摘 要：隨著我國義務(wù)教育階段課程改革的深入發(fā)展，越來越多的課程開始注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治課程能夠讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教師要始終堅(jiān)持高效課堂教學(xué)原則，立足于核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)踐，緊密貼合新《課標(biāo)》要求，把握立德樹人的教育根本，切實(shí)強(qiáng)化該課程對于初中階段學(xué)生的思想引領(lǐng)作用?；诖耍疚膰@核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楫?dāng)前初中道德與法治教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中道德與法治 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.051

道德與法治課程需要以立德樹人作為根本任務(wù)，始終遵循學(xué)生成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前時代社會發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生實(shí)際生活素材，構(gòu)建綜合度更高、一體化水平更強(qiáng)的課程體系，不斷強(qiáng)化課程在思想引領(lǐng)、知行合一等方面的引導(dǎo)性作用。伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，越來越多的教學(xué)模式將學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，道德與法治課程同樣需要立足于核心素養(yǎng)目標(biāo)，全面構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有課堂教學(xué)中學(xué)到更多知識，進(jìn)而形成正確的認(rèn)知觀念和道德品質(zhì)。

一、高效課堂的內(nèi)涵及意義

高效課堂主要指的是課堂教學(xué)效率和效果能夠達(dá)到相應(yīng)較高目標(biāo)的課堂組織形式。高效課堂并沒有單一圍繞學(xué)生的作業(yè)成績等要素進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和“高效”定義，反而需要圍繞課堂教學(xué)效率進(jìn)行全面推進(jìn)。高效課堂需保障教學(xué)時間、任務(wù)量和最終教學(xué)效果的高效率。課堂教學(xué)時間需要對比有效教學(xué)時間和實(shí)際教學(xué)時間，高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)類型的課堂教學(xué)組織形式，能夠?qū)F(xiàn)有課堂教學(xué)時間運(yùn)用到極致，從“一般”“有效”型課堂轉(zhuǎn)化為“高效”型課堂。

全面運(yùn)用高效課堂理念，有利于提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更加積極主動地投入到課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)課堂負(fù)擔(dān)重等多方面問題。教師要不斷提高思想認(rèn)識，強(qiáng)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，做好前期導(dǎo)學(xué)和問題設(shè)置與活動安排，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)有所成。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治高效課堂教學(xué)的綜合價值

在學(xué)科核心素養(yǎng)的影響之下，相關(guān)教育教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了全面改革與優(yōu)化發(fā)展，將核心素養(yǎng)與初中道德與法治課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系，全面強(qiáng)化課程德育價值。教師可以在教學(xué)過程中立足于核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注重思想道德素養(yǎng)和政治認(rèn)同等方面的指導(dǎo)，綜合應(yīng)用多種類型的案例和身邊小事為學(xué)生進(jìn)行講解，以情境化或主題化教學(xué)活動，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，很多教師所應(yīng)用的教學(xué)理念和教學(xué)方法并沒有實(shí)現(xiàn)推陳出新和創(chuàng)新拓展，甚至個別教師以為應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，課堂組織形式單調(diào)、僵化，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在課堂中“溜號”、小動作嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率不高。對此，全方位打造高效課堂既保證了綜合教學(xué)成效，也能反作用于教師，讓其全面更新教學(xué)理念，探索新型教學(xué)方法，助力學(xué)生成長成才。

三、初中道德與法治課堂中核心素養(yǎng)與高效課堂之間的關(guān)系

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)需通過高效課堂實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)如今，越來越多學(xué)科將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心要素，是該學(xué)科的必備知識與技能、正確情感態(tài)度的集合體，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有利于在現(xiàn)有課程中對學(xué)生日常品行、社會情感、規(guī)則意識、良好品格、社會實(shí)踐與創(chuàng)新能力進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化，但是此類知識與技能、品格的培養(yǎng)需要通過道德與法治課堂教學(xué)來完成，要全面構(gòu)建高效課堂。教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有課堂中學(xué)有所成。搭建高效課堂能夠讓道德與法治課堂教學(xué)活動徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛，全面構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和效益的最大化。

2.二者融合可實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想目標(biāo)

教學(xué)工作的理想目標(biāo)是學(xué)生學(xué)有所成?？梢詫⒑诵乃仞B(yǎng)理念與高效課堂進(jìn)行融合，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，同時搭配合作化學(xué)習(xí)與交流，提高教學(xué)效果。在課程改革影響下，道德與法治課程教師要善于反思和實(shí)踐，通過情境化教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入形式、合理布置課后作業(yè)、優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐活動等諸多手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

初中階段的道德與法治課程始終承擔(dān)著強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化自信、增強(qiáng)道德素養(yǎng)、提高法律意識、優(yōu)化學(xué)生心理健康水平等多方面責(zé)任。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出契合教學(xué)過程中的以人為本原則，這也意味著初中道德與法治課程迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和知識的掌握水平，甚至以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。核心素養(yǎng)理念影響下，教師需全面摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用高效課堂理念，對教學(xué)要素進(jìn)行改革，始終明確核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有序推進(jìn)。

例如，在人教版九年級上冊第七課“中華一家親”的教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)圍繞促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)祖國統(tǒng)一進(jìn)行重點(diǎn)授課，首先需要理清該課的教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生明確祖國統(tǒng)一是每一個公民的職責(zé)和使命，不論是古代還是現(xiàn)代社會，國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)都是國家和民族發(fā)展的重中之重，要培養(yǎng)學(xué)生對于民族的熱愛之情。在該課程的教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)元素，選取本地區(qū)特色少數(shù)民族文化或以班級中少數(shù)民族同學(xué)為切入點(diǎn)，從學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸延伸至社會中不同民族之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在日常生活中以自身實(shí)際行動維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，始終保持理性客觀的態(tài)度看待民族問題和民族關(guān)系。除此之外，教師也可以引入看圖說話、看圖猜一猜等環(huán)節(jié)，將不同少數(shù)民族的特色著裝或風(fēng)俗習(xí)慣體現(xiàn)在圖片中，以小游戲的形式全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對不同民族和民族關(guān)系的認(rèn)知與了解。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式

初中道德與法治課程導(dǎo)入是直接影響高效課堂實(shí)現(xiàn)水平的源頭，如果在課堂導(dǎo)入階段教師選擇的教學(xué)方法和要素難以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，不僅不利于教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)，同樣也不利于課堂紀(jì)律的維護(hù)。初中道德與法治高效課堂需要優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式，盡可能保障高效性和有效性。高效課堂以省時和高效著稱，教師在課堂導(dǎo)入階段需合理規(guī)劃導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對導(dǎo)入進(jìn)行重點(diǎn)解讀，全面調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠盡快融入學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生要逐漸從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以人教版七年級下冊“青春萌動”的教學(xué)為例，與其他課程相比，這一章節(jié)的課程更加強(qiáng)調(diào)青春期階段男生與女生的關(guān)系以及異性之間如何正常溝通交流。個別教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時，直接以學(xué)生們是否暗戀異性或已經(jīng)開始談戀愛進(jìn)行預(yù)設(shè)提問，雖然此類問題與課程內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，但是會給整個堂課程帶來不良影響，不利于課堂紀(jì)律的維持，甚至?xí)寣W(xué)生羞于承認(rèn)內(nèi)心情感和心理認(rèn)知情況。正處于青春期階段的男生、女生對于情感問題尤為敏感，同樣也充滿了好奇心，因此，在青春萌動課程導(dǎo)入階段，教師可以分別設(shè)定男生組和女生組，給予學(xué)生一定的時間，訴說理想中的女生/男生是何狀態(tài)，如溫柔、體貼、思維敏捷、詼諧幽默、樂于助人、悉心體貼、勇?lián)?zé)任等等，在此期間，教師要遵從性格的多樣性和人的多面性。隨后，教師可以圍繞男生組和女生組提出的異性標(biāo)簽進(jìn)行分析，擬定人物訴說“他”的苦惱，在很多活動中，如果有其他異性同學(xué)在場，會更加想顯示自己的優(yōu)勢，希望引起“他”的注意，這是怎么回事？讓學(xué)生站在模擬人物朋友的立場對其進(jìn)行疏導(dǎo)，如果學(xué)生的回答偏離了正確方向，教師要注重引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生明確此類苦惱和問題恰恰是青春期男生女生特點(diǎn)，在異性面前產(chǎn)生自我表現(xiàn)的欲望是正常的，是對自身形象的關(guān)注，只要保證落落大方、正常交往即可，隨后可以引出后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步消除學(xué)生的排斥心理，強(qiáng)化教師對課堂的引導(dǎo)性。

3.通過生活實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)

相比于其他學(xué)科課程，道德與法治課程與學(xué)生日常生活聯(lián)系更為緊密，其中教授的知識和內(nèi)容更加傾向于學(xué)生自我認(rèn)知、人際交往、社會交往等多方面要素。對此，為保障高效課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可以應(yīng)用生活實(shí)踐要素，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。例如，可以在一個學(xué)期內(nèi)選定幾次學(xué)科實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與綜合品質(zhì)，在學(xué)科實(shí)踐活動規(guī)劃和設(shè)計(jì)時，需要緊密貼合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識掌握程度，讓學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐中深入思考。學(xué)科實(shí)踐活動結(jié)束后，教師需要對此次實(shí)踐活動進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，例如，學(xué)生需要撰寫心得體會，也可以站在教師立場做好反饋調(diào)查，對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在后續(xù)教學(xué)過程中進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)整。

人教版八年級上冊教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，如走進(jìn)公共生活、遵守公共規(guī)則、勇?lián)鐣?zé)任、維護(hù)國家利益等，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，教師可以在這一階段設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動，如與社區(qū)或家長群體進(jìn)行溝通，組織學(xué)生一同前往社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動，或作為“道路交通指揮員”維護(hù)正常社會秩序。通過不同角色和工作，幫助學(xué)生明確自身職責(zé)以及身為一個獨(dú)立個體與社會之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在活動之中不斷強(qiáng)化社會意識和責(zé)任意識。除此之外，也可以通過參觀博物館、烈士陵園等實(shí)踐活動形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

很多學(xué)科強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)，旨在打造虛擬情境，讓學(xué)生融入其中，從而體會知識的價值，強(qiáng)化理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。情境教學(xué)法能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)熱情，在初中道德與法治課程中，教師也可以合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，建設(shè)高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。值得注意的是，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，要緊密貼合課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化選擇情境方式，如以教室中的多媒體設(shè)備播放視頻、音頻或圖像資料，或者直接由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，切實(shí)發(fā)揮情境教學(xué)法的綜合優(yōu)勢。

例如，在人教版九年級上冊“富強(qiáng)與創(chuàng)新”的教學(xué)中，教師可以廣泛收集改革開放前后的社會發(fā)展現(xiàn)狀，如紀(jì)錄片、新聞資料等；也可以重點(diǎn)圍繞大學(xué)生群體的精神面貌，展現(xiàn)1978年剛剛恢復(fù)高考時大學(xué)生入學(xué)時的面貌，對比當(dāng)前大學(xué)生入學(xué)時的精神和態(tài)度，讓學(xué)生綜合考慮出現(xiàn)差距的原因，進(jìn)而展現(xiàn)時代變化，讓學(xué)生全面體會社會的變遷，進(jìn)而感受改革開放的歷史。

5.靈活設(shè)計(jì)課后作業(yè)提升教學(xué)成效

雖然現(xiàn)階段我國全面推進(jìn)“雙減”政策，全面減輕中小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)壓力和課外培訓(xùn)壓力，但是并不意味著教師無法用課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂知識。教師要優(yōu)化課后作業(yè)內(nèi)容，盡可能保障課后作業(yè)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適合。教師要適當(dāng)減少課后作業(yè)量，但要保證“質(zhì)”這一元素，強(qiáng)化學(xué)生在課后作業(yè)完成過程中所得到的精神體驗(yàn)和知識鞏固成效。

例如，在人教版九年級上冊第七課“中華一家親”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置資料收集的作業(yè)，如我國針對民族團(tuán)結(jié)工作制定了哪些舉措？獲得了哪些成效？既可以以某一地區(qū)的發(fā)展實(shí)際或優(yōu)秀人物成長經(jīng)歷為基礎(chǔ)，也可以由學(xué)生按照自身理解完成作業(yè)，全面強(qiáng)化愛國主義教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識到國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)對于時代與社會發(fā)展以及中華民族偉大復(fù)興的重要意義。

綜上所述，高效課堂的建設(shè)對于初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定意義。初中道德與法治高效課堂教學(xué)要理清核心素養(yǎng)與高效課堂之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式，通過生活實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，靈活設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提升教學(xué)成效，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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