摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展必備的正確價值觀念和關(guān)鍵能力，是學(xué)生全面發(fā)展的核心要義所在。初中道德與法治課在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢和重要作用。本文從課程教學(xué)、實踐活動、校園文化、評價體系四個方面，系統(tǒng)探討了初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期為相關(guān)教學(xué)實踐提供參考和啟示。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.054

初中道德與法治課承擔著培育學(xué)生思想道德情操和法治觀念素養(yǎng)的重要職責，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。學(xué)校及教師應(yīng)把立德樹人作為課程教學(xué)的根本任務(wù)，從以下幾個層面著手，將學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

一、課程教學(xué)：聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識

以八年級上冊第二單元第三課的“社會生活離不開規(guī)則”教學(xué)為例。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，通過討論、模擬、宣傳等多樣化的體驗式活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)規(guī)則意識，提升規(guī)則素養(yǎng)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中遵守或不遵守規(guī)則的親身經(jīng)歷，感悟規(guī)則對個人和社會的影響。接著，播放一些不遵守規(guī)則的視頻案例，組織學(xué)生討論分析，深化對遵守規(guī)則重要性的認識。然后，設(shè)計情境模擬活動，讓學(xué)生通過角色體驗，切身感悟遵守規(guī)則的意義。最后，引導(dǎo)學(xué)生暢談體驗收獲，內(nèi)化規(guī)則意識，并鼓勵學(xué)生開展“遵守規(guī)則 從我做起”主題宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。教師通過挖掘教材的德育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生明確遵守規(guī)則是公民義務(wù)和社會生活的基本要求，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣，進而成長為有責任感、有紀律性的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向

以部編版七年級下冊第四單元第九課“法律在我們身邊”的教學(xué)為例。教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活的案例，設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生運用法治知識分析問題，提升法治思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中與法律相關(guān)的經(jīng)歷，如購物時遇到過的質(zhì)量問題、見到過的環(huán)境污染事件等，分享自己的真實體驗，激發(fā)學(xué)生對生活中法律問題的關(guān)注。教師還可以播放一些侵害消費者權(quán)益或破壞環(huán)境的案例視頻，如商家銷售假冒偽劣產(chǎn)品、工廠偷排污水等，組織學(xué)生開展小組討論，并運用所學(xué)法律知識分析案例，進而深刻認識法律在保障消費者權(quán)益、保護環(huán)境等方面的重要作用，增強法治意識。此外，教師可以補充一些法治宣傳片，如公益廣告“請對自己的權(quán)益負責”“請對環(huán)境多一份呵護”等，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中增強法治觀念、踐行法治要求的意義，將法治精神內(nèi)化為價值追求，提升法治素養(yǎng)。在教學(xué)末尾，教師可以組織學(xué)生暢談收獲和感悟，引導(dǎo)學(xué)生將法治知識轉(zhuǎn)化為法治行動，并鼓勵學(xué)生走進商場、社區(qū)，開展“維護消費者權(quán)益”“保護生態(tài)環(huán)境”等法治宣傳活動，通過制作海報、發(fā)放傳單等形式普及相關(guān)法律知識，提高公眾法治意識，并在實踐中提升法治素養(yǎng)。

3.改進教學(xué)方法，彰顯學(xué)生主體地位

以九年級上冊第二單元第三課的“追求民主價值”教學(xué)為例。教師可以播放公民參與社會生活的視頻案例，組織學(xué)生小組討論“公民參與民主生活的意義”“如何更好地參與民主生活”等問題，在交流中加深學(xué)生對民主價值的理解，提升表達交流能力；或模擬開展“社區(qū)議事會”體驗活動，讓學(xué)生分別扮演社區(qū)居民代表、工作人員等角色，通過模擬召開議事會，體驗民主決策、民主管理過程，切身感受民主參與的魅力，增強參與意識和責任意識；或組織學(xué)生撰寫活動感悟，交流心得體會，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中踐行民主理念，鼓勵學(xué)生關(guān)心集體事務(wù)，積極參與民主決策，提升參與能力。教師立足學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，通過探究、討論、體驗等活動，讓學(xué)生在主動參與中感悟民主價值，培養(yǎng)民主意識和參與意識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行民主理念，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究體驗中內(nèi)化民主價值理念，并增強主人翁意識。

二、實踐活動：強化學(xué)生核心素養(yǎng)培育

1.開展校內(nèi)實踐，促進知行合一

教師應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，精心設(shè)計實踐活動內(nèi)容，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校內(nèi)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到日常生活中，提升道德實踐能力和法治實踐能力。比如，教師可以定期開展“道德講堂”活動，邀請家長、優(yōu)秀學(xué)生代表講述道德實踐故事，分享心得體會，培養(yǎng)學(xué)生向上向善的內(nèi)在動力；或利用班會時間，開展“學(xué)習(xí)新時代好少年”“最美孝心少年”等主題班會，組織學(xué)生討論道德楷模事跡，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊。在法治實踐方面，教師可以開展法治宣傳教育活動，親身參與法治實踐，感悟法治精神；或成立“青少年法治社團”，開展模擬法庭、旁聽庭審等活動，在模擬實踐中深化對法治知識的理解，增強法治意識。此外，教師還可以利用少先隊、共青團等組織陣地，開展志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，提升社會責任感和奉獻精神。教師立足校內(nèi)實際情況，將實踐活動與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以讓學(xué)生在親身參與、體驗感悟中內(nèi)化道德法治知識，進而促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.組織社會實踐，培育責任擔當

教師應(yīng)拓寬視野，整合社會資源，為學(xué)生提供多樣化的社會實踐平臺，組織學(xué)生走出校園、深入社會，開展豐富多彩的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會、奉獻社會的過程中感悟責任擔當?shù)膬?nèi)涵和價值，培育責任擔當精神，增強社會責任感。比如，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，為孤寡老人提供幫助，或為社區(qū)環(huán)境美化出謀劃策等，在服務(wù)中增強責任感，培育奉獻精神；或組織學(xué)生走進敬老院、福利院等特殊群體服務(wù)機構(gòu)開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、學(xué)會奉獻，提升責任擔當意識。此外，教師還可以在學(xué)校的協(xié)助下聯(lián)系司法機關(guān)，組織學(xué)生旁聽庭審、參加普法宣傳等活動，親身體驗法治實踐過程，深化對法治的理解，增強法治信仰，在普法過程中提升法治素養(yǎng)，培育法治擔當精神。教師應(yīng)立足育人目標，將社會實踐與課堂教學(xué)、校內(nèi)實踐有機結(jié)合，精心設(shè)計社會實踐活動內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實踐收獲，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.參與志愿服務(wù)，厚植奉獻情懷

教師可以發(fā)揮志愿服務(wù)的育人功能，搭建多樣化的志愿服務(wù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻社會的過程中感悟奉獻的意義和價值，形成樂于奉獻、甘于奉獻的高尚品德，厚植愛國愛民的家國情懷，提升思想境界和道德修養(yǎng)。比如，教師可以組織學(xué)生參與生態(tài)環(huán)保志愿服務(wù)，親身參與植樹造林、清潔社區(qū)等環(huán)保實踐，感受環(huán)境保護對人類生存發(fā)展的重大意義，增強節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，培育生態(tài)文明理念，在奉獻中提升社會責任感和擔當精神。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與抗震救災(zāi)等突發(fā)事件志愿服務(wù)，進而感受“一方有難、八方支援”的集體主義精神，感悟生命至上、舉國同心的愛國主義情懷，在奉獻中堅定理想信念，厚植為國為民的家國情懷。教師應(yīng)立足立德樹人根本任務(wù)，精心設(shè)計志愿服務(wù)項目，加強對志愿服務(wù)的引導(dǎo)和管理，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與，注重過程體驗和反思提升，引導(dǎo)學(xué)生在奉獻中感悟個人成長與國家發(fā)展、民族復(fù)興的內(nèi)在聯(lián)系，進而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、校園文化：營造學(xué)生核心素養(yǎng)生成環(huán)境

1.加強環(huán)境育人，彰顯核心素養(yǎng)內(nèi)涵

為例在初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校要充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，將道德法治元素融入校園環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生受到熏陶和感染，內(nèi)化道德法治理念，提升道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。比如，在校園內(nèi)部公共區(qū)域設(shè)計富有哲理的校訓(xùn)、名言警句，在操場、園林景觀等區(qū)域設(shè)置展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的雕塑、浮雕等藝術(shù)造型，讓學(xué)生在日常生活中受到潛移默化的熏陶。又如，在校園道路指示牌中融入道德法治元素，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。再如，在校園公共活動區(qū)域設(shè)置展板、電子屏等宣傳陣地，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品、先進事跡，弘揚社會主義核心價值觀，宣傳法治精神，讓學(xué)生在校園生活中時刻受到正面引導(dǎo)和熏陶。學(xué)校要充分利用校園環(huán)境這個育人資源，將道德法治元素融入校園建筑、景觀、標識等環(huán)境設(shè)施中，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化地受到熏陶，內(nèi)化道德法治理念，提升道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

2.開展主題教育，強化核心素養(yǎng)認同

學(xué)校應(yīng)圍繞社會主義核心價值觀、憲法精神等主題，開展豐富多彩的主題教育活動，通過升旗儀式、演講比賽、知識競賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生深化對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解和認同，內(nèi)化為自身價值追求。比如，學(xué)校可以定期組織“憲法精神萬里行”主題演講比賽，讓學(xué)生以小組為單位進行演講，展現(xiàn)對憲法精神的理解；或開展“法治知識競賽”等活動，組織學(xué)生個人或小組競答，進而鞏固所學(xué)法治知識，提高運用法律的能力。此外，學(xué)?？梢匝埛ü佟z察官等法律工作者現(xiàn)身說法，講解法治知識，分享執(zhí)法故事，讓學(xué)生近距離感受法治力量；或邀請身邊的道德模范、先進典型，講述勵志故事，展現(xiàn)高尚品德，鼓勵學(xué)生向上向善。學(xué)校要緊扣主題，創(chuàng)新形式載體，開展豐富多彩的主題教育活動，讓學(xué)生在活動中受到熏陶，加深對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，增強對核心素養(yǎng)的認同，自覺將核心素養(yǎng)內(nèi)化為自身的價值追求，外化為實際行動。

3.優(yōu)化校園氛圍，促進核心素養(yǎng)內(nèi)化

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺遵守校規(guī)校紀，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，促進核心素養(yǎng)的內(nèi)化。學(xué)?？梢越⒑屯晟泼裰鞴芾碇贫?，如班級委員會制度、校園開放日等，讓學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的民主決策，體驗民主程序，培養(yǎng)民主意識和民主習(xí)慣。在誠信方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立誠信榜，對誠實守信的學(xué)生予以表彰，對作弊等違反誠信的行為進行批評教育，營造誠實守信的氛圍，同時加強師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師以言傳身教的方式為學(xué)生樹立誠信的榜樣。在友善方面，學(xué)?？梢蚤_展“文明禮儀伴我行”等主題活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本生活禮儀，并在日常生活中實踐運用，加強對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、友愛相處，共同維護和諧友善的校園環(huán)境。此外，學(xué)校還可以充分利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等載體，廣泛宣傳社會主義核心價值觀，展示學(xué)生優(yōu)秀作品和先進事跡，讓核心價值觀的種子在校園中生根發(fā)芽。

四、評價體系：引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

1.建立多元評價，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向

教師應(yīng)建立多元化的評價機制，全面考查學(xué)生在知識、能力、情感、價值觀等方面的表現(xiàn)。在知識評價方面，教師可采取紙筆測試、課堂提問等形式，在能力評價方面，可設(shè)置情境案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題；在情感評價方面，可組織學(xué)生開展討論、辯論等活動，通過觀察參與熱情、表達態(tài)度評價學(xué)生的道德情感、法治情感；在價值觀評價方面，可設(shè)計情景劇讓學(xué)生扮演不同角色，通過觀察學(xué)生的言行舉止評價其對核心價值觀的認同程度，還可組織社會實踐活動，通過實踐表現(xiàn)評價學(xué)生的價值觀念。除教師評價外，還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引入互評和自評環(huán)節(jié)，進而培養(yǎng)學(xué)生的評判能力，幫助學(xué)生明確努力的方向。此外，教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生和家長，幫助其發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整策略，及時調(diào)整教學(xué)方式，做到因材施教。

2.重視過程評價，關(guān)注核心素養(yǎng)生成

過程性評價和反饋有助于學(xué)生自我認知、自我反思，發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、制定改進措施，不斷完善自我、提升核心素養(yǎng)。教師應(yīng)重視平時的過程性評價，通過建立學(xué)習(xí)檔案、成長記錄手冊等形式，客觀記錄學(xué)生在知識掌握、能力運用、情感體驗、價值觀認同等各方面的表現(xiàn)，全面呈現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展狀況。同時，教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生和家長，明確努力方向。學(xué)生可根據(jù)反饋，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有的放矢地加強訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)根據(jù)評價反饋，對教學(xué)內(nèi)容和方式進行優(yōu)化調(diào)整，因材施教、循序漸進地促進學(xué)生核心素養(yǎng)生成。過程性評價貫穿始終，注重全程跟蹤、動態(tài)反饋，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、采取對策，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、主動實踐，為最終評價奠定基礎(chǔ)。

3.強調(diào)激勵評價，促進核心素養(yǎng)提升

評價的激勵作用體現(xiàn)在多個層面，旨在最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵循核心價值理念，主動將知識轉(zhuǎn)化為能力，將情感升華為價值觀，促進核心素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)合理運用評價結(jié)果，強調(diào)評價的激勵引導(dǎo)功能，對于在核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面取得明顯進步的學(xué)生，要給予及時表揚和肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，堅定其自信心，進而在原有基礎(chǔ)上再接再厲、不斷超越；對于在實踐能力、價值觀認同等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以適當樹立典型，讓他們在班級或年級范圍內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，通過同伴的正面影響，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新時代初中道德與法治課的重要使命，學(xué)校及教師可以從課程教學(xué)、實踐活動、校園文化、評價體系等方面系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造良好條件。同時，要加強學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同配合，形成培養(yǎng)合力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

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