教師是立教之本、興教之源。教育者應(yīng)以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，優(yōu)化備課，強(qiáng)化課堂研究，加強(qiáng)研教結(jié)合，拓展學(xué)生素養(yǎng)提升渠道，持續(xù)推進(jìn)素養(yǎng)課堂建設(shè)。

教師在教育教學(xué)中，要永葆育人情懷，時(shí)時(shí)、事事躬身實(shí)踐、潛心耕耘，深研教書育人的真諦，在砥礪前行中練就本領(lǐng)、擦亮底色。課上，教師要立足新課標(biāo)，以生為本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在教育研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化教育方法，提升與時(shí)代相適應(yīng)的各項(xiàng)教育教學(xué)能力，善于研究、樂于創(chuàng)造，因勢利導(dǎo)，靜待花開。讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)”的課堂，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，讓課堂成為生命成長的“芳草地”。課下，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)興趣，提高能力，為探尋知識、開發(fā)智慧“做足加法”。課上與課下要縱向銜接、橫向互通，主動(dòng)探索與構(gòu)建“課上課下育人同心圓”，最適切地整合育人資源，最優(yōu)化地創(chuàng)新育人方式，最大化地提升育人效果。

教師擔(dān)負(fù)著傳承過去、立足當(dāng)下、創(chuàng)造未來的職責(zé)。對學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生著想是教師的天職。工作中，大家認(rèn)真研讀課標(biāo)、學(xué)情與教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與策略，既慎獨(dú)靜思，又群策群力，讓教與學(xué)互促共進(jìn)，為每一個(gè)學(xué)生真賦能、賦真能，促進(jìn)師生共同成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師要用心關(guān)愛學(xué)生，善于捕捉學(xué)生意想不到的精彩之處。教師不能憑主觀預(yù)想來對待學(xué)生，要堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生。教師要以滿身的正能量影響和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。工作中，教師要像百科全書一般幫學(xué)生增長知識；像波濤洶涌的大海一般給學(xué)生以無窮的力量；像春風(fēng)化雨一般溫暖潤澤學(xué)生的心靈。教師要依托工作中不求回報(bào)的愛和全身心的付出，成就學(xué)生與自我。

核心素養(yǎng)對學(xué)生的個(gè)人成長至關(guān)重要，因?yàn)樗菍W(xué)生完善自我、成功生活、適應(yīng)并促進(jìn)社會進(jìn)步的一種關(guān)鍵素養(yǎng)。在教育教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)研究為指針，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中科學(xué)地感知與聯(lián)結(jié)周圍世界，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，有創(chuàng)意地表現(xiàn)美之中，做一個(gè)心中有愛的“全人”。在思考與選擇中，理解和掌握知識與方法，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，崇尚真知。在探索與行動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生，讓課堂成為共情、啟發(fā)、賦能、自省的追夢“土壤”，讓學(xué)生成為求真、有愛的追夢人。

教師的職業(yè)是平淡無奇的，教師的成長之路卻是五彩斑斕、風(fēng)景無限的。教師要像“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”的教育家于漪一樣，精心育人，默默地把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，令學(xué)生敬慕、社會贊揚(yáng)。新的趕考路上，期待我們每一位教師，堅(jiān)守對教育的熱愛與初心，于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的忙碌和辛苦中，把幸福寫在臉上，把快樂刻在心里。

（作者單位：河北省淶水縣教育和體育局教研室）