［摘 要］ 從“六個必須堅持”的視角探討高職院校思政課改革創(chuàng)新的問題與實踐路徑。首先，分析了“六個必須堅持”的內(nèi)涵以及在高職院校思政課改革創(chuàng)新中的應用。其次，通過現(xiàn)狀分析和問卷調查，揭示了高職院校思政課改革創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)與困境。在此基礎上，提出了一系列基于“六個必須堅持”的高職院校思政課改革創(chuàng)新的實施策略與建議，包括加強師資隊伍建設與培訓、深化課程體系改革與創(chuàng)新、創(chuàng)新教學方法與手段、拓展校企合作與社會實踐渠道以及建立有效的評價與激勵機制等。旨在為高職院校思政課教育改革提供新的思路和方法，推動思政課教學質量的提升，為培養(yǎng)具有國際視野、獨立思考和批判性思維能力的高素質專業(yè)人才貢獻力量。

［關鍵詞］ 六個必須堅持；高職；思政課

［基金項目］ 2023年度湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“基于‘六個必須堅持’的高職院校思政課改革創(chuàng)新研究”（XJK23CZY091）

［作者簡介］ 王海軍（1985—），男，湖南雙峰人，哲學碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術學院招生就業(yè)指導處副教授，國家二級心理咨詢師，國家二級創(chuàng)業(yè)指導師，主要從事大學生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0081-04 ［收稿日期］ 2023-05-08

近年來，黨和國家領導人多次強調思想政治理論課在高校教育中的核心地位，黨的二十大報告中提出了“六個必須堅持”的重要指導思想。這為高職院校思政課改革創(chuàng)新提供了重要理論依據(jù)和實踐指南，同時也使得對高職院校思政課改革創(chuàng)新的研究具有極為重要的現(xiàn)實意義和理論價值［1］。在此基礎上，本研究旨在為高職院校思政課教師提供新的立場觀點和方法，幫助他們認識到“六個必須堅持”的指導意義，以便更好地推進高職院校思政課改革創(chuàng)新。

一、“六個必須堅持”的內(nèi)涵與在高職院校思政課改革創(chuàng)新中的應用

（一）必須堅持人民至上：以學生為中心的教學理念

“六個必須堅持”之首的“必須堅持人民至上”強調以人民為中心的發(fā)展思想。在高職院校思政課改革創(chuàng)新中，這一理念體現(xiàn)為以學生為中心的教學理念。

以學生為中心的教學理念是指教師在教學過程中關注學生的需求、特點和興趣，以提高學生的思想政治素質為核心目標，注重激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性和參與意識。在高職院校思政課改革創(chuàng)新中，堅持以學生為中心的教學理念具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.關注學生需求。思政課教學應緊密結合學生的實際需求，關注學生的成長和發(fā)展，以提高學生的思想政治素質為教學核心目標［2］。

2.尊重學生特點。高職院校學生具有不同的興趣、特長和發(fā)展方向，教師應尊重學生的個性差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。

3.重視學生參與。鼓勵學生積極參與課堂討論、實踐活動等，提高學生對思政課的認同感和參與度，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性和批判性思維。

（二）必須堅持自信自立：培養(yǎng)學生獨立思考和批判思維能力

“六個必須堅持”中的第二個原則“必須堅持自信自立”要求我們培養(yǎng)具有自信、自立精神的人才。在高職院校思政課改革創(chuàng)新中，這一原則強調培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，為學生提供批判性思維和獨立人格的培養(yǎng)環(huán)境。為實現(xiàn)這一目標，高職院校應采取以下措施。

1.強調思想啟蒙。思政課教學應以啟發(fā)學生獨立思考為目標，鼓勵學生提出質疑、發(fā)表觀點，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于表達的精神。

2.提高課堂互動。教師應注重課堂互動，鼓勵學生提問、發(fā)表觀點，引導學生通過思考、討論、辯論等方式積極參與課堂教學，提高學生的批判思維能力。

3.拓寬教學內(nèi)容。教師應關注時事政治、社會熱點問題，將其納入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的思考興趣，培養(yǎng)學生的獨立判斷和分析問題的能力［3］。

（三）必須堅持守正創(chuàng)新：傳承理論精髓與適應時代發(fā)展

在高職院校思政課改革創(chuàng)新中，堅持守正創(chuàng)新至關重要。這強調在繼承和傳承馬克思主義理論精髓的基礎上，緊跟時代發(fā)展，與現(xiàn)實社會問題相結合，不斷豐富和發(fā)展思想政治理論課的教學內(nèi)容和方法，使之更加貼近學生的需求。為實現(xiàn)這一目標，教育工作者和學校應采取以下措施。

1.教師要不斷更新自己的知識體系，緊跟時代發(fā)展，關注國內(nèi)外政治經(jīng)濟動態(tài)和社會熱點問題。在教學中，教師應將這些內(nèi)容融入課堂，以提高思政課的實際針對性和教育效果。

2.要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。學校和教師應鼓勵學生在理論學習的基礎上，積極探索新的理論視角和實踐方法，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為推動社會主義事業(yè)發(fā)展做出貢獻［4］。

（四）必須堅持問題導向：關注學生實際需求與關切

在高職院校思政課改革創(chuàng)新中，必須堅持問題導向，關注學生的實際需求與關切。這一原則要求教育工作者在教學過程中以學生為中心，緊密圍繞學生的認知特點、成長需求和現(xiàn)實困惑展開教學，從而提高教育教學質量和效果。具體實施過程中，應注重以下幾個方面。

1.教師應充分了解學生的認知水平、學習興趣和思想動態(tài)，以便在教學過程中針對學生的需求進行有效的教學指導。

2.通過與學生的日常溝通、課堂互動和課后輔導等方式，教師可以更好地了解學生的需求和困惑，并在此基礎上制訂合適的教學計劃和策略。

（五）必須堅持系統(tǒng)觀念：構建全面、立體的教學體系

在高職院校思政課改革創(chuàng)新中，必須堅持系統(tǒng)觀念，構建全面、立體的教學體系，以確保學生能夠系統(tǒng)、全面地掌握馬克思主義理論。為實現(xiàn)這一目標，我們需要關注以下幾個方面。

1.強化課程體系建設。高職院校應建立系統(tǒng)完善的思政課程體系，涵蓋馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論體系、思想政治教育方法與實踐等多個方面，以保證學生能夠全面了解和掌握相關知識。

2.整合教學資源，形成多元化的教學手段。高職院校應積極探索線上線下相結合的教學模式，利用現(xiàn)代信息技術手段豐富教學內(nèi)容，提升教學方法的針對性和有效性。

（六）必須堅持胸懷天下：培養(yǎng)具有國際視野的學生

在高職院校思政課改革創(chuàng)新中，必須堅持胸懷天下，培養(yǎng)具有國際視野的學生。在全球化背景下，培養(yǎng)具有國際視野的人才是國家發(fā)展的重要需求，對學生個人發(fā)展也具有重大意義。為實現(xiàn)這一目標，我們需要在以下幾個方面著力。

1.拓寬思政課國際視野。思政課教學應堅持中國特色社會主義理論體系的基礎，關注國際經(jīng)濟、政治、文化等領域的動態(tài)變化，以及世界各國的經(jīng)驗和教訓。通過對比分析，引導學生認識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，樹立正確的“三觀”［5］。

2.加強國際交流與合作。高職院校應積極開展國際交流與合作，為學生提供更多接觸國外文化、了解國際形勢的機會?？梢酝ㄟ^與國外高校建立合作關系，開展學生交換、教師訪學等項目，拓寬學生的國際視野。

3.培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在思政課教學中，應注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高他們在國際環(huán)境中的溝通和適應能力。通過開設跨文化交際課程、組織外語實踐活動等方式，提高學生的語言能力和文化敏感性。

二、基于“六個必須堅持”的高職院校思政課改革創(chuàng)新的實施策略與建議

（一）加強師資隊伍建設與培訓

1.提高教師的政治理論水平。加強對思政課教師的政治理論培訓，使他們具備扎實的理論基礎?？啥ㄆ诮M織教師參加政治理論培訓班，進行系統(tǒng)學習，提高自身政治覺悟。

2.加強專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。鼓勵教師深入研究教育教學方法，探索適合高職學生特點的教學模式。定期開展教育教學研討活動，推動教師間的交流與互動，共同提高教育教學水平。

3.重視實踐能力培養(yǎng)。加強思政課教師的實踐能力培養(yǎng)，讓他們了解社會現(xiàn)實，關注學生實際需求?？砂才沤處焻⒓由鐣嵺`活動，例如企業(yè)實習、社區(qū)調研等，加強與社會的聯(lián)系。

4.提高教育技術應用能力。培訓教師掌握現(xiàn)代教育技術，將多媒體、網(wǎng)絡等手段融入教學過程。組織教師參加教育技術培訓，鼓勵他們嘗試新的教學方式，提高教學效果。

5.引進優(yōu)秀教師資源。高職院校應積極引進具有豐富教育教學經(jīng)驗、政治理論水平高的優(yōu)秀教師，不斷優(yōu)化師資隊伍結構。可通過校企合作、產(chǎn)學研合作等途徑，吸引優(yōu)秀人才加入。

6.建立激勵機制。完善教師激勵機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)新精神?？稍O立教學成果獎、教學創(chuàng)新獎等獎項，表彰在教育教學改革中取得突出成績的教師。同時，根據(jù)教師的教育教學水平、實踐能力等方面的表現(xiàn)，實施差異化的薪酬與晉升政策，以激勵教師不斷提升自身能力。

（二）深化課程體系改革與創(chuàng)新

1.建立立體化課程體系。高職院校應針對思政課程的特點，構建立體化的課程體系。這包括基礎理論課程、實踐操作課程、案例分析課程和專題研究課程等多種類型，以適應不同學科、專業(yè)和學生群體的需求。同時，課程體系應具有開放性，能夠及時吸納新的政治理論成果和教育教學實踐經(jīng)驗，為學生提供豐富、多樣的學習資源。

2.整合課程資源。優(yōu)化現(xiàn)有課程資源，整合各類教材、案例、教學設計等資源，形成系統(tǒng)、完整的課程資源庫。重視線上線下資源的融合，利用網(wǎng)絡平臺和信息技術手段，實現(xiàn)資源共享，提高資源利用效率。

3.實現(xiàn)課程內(nèi)容的實時更新。根據(jù)國家政策、社會需求和學科發(fā)展動態(tài)，及時調整課程內(nèi)容，將最新的理論成果和實踐經(jīng)驗納入課程體系。同時，關注國內(nèi)外政治熱點、教育改革動向等方面的信息，確保課程內(nèi)容具有時代性、前瞻性和實踐性。

4.強化課程實踐環(huán)節(jié)。加大對思政課程實踐環(huán)節(jié)的投入，為學生提供更多的實踐操作機會。結合校內(nèi)實驗室、模擬教室等設施，安排實踐課程，提高學生的動手能力和實際操作能力。同時，開展校企合作，利用企業(yè)、政府部門等實踐基地，組織學生進行社會實踐，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

5.創(chuàng)新課程評價機制。改革課程評價機制，實現(xiàn)過程性與結果性評價的有機結合。建立多元化的評價體系，包括學生自我評價、同伴互評、教師評價和社會評價等多種方式。同時，關注學生的學習過程，重視對學生思想觀念、行為能力、實踐能力等方面的全面評價，避免單一的考試成績評價。

（三）創(chuàng)新教學方法與手段

利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體、網(wǎng)絡資源、虛擬實驗等，豐富教學手段，提高教學效果。通過在線課程、翻轉課堂等教學模式，引導學生在課堂之外充分利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，擴大知識面，提高學習效果。

1.采用案例教學法。利用典型案例，將抽象理論與具體實踐相結合，有助于學生理解和掌握理論知識。案例教學法能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.開展小組討論與合作學習。鼓勵學生進行小組討論，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。小組討論能激發(fā)學生的思維活力，有助于培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

3.引入情景模擬教學法。通過模擬真實情境，讓學生置身于實際問題中，鍛煉學生在復雜情境中解決問題的能力。情景模擬教學法能使學生更好地理解和運用知識，提高思政課教學質量。

4.實施課程綜合設計。課程綜合設計是一種以學生為主體、教師為輔助的教學方法。通過綜合設計，學生可以運用所學知識分析、解決實際問題，提高綜合運用能力。

（四）拓展校企合作與社會實踐渠道

建立校企合作機制：高職院校應與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略合作伙伴關系，共同開展人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、科研項目等方面的合作。通過雙方資源共享、優(yōu)勢互補，有助于提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

1.實施產(chǎn)教融合。高職院校應邀請企業(yè)專家擔任兼職教師，為學生提供實踐教學資源。同時，學校教師應積極參與企業(yè)實踐活動，了解企業(yè)需求，提升教學質量。

2.開展校企共建課程。高職院校應與企業(yè)共同開發(fā)面向產(chǎn)業(yè)需求的課程，保證課程設置的實用性和針對性。通過校企共建課程，學生能夠更好地將理論知識與實際工作相結合，提高就業(yè)競爭力。

3.設立實習基地。高職院校應積極爭取企業(yè)合作，設立實習基地，為學生提供實踐教學場所。實習基地能夠讓學生在實際工作環(huán)境中接受培訓，提高實踐能力和技能水平。

4.加強師生雙向交流。鼓勵企業(yè)人員進校授課、指導學生實踐活動；同時，組織教師到企業(yè)參加實踐活動，了解企業(yè)需求，提高教師的實踐能力。

結語

本研究通過深入分析“六個必須堅持”的內(nèi)涵及其在高職院校思政課改革創(chuàng)新中的應用，揭示了高職院校思政課改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題。在此基礎上，提出了一系列基于“六個必須堅持”的高職院校思政課改革創(chuàng)新的實施策略與建議，涵蓋師資隊伍建設與培訓、課程體系改革與創(chuàng)新、教學方法與手段的創(chuàng)新、校企合作與社會實踐渠道的拓展以及有效的評價與激勵機制的建立等方面。

參考文獻

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［3］羅宇涵.議題式教學法在高職《思想道德與法治》課程中的運用研究［D］.廣州：廣州大學，2022：32-36.

［4］王垚芝.高職院校課程思政資源開發(fā)研究［D］.成都：四川師范大學，2022：5-8.

［5］霍夢雨.新時代高職“雙師型”教師勝任力模型建構及其應用研究［D］.濟南：山東財經(jīng)大學，2022：35-38.

Research on the Reform and Innovation of Ideological and Political Courses in Higher Education Institutions Based on “Six Musts”

WANG Hai-jun

（Enrollment and Employment Guidance Office， Hunan Technical College of Railway High-Speed， Hengyang， Hunan 421002， China）

Abstract： This study discusses the problems and practical paths of reform and innovation of ideological and political courses in higher vocational colleges from the perspective of “six musts”. Firstly， it analyzes the connotation of “six musts” and its application in the reform and innovation of ideological and political courses in higher vocational colleges. Secondly， through the analysis of the current situation and questionnaire survey， the challenges and dilemmas faced by the reform and innovation of ideological and political courses courses in higher education institutions are revealed. On this basis， a series of implementation strategies and suggestions for reform and innovation of ideological and political courses in higher vocational colleges based on the “six musts” are proposed， including strengthening the construction and training of teachers， deepening the reform and innovation of curriculum system， innovating teaching methods and means， expanding the channels of school-enterprise cooperation and social practice， and establishing effective evaluation and incentive mechanisms. etc. This study aims to provide new ideas and methods for the reform of ideological and political in higher education institutions， promote the improvement of teaching quality， and contribute to the cultivation of high-quality professionals with international vision， independent thinking and critical thinking ability.

Key words： “six musts”; higher education; ideological and political courses