的信息篩選與處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提升。

在班級(jí)管理中，班主任不但經(jīng)常在群里公布自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，作業(yè)要求等，而且對(duì)班級(jí)活動(dòng)安排以及學(xué)校最新公告也進(jìn)行了實(shí)時(shí)更新。為使資料更生動(dòng)、更有趣，班主任會(huì)配以精美圖片及簡(jiǎn)要文字說(shuō)明使每篇資料更富有吸引力。班主任也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在群里交流孩子的學(xué)習(xí)心得和家庭教育小技巧。在某班舉辦戶(hù)外拓展活動(dòng)時(shí)，班主任會(huì)通過(guò)微信群將活動(dòng)預(yù)告及籌備事宜提前公布，并對(duì)活動(dòng)精彩時(shí)刻進(jìn)行即時(shí)更新。這樣能夠使每個(gè)學(xué)生都能更加主動(dòng)地投入班級(jí)活動(dòng)中。

（六）落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全教育，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)安全教育是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，數(shù)字化浪潮下。小學(xué)生因判斷力不足，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，常易成為網(wǎng)絡(luò)欺詐、信息泄露及其他網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的犧牲品。所以，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育既要保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，又要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的數(shù)字化公民。

基于此，班主任教師可以將網(wǎng)絡(luò)安全教育列為常規(guī)班會(huì)內(nèi)容，并在班會(huì)期間重點(diǎn)闡述如何辨別網(wǎng)絡(luò)不良信息、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)危害與辨別方法、惡意軟件危害等等。為深化學(xué)生理解，班主任可以隨機(jī)選擇一些常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)詐騙案進(jìn)行模擬，使學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)詐騙帶來(lái)的傷害，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙的方法。此外，班主任還鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，并把學(xué)過(guò)的東西運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)一段時(shí)期的教育實(shí)踐使學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，懂得在網(wǎng)絡(luò)世界里保護(hù)好自己，從而真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育目標(biāo)。

四、教育信息背景下小學(xué)班級(jí)管理的注意事項(xiàng)

（一）做好教育信息化建設(shè)工作

在教育信息化大潮下，信息化建設(shè)要求班主任班級(jí)管理能力必須先提高。學(xué)校有義務(wù)增加信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，從而保證各班配備所需的多媒體教學(xué)設(shè)備，如智能投影儀和交互式電子白板。與此同時(shí)，還需對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)信息技術(shù)培訓(xùn)以提高數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用能力，從而更加高效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。另外，在班級(jí)管理中還需搭建信息化管理平臺(tái)，其中包括學(xué)生日常信息管理，作業(yè)的發(fā)布和批改以及家校溝通等等，從而提升管理效率。在此過(guò)程中還需重視信息安全問(wèn)題，保障學(xué)生及家庭隱私不外泄。

（二）注重保護(hù)學(xué)生個(gè)人因素

隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)日益成為班級(jí)管理的重要內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行信息搜集、運(yùn)用時(shí)，一定要嚴(yán)格按照有關(guān)法規(guī)辦事，并尊重學(xué)生隱私權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要告訴學(xué)生搜集資料的目的與范圍，保證資料僅僅是為了改善教學(xué)，提高管理效率。與此同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，使其既能夠享受到信息技術(shù)所帶來(lái)的便捷，又能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效預(yù)防。

（三）避免完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)管理

雖然信息技術(shù)為班級(jí)管理帶來(lái)了諸多便利，傳統(tǒng)的管理方式仍具有不可替代的作用，傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通交流、紙質(zhì)作業(yè)批改，可以更加直接地了解到學(xué)生的真實(shí)想法與學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行管理的時(shí)候，教師要避免過(guò)分依賴(lài)，要把它當(dāng)作輔助手段來(lái)使用。同時(shí)需要注意與學(xué)生保持直接交往，以保證教育的人性化不會(huì)弱化。此外，班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)仍然是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及集體榮譽(yù)感最重要的方式。

教育信息化背景下，小學(xué)班級(jí)管理已經(jīng)成為班級(jí)管理的新方向、新趨勢(shì)，班主任應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前教育信息化為班級(jí)管理帶來(lái)的積極影響、負(fù)面影響，通過(guò)建立個(gè)人信息檔案、打造家校溝通體系、借助數(shù)碼設(shè)備記錄、定期組織線上活動(dòng)等一系列措施，落實(shí)科學(xué)化、人性化的管理，保障學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展。

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[3] 楊柳《小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理個(gè)案研究》，淮北師范大學(xué)2023年碩士論文。

（劉婷婷，1990年生，女，漢族，山東平邑人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)）