［摘 要］ 為全面提高高校工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，并提供重要的示范和引導(dǎo)，教育部于2010年提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，先后近200所高校入圍卓越計(jì)劃高校名單。在眾多入圍高校中，卓越工程師系列講座是準(zhǔn)畢業(yè)生培養(yǎng)計(jì)劃中的主要內(nèi)容。然而，學(xué)生預(yù)期講座內(nèi)容與講座專家實(shí)際內(nèi)容輸出之間的差異嚴(yán)重影響了各類型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)效果。創(chuàng)新性地提出了卓越工程師導(dǎo)論系列講座新模式，基于問(wèn)卷調(diào)查的方式實(shí)現(xiàn)閉環(huán)動(dòng)態(tài)反饋，進(jìn)而對(duì)系列講座內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期與講座專家輸出內(nèi)容的高度一致，提高學(xué)生與講座專家之間的互動(dòng)積極性，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知水平，為培養(yǎng)工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 動(dòng)態(tài)反饋；系列講座；講座模式；理論知識(shí)；問(wèn)卷調(diào)查

［基金項(xiàng)目］ 2023年度國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“CO2渦旋式壓縮機(jī)泄漏增阻與壓縮增效協(xié)同控制機(jī)理研究”（52276027）

［作者簡(jiǎn)介］ 高建兵（1990—），男，山西呂梁人，博士，北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事新型動(dòng)力系統(tǒng)及內(nèi)燃機(jī)排放控制研究；王余楓（2000—），男，河南周口人，博士，北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院2024級(jí)動(dòng)力機(jī)械及工程專業(yè)博士研究生，研究方向?yàn)樾滦蛢?nèi)燃機(jī)；宋盼盼（1985—），男，山東濰坊人，博士，北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事渦旋式流體機(jī)械設(shè)計(jì)理論研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）38-0012-04 ［收稿日期］ 2023-05-12

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才［1-2］。北京理工大學(xué)作為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，經(jīng)過(guò)學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科教師多年來(lái)的共同努力，已經(jīng)取得了顯著成效，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量專業(yè)人才，并且在我國(guó)各行各業(yè)發(fā)揮著巨大作用［3］。靳貴珍等［4］以問(wèn)卷和訪談為主的方式，總結(jié)了北京理工大學(xué)在開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”過(guò)程中校企合作、師資問(wèn)題和學(xué)生培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了詳細(xì)分析。

北京理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)主要面向國(guó)家和國(guó)防重大戰(zhàn)略需求，已經(jīng)為國(guó)家多個(gè)領(lǐng)域，尤其在車輛、航空航天、地面裝備動(dòng)力方面培養(yǎng)了近4 000名優(yōu)秀畢業(yè)生，并造就了一大批知名的領(lǐng)域人才。卓越工程師導(dǎo)論作為北京理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)大四學(xué)生的必修課，在專業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是準(zhǔn)畢業(yè)生由高校理論知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)實(shí)踐工作中具有承前啟后作用的橋梁。卓越工程師導(dǎo)論系列講座作為培養(yǎng)高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的重要一環(huán)［5-7］，關(guān)乎高校畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的選擇以及畢業(yè)后未來(lái)幾年成長(zhǎng)的速度和質(zhì)量。卓越工程師導(dǎo)論系列講座不僅在國(guó)內(nèi)高校是高質(zhì)量工程師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，國(guó)外高校對(duì)特色講座方面也相當(dāng)關(guān)注，主要包括舉辦特色講座與演講、搭建學(xué)習(xí)科研平臺(tái)等途徑，形成多方協(xié)同育人的有效機(jī)制［8］。

本文針對(duì)北京理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師導(dǎo)論系列講座中存在的問(wèn)題及不足，探索基于動(dòng)態(tài)反饋的系列講座新模式，培養(yǎng)準(zhǔn)畢業(yè)生的“工程師精神”，為大學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)領(lǐng)域高質(zhì)量人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、系列講座存在的主要問(wèn)題解析

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)取得了顯著成效，企業(yè)對(duì)北京理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程畢業(yè)生的滿意度評(píng)價(jià)位居全國(guó)前列。卓越工程師導(dǎo)論系列講座環(huán)節(jié)主要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)工業(yè)界專家、工程師到校講授領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、最新技術(shù)、最新動(dòng)態(tài)以及相關(guān)領(lǐng)域從事的主要具體工作，為準(zhǔn)畢業(yè)生身份轉(zhuǎn)換、未來(lái)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往卓越工程師導(dǎo)論系列講座的內(nèi)容主要由講座專家依據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)把握、確定，在該環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與度較低；講座結(jié)束后雖然對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考核，并在所有講座結(jié)束后對(duì)所有專家講座內(nèi)容及講座效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是該評(píng)價(jià)機(jī)制屬于開環(huán)，并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋，學(xué)生被動(dòng)接受講座內(nèi)容，講座專家對(duì)講座內(nèi)容、方式等也難以進(jìn)行改進(jìn)。

本文的第一作者為北京理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師導(dǎo)論課程負(fù)責(zé)人，通過(guò)講座過(guò)程中學(xué)生與講座專家之間的互動(dòng)、學(xué)生參與度和積極性、講座后學(xué)生和講座專家的反饋，發(fā)現(xiàn)卓越工程師系列講座過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。表1分別從學(xué)生和講座專家的角度總結(jié)了卓越工程師系列講座中的主要問(wèn)題或不良現(xiàn)象。

通過(guò)總結(jié)與學(xué)生座談、交流的方式，得出出現(xiàn)以上問(wèn)題的核心原因：學(xué)生期望與講座專家實(shí)際講座內(nèi)容之間的差異顯著，該差異導(dǎo)致講座過(guò)程中學(xué)生興趣不足、學(xué)生參與度和互動(dòng)性低、知識(shí)接受率低、出勤率低、課堂氛圍壓抑等不良現(xiàn)象，講座專家在講座過(guò)程中的熱情和積極性逐漸降低，造成講座效果不良的惡性循環(huán)。該現(xiàn)象的出現(xiàn)將可能導(dǎo)致準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)需求的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，造成進(jìn)入工作崗位后短期內(nèi)“畸形”發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生的能力與國(guó)家和社會(huì)需求脫節(jié)，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校對(duì)高質(zhì)量專業(yè)人才預(yù)備隊(duì)培養(yǎng)的目的。

二、動(dòng)態(tài)反饋講座方法

針對(duì)卓越工程師導(dǎo)論系列講座過(guò)程中學(xué)生預(yù)期與實(shí)際講座內(nèi)容差距較大的現(xiàn)狀，提出基于動(dòng)態(tài)反饋系列講座方法。系列講座中將邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)15位左右企業(yè)專家、工程師，分別在不同時(shí)段進(jìn)行講授。每5位專家為一輪講座，每位專家參與兩輪講授。該動(dòng)態(tài)反饋講座方法的流程如圖1所示。該方法將系列講座分為3個(gè)階段：（1）系列講座準(zhǔn)備階段；（2）系列講座前期階段；（3）系列講座后期階段。系列講座準(zhǔn)備階段與講座前期階段需要針對(duì)學(xué)生和講座專家開展相關(guān)問(wèn)卷調(diào)研，基于問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果確定講座專家及內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（一）系列講座準(zhǔn)備階段

系列講座準(zhǔn)備階段需要針對(duì)學(xué)生和潛在系列講座專家分別開展問(wèn)卷調(diào)研-1和問(wèn)卷調(diào)研-2，以上兩組問(wèn)卷調(diào)研基本內(nèi)容如表2所示。問(wèn)卷調(diào)研-1的主要目的是獲得學(xué)生對(duì)系列講座具體內(nèi)容及方式的預(yù)期，同時(shí)在一定程度上能夠反映當(dāng)前在校生對(duì)領(lǐng)域內(nèi)研究方向的熱愛(ài)和追求程度。例如，當(dāng)眾多學(xué)生選擇的授課內(nèi)容與新能源行業(yè)相關(guān)時(shí)，可以推斷學(xué)生對(duì)領(lǐng)域發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)狀有一定程度的了解；當(dāng)有較多學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)入工作崗位時(shí)仍然有大量機(jī)會(huì)和時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，反映了學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)不清，也側(cè)面驗(yàn)證了卓越工程師系列講座內(nèi)容的必要性，對(duì)于糾正學(xué)生對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)起到一定的先遣作用。

問(wèn)卷調(diào)研-2針對(duì)長(zhǎng)期工作在一線的不同類型企業(yè)的領(lǐng)域?qū)＜液凸こ處?，包含大型央企、?guó)企、民營(yíng)企業(yè)、外企等，進(jìn)而在系列講座開始前獲得其講座的主要內(nèi)容和形式。不同企業(yè)的專家和工程師的觀點(diǎn)在很大程度上代表了該企業(yè)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃、布局以及技術(shù)路線，對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生正確了解行業(yè)的不同聲音有較大幫助。例如，汽車領(lǐng)域面對(duì)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)，純電動(dòng)汽車、混合動(dòng)力汽車、氫發(fā)動(dòng)機(jī)汽車、氨發(fā)動(dòng)機(jī)汽車、清潔燃料汽車、燃料電池汽車等在“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面均有顯著效果，對(duì)于不同車企、不同國(guó)家，有時(shí)基于企業(yè)和國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)狀采用了不同的技術(shù)路線。領(lǐng)域?qū)＜液凸こ處熤v座中所講授的內(nèi)容多基于其多年在該領(lǐng)域獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于尚未進(jìn)入工作崗位和未接觸工程實(shí)踐的準(zhǔn)畢業(yè)生，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)知與實(shí)際情況有較大差異。

通過(guò)對(duì)比問(wèn)卷調(diào)研-1和問(wèn)卷調(diào)研-2的結(jié)果并進(jìn)行匹配，保留學(xué)生預(yù)期講座內(nèi)容與講座專家授課內(nèi)容一致性較高的專家，選擇匹配度高的講座方式和互動(dòng)形式，選擇5位專家進(jìn)行第一輪講座。

（二）系列講座前期階段

該階段主要目的是通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)反饋，多次對(duì)講座專家、內(nèi)容及形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以更好地使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與講座環(huán)節(jié)。在該過(guò)程中，每進(jìn)行一輪專家講座后需要開展問(wèn)卷調(diào)研-3，問(wèn)卷調(diào)研-3的主要內(nèi)容如表2所示。由圖1可知，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果分析和課程負(fù)責(zé)教師課堂記錄的情況反映講座效果。講座效果的主要指標(biāo)包含：學(xué)生期望講座內(nèi)容與專家講授內(nèi)容的一致性、學(xué)生對(duì)講座的滿意度、學(xué)生與講座專家的互動(dòng)率、講座問(wèn)答準(zhǔn)確性、學(xué)生出勤率、講座內(nèi)容掌握程度。部分評(píng)價(jià)指標(biāo)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研-3分析獲得，另外的評(píng)價(jià)指標(biāo)通過(guò)課程負(fù)責(zé)教師在專家講座過(guò)程中進(jìn)行記錄，評(píng)價(jià)結(jié)果以百分比表示。當(dāng)講座效果良好時(shí)（平均評(píng)價(jià)指標(biāo)＞=85%），繼續(xù)采用相同的模式完成剩余系列講座；當(dāng)講座效果欠佳時(shí)（平均評(píng)價(jià)指標(biāo)＜85%），針對(duì)學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)研-4。問(wèn)卷調(diào)研-4主要征集學(xué)生針對(duì)前一輪系列講座中認(rèn)為講座專家講授內(nèi)容、方式等的改進(jìn)意見，甚至更換講座專家。將征集獲得學(xué)生對(duì)講座整改的意見反饋給講座專家，以便進(jìn)行講座內(nèi)容、形式、互動(dòng)環(huán)節(jié)等的改進(jìn)，或者課程負(fù)責(zé)教師重新邀請(qǐng)新的講座專家，進(jìn)而完成專家講座的迭代更新，實(shí)現(xiàn)系列講座模式的逐步完善。

（三）系列講座后期階段

經(jīng)過(guò)幾輪系列講座動(dòng)態(tài)反饋迭代后，通過(guò)對(duì)講座專家、講座內(nèi)容及形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，獲得講座效果良好的系列講座模式，并且以該模式完成剩余講座內(nèi)容，完成卓越工程師系列講座課程。通過(guò)卓越工程師系列講座，為準(zhǔn)畢業(yè)生真正成為高水平專業(yè)技術(shù)人才提供支撐。每屆卓越工程師系列講座結(jié)束后，對(duì)講座過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生和講座專家的反饋進(jìn)行總結(jié)分析，將總結(jié)獲得的結(jié)論用于改善下一年度系列講座的方式、內(nèi)容，以更好地為培養(yǎng)高質(zhì)量工程化人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比歷年的問(wèn)題反饋、講座內(nèi)容、學(xué)生需求，可以分析、判斷大學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知的變化。

本文提及的卓越工程師導(dǎo)論系列講座新模式將以北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)2020級(jí)及以后的本科生為對(duì)象開展長(zhǎng)期研究，對(duì)該新型講座模式的有效性和成效進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)該模式進(jìn)行不斷改進(jìn)。本文提及的系列講座新模式預(yù)期能夠?yàn)樵炀蛣?chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of a New Model for the Series of Lectures of Introduction to Excellent Engineers Based on Dynamic Feedback

GAO Jian-bing， WANG Yu-feng， SONG Pan-pan

（School of Mechanical Engineering， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081， China）

Abstract： In order to comprehensively improve the quality of talents training in engineering education in universities and provide important demonstration and guidance， the Ministry of Education put forward the “Excellent Engineer Education and Training Program” in 2010， and nearly 200 universities have been listed in the list of universities for Excellence Program. In many of the universities， the outstanding engineer lecture series is a major part of the training program for prospective graduates. However， the difference between students’ expected content of lectures and the actual content output of lecture experts seriously hinders the training effect of various types of engineering and technical talents. This paper innovatively proposes a new model of Introduction to Excellent Engineer lecture series， which realizes closed-loop dynamic feedback based on questionnaire survey， and then dynamically adjusts the content of lecture series， so as to achieve a high degree of consistency between students’ expectations and the output content of lecture experts， improve the interaction and enthusiasm between students and lecture experts， and improve students’ cognitive level of related fields， and lay solid foundation for training engineering and scientific talents.

Key words： dynamic feedback; lecture series; lecture mode; theoretical knowledge; questionnaire survey