摘 要：當(dāng)前，隨著“雙減”政策與“全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)活動(dòng)”政策的出臺(tái)與實(shí)施，在學(xué)校教育中，音樂(lè)課堂教學(xué)與課后音樂(lè)社團(tuán)二者的重要性逐漸凸顯。以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提升課程評(píng)價(jià)、開(kāi)展課后音樂(lè)社團(tuán)等手段聯(lián)通課內(nèi)外，將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；“雙減”背景；美育浸潤(rùn)；課堂教學(xué)；音樂(lè)社團(tuán)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2024）28-0031-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，對(duì)提高學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)等方面提出了要求，并在其工作目標(biāo)中明確提出：提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要。結(jié)合中央文件內(nèi)容與具體實(shí)施情況，筆者認(rèn)為“雙減”并不僅僅是“減”，而是為“提”——提高教育教學(xué)質(zhì)量；是為“需”——滿足學(xué)生多樣化需求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。那么，在“雙減”政策背景下，音樂(lè)教師該如何改進(jìn)課堂教學(xué)？如何開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)社團(tuán)？二者能否進(jìn)行銜接？對(duì)此，從課堂教學(xué)這一方面出發(fā)，展開(kāi)以下論述。

一、提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

義務(wù)教育小學(xué)階段，音樂(lè)課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋十四項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。在堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的前提下，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握并有效運(yùn)用音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，完成特定項(xiàng)目，是提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是音樂(lè)教學(xué)的主要材料，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，將教材中的知識(shí)加以整合，以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓音樂(lè)教育內(nèi)容與生活或特定情境緊密結(jié)合，不斷進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的美育功能。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)包括歌唱課、欣賞課和演奏課，這需要音樂(lè)教師統(tǒng)籌安排好不同課程的課時(shí)與內(nèi)容。以四年級(jí)第六課“搖籃曲”為例，本單元由中外四首《搖籃曲》組成，雖體裁相同，但卻是不同情緒、形式與節(jié)拍的歌曲，教師可將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，各小組選擇一首單元歌曲進(jìn)行準(zhǔn)備，由小組代表介紹歌曲的創(chuàng)作背景、作曲家、樂(lè)曲形式及體裁等。在進(jìn)行小組分享時(shí)，各小組成員可表達(dá)分享各自的觀點(diǎn)，最后由教師總結(jié)不同速度、音區(qū)、節(jié)拍等音樂(lè)要素的變化對(duì)歌曲及樂(lè)曲的影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解不同國(guó)家音樂(lè)文化的內(nèi)涵，尊重音樂(lè)文化的多樣性。音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生此時(shí)可以發(fā)揮專長(zhǎng)，組成多個(gè)小組，經(jīng)過(guò)不同小組間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以合唱、獨(dú)唱、演奏等方式，積極展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。本單元教學(xué)， 藝術(shù)四大核心素養(yǎng)貫穿了學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。審美感知是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)新能力并進(jìn)行實(shí)踐，著力培養(yǎng)文化理解能力，增強(qiáng)文化自信，以美育浸潤(rùn)學(xué)生。

（二）創(chuàng)建真實(shí)情境，重視藝術(shù)體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通常以書(shū)本知識(shí)為中心，音樂(lè)課成了以講解知識(shí)為主，聆聽(tīng)感受音樂(lè)為輔的課堂，學(xué)生往往對(duì)這樣的課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極利用多種方式和途徑創(chuàng)建真實(shí)情境，例如通過(guò)音頻、畫面、動(dòng)畫等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與體驗(yàn)；利用小組合作促進(jìn)師生交流與情感互動(dòng)等，從而優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情。

以音樂(lè)課堂教授節(jié)拍為例，若單純教授學(xué)生拍號(hào)、節(jié)拍未免使學(xué)生感覺(jué)枯燥，教師此時(shí)可以加入一些新穎的元素，如利用奧爾夫音樂(lè)的身體律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手、拍腿、捻指、聳肩、跺腳等動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，這種調(diào)動(dòng)全身感知的形式能在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)拍。音樂(lè)源于生活，教師在課堂教學(xué)中若能將音樂(lè)與生活情境相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以二年級(jí)上冊(cè)第八課“豐年喜雪”為例，本單元包含《窗花舞》《過(guò)新年》等歌曲。從單元主題來(lái)看，“豐年”表現(xiàn)的是歡歡喜喜過(guò)年的景象；“喜雪”跟俗語(yǔ)“瑞雪兆豐年”相關(guān)，也體現(xiàn)了過(guò)年的場(chǎng)景。因此在單元教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用學(xué)生熟悉的“過(guò)新年”場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師預(yù)先準(zhǔn)備道具窗花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么節(jié)日家里會(huì)貼窗花，從而引出“過(guò)年”這一節(jié)日主題，然后讓學(xué)生說(shuō)出窗花的圖案中有什么字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有充滿喜氣的“?！弊帧⒊錆M希望的“春”字……在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師展示相應(yīng)的窗花，讓學(xué)生沉浸在過(guò)新年的氛圍中。在此情境的鋪墊下，學(xué)生完整聆聽(tīng)《窗花舞》，輕松感受歌曲所表達(dá)的過(guò)年節(jié)的情緒，從而為之后的歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)和情緒分析做好準(zhǔn)備。接下來(lái)，教師還可展示學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)年時(shí)自己拍攝的照片，比如包餃子、放鞭炮、準(zhǔn)備年夜飯等等，師生一起感受過(guò)年的心情和氛圍，進(jìn)而引出歌曲《過(guò)新年》。因?yàn)檫@首歌的歌詞中有對(duì)敲鑼打鼓聲音的描寫，所以教師可以在導(dǎo)入時(shí)播放視頻，讓學(xué)生觀察并聆聽(tīng)真實(shí)的敲鑼與打鼓聲，沉浸在過(guò)年的氛圍中，同時(shí)還能掌握鑼鼓的敲打節(jié)奏。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提升音樂(lè)課程評(píng)價(jià)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

課程評(píng)價(jià)的目的在于檢驗(yàn)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，因此，課程評(píng)價(jià)與提高課堂質(zhì)量密不可分。音樂(lè)學(xué)科因其特殊性，而與其他學(xué)科在課程評(píng)價(jià)上有所區(qū)別，在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的音樂(lè)潛能，激發(fā)音樂(lè)特長(zhǎng)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的牽引和導(dǎo)向作用，尊重、保護(hù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)是多形式的，也是多主體的。多形式的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)可以將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，例如展示展演、班級(jí)音樂(lè)會(huì)、學(xué)校音樂(lè)會(huì)、成長(zhǎng)檔案袋、音樂(lè)紙筆測(cè)試等，都是很好的課程評(píng)價(jià)方式。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不同角色的作用，形成多方位的激勵(lì)機(jī)制，全面考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、開(kāi)展課后音樂(lè)服務(wù)展示活動(dòng)

（一）創(chuàng)建多樣化課后服務(wù)藝術(shù)社團(tuán)

“提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”是“雙減”推進(jìn)的有效措施之一，也是廣大音樂(lè)教師值得思考的地方。2023年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中提出：義務(wù)教育學(xué)段學(xué)校應(yīng)提供多樣化的課后服務(wù)，幫助學(xué)生掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，滿足學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展需要。兩項(xiàng)通知不約而同地提到了學(xué)校開(kāi)設(shè)課后社團(tuán)的重要性。課后藝術(shù)社團(tuán)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心，獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感，有效進(jìn)行“課后育人”。以音樂(lè)課后服務(wù)為例，學(xué)校管樂(lè)團(tuán)有長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管等管樂(lè)器教學(xué)；合唱團(tuán)有聲樂(lè)特長(zhǎng)或是唱歌興趣的同學(xué)參加。除此之外還有口風(fēng)琴社團(tuán)、陶笛社團(tuán)、非洲鼓社團(tuán)，根據(jù)不同年級(jí)，組建多元化的音樂(lè)社團(tuán)，可以滿足不同年齡段、不同興趣愛(ài)好或是藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生需求，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)特長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校增設(shè)課時(shí)，達(dá)到每周2～3節(jié)音樂(lè)社團(tuán)課程。

（二）依托社團(tuán)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生具有好奇心、模仿力、創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，小學(xué)階段是學(xué)生各方面潛能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)堅(jiān)信每一位學(xué)生都具有學(xué)好藝術(shù)的潛能。在創(chuàng)建音樂(lè)社團(tuán)之后，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)設(shè)充分的展示機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，展現(xiàn)自信風(fēng)采，例如定期開(kāi)展班級(jí)、學(xué)校藝術(shù)匯報(bào)表演活動(dòng)；結(jié)合市區(qū)級(jí)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行排演；開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流等。教師還可利用各種校內(nèi)平臺(tái)如音樂(lè)廳、報(bào)告廳、櫥窗、展示屏、校園廣播和線上學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)群等進(jìn)行推廣，加強(qiáng)展示，打造校園文化藝術(shù)展示空間。

三、探索課堂教學(xué)與課后服務(wù)的銜接

“雙減”政策出臺(tái)后，課后服務(wù)水平得到顯著提高，學(xué)校充分利用多方資源組建豐富多彩的課后藝術(shù)社團(tuán)，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。那么，能否做到課堂教學(xué)與課后服務(wù)的有效銜接？多樣化的藝術(shù)社團(tuán)如何提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造美的能力，而藝術(shù)社團(tuán)是為了滿足學(xué)生多樣化的需求，開(kāi)展豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力，二者的目標(biāo)可以說(shuō)是不謀而合的。課后服務(wù)既可以作為課堂教學(xué)的延伸，又可以促進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校美育浸潤(rùn)，營(yíng)造良好的美育氛圍與環(huán)境。

教師應(yīng)大力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，將特長(zhǎng)融入音樂(lè)課堂中，例如在三四年級(jí)，學(xué)生初步接觸二聲部的歌曲時(shí)，可以讓班上口風(fēng)琴、豎琴、陶笛吹得較好的學(xué)生利用樂(lè)器輔助吹奏，助力合唱團(tuán)的學(xué)生挑戰(zhàn)較難的二聲部，既能幫助學(xué)生保持聲部的穩(wěn)定，又能鍛煉學(xué)生在演唱自己聲部的同時(shí)傾聽(tīng)另一聲部

，提高學(xué)生參與課后音樂(lè)社團(tuán)的積極性，也將課后社團(tuán)與課堂教學(xué)相連接。此外，可以每學(xué)期以班級(jí)為單位組成若干小組，選取教材歌曲、樂(lè)曲進(jìn)行展示，不同藝術(shù)社團(tuán)的同學(xué)或演唱，或演奏，也可將歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行改編，每學(xué)期舉辦一次全員參與的展演活動(dòng)，讓每名學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在展演過(guò)程中，藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)生既提高了實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)可在班級(jí)中營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。將音樂(lè)課堂教學(xué)與課后藝術(shù)社團(tuán)相銜接，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的育人價(jià)值，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，涵養(yǎng)文明言行，完善人生品格。

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