[摘 要]本文探討了在“雙減”背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。在“雙減”背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方式的調(diào)整的特點(diǎn)，需要采取建立積極的學(xué)習(xí)氛圍、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與交流的能力的教學(xué)策略

[關(guān)鍵詞]雙減背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主發(fā)展

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于教師的授課和學(xué)生的被動(dòng)接受，而雙減政策的推行則倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這一背景下，如何促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展成了教育工作者與研究者的重要任務(wù)。通過建立積極的學(xué)習(xí)氛圍、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與交流的能力，教師可以為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有益的環(huán)境和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策背景

“雙減”政策是中國教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)。這一政策的核心目標(biāo)是通過減少學(xué)生的課外作業(yè)量和考試壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！半p減”政策對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得他們有更多的時(shí)間和精力專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)習(xí)效果。其次，減輕了學(xué)生的考試壓力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)以更加積極主動(dòng)的態(tài)度來探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的變化使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，通過多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，“雙減”政策也對(duì)教師的角色提出了新的要求，要求教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，通過個(gè)性化的教學(xué)策略和輔導(dǎo)措施，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“雙減”背景下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣的轉(zhuǎn)變

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情有了積極的轉(zhuǎn)變。隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力的顯著減輕，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生們心中的沉重負(fù)擔(dān)，而是變成了一種充滿樂趣和探索精神的活動(dòng)。學(xué)生們開始以更加輕松和開放的心態(tài)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們擁有了更多的時(shí)間和精力去深入思考數(shù)學(xué)問題，去挖掘數(shù)學(xué)背后的邏輯和原理。他們開始享受解決數(shù)學(xué)問題的過程，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至開始主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)問題的答案，樂于在數(shù)學(xué)的世界里遨游。學(xué)生們也開始更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。他們不再害怕提問，而是敢于提出自己的疑問和想法，勇于挑戰(zhàn)自我。在課堂上，學(xué)生們更加活躍，樂于與同伴交流思想，共同探討數(shù)學(xué)問題。他們開始享受與其他人合作解決問題的過程，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來的成就感。

這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，不僅有助于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、批判性思維和解決問題的能力。在“雙減”政策的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣，學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也得到了全面提升。這種轉(zhuǎn)變促使教育者更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

“雙減”政策的推行，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了深刻的變革。在這一政策的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教室不再是單向灌輸知識(shí)的場所，而是變成了一個(gè)充滿活力、開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。教室中增加了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，學(xué)生們通過小組討論、合作解題等方式共同探索數(shù)學(xué)世界。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化使得學(xué)生更加愿意參與課堂活動(dòng)和與同伴進(jìn)行交流，豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在這樣的環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化。他們不再是單向度的知識(shí)傳遞者，而是轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和激勵(lì)者。教師通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。“雙減”政策鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在互動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

（三）學(xué)習(xí)方式的調(diào)整

“雙減”政策的大背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了顯著的調(diào)整和優(yōu)化。過去的教學(xué)方法往往以教師為中心，側(cè)重于知識(shí)的單向灌輸和重復(fù)的機(jī)械計(jì)算，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)則更加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立的思維能力和解決問題的能力。

當(dāng)前的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念背后的邏輯和原理。學(xué)生們被鼓勵(lì)提出問題，通過小組討論、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析等方式，積極參與數(shù)學(xué)問題的解決過程中。這種學(xué)習(xí)方式不僅幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要位置。學(xué)生們通過將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活場景，如購物計(jì)算、時(shí)間規(guī)劃等，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演的角色也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

三、“雙減”背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的策略

（一）建立積極的學(xué)習(xí)氛圍

為了營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師可以在教學(xué)中采用趣味性的教學(xué)方法，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種圖形，并通過觀察、比較和討論來發(fā)現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，還能夠使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過展示和贊揚(yáng)，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在學(xué)生掌握了某個(gè)數(shù)學(xué)概念或解決了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)展示自己的解題過程和策略。這種展示不僅包括學(xué)生對(duì)問題的初步理解，還包括他們選擇的解題方法和最終答案的得出。在這個(gè)過程中，其他學(xué)生被鼓勵(lì)積極參與，他們可以對(duì)上臺(tái)展示的學(xué)生的解題思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，甚至給出改進(jìn)的建議。這樣的分享和討論活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，還能夠幫助學(xué)生從不同的角度審視問題，學(xué)習(xí)到多樣的解題技巧。

這種活動(dòng)還能夠讓展示的學(xué)生體驗(yàn)到自己的成長和進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。當(dāng)他們看到自己的努力得到認(rèn)可，感受到同伴的尊重和贊賞時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望將被極大地激發(fā)。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加渴望在未來的學(xué)習(xí)中不斷探索和挑戰(zhàn)自我。借助這種方式，教師不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種教學(xué)策略的實(shí)施，有助于構(gòu)建一個(gè)開放、互助和充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

（二）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

為了提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，教師可以利用數(shù)字化教育資源、互動(dòng)教具和實(shí)物模型等多種學(xué)習(xí)工具來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用數(shù)字化教育資源，如教育軟件或在線教育平臺(tái)，來呈現(xiàn)生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫和視頻，以便讓學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

在“年、月、日”這一課程的教學(xué)中，教師可以充分利用數(shù)字化教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)擊、拖拽等直觀操作，自主探索年、月、日之間的關(guān)系和變化規(guī)律。學(xué)生可以通過調(diào)整虛擬日歷上的日期，觀察不同月份的天數(shù)變化，或者通過動(dòng)畫演示了解閏年的計(jì)算方法。

教師可以結(jié)合實(shí)物模型來加深學(xué)生對(duì)日期和時(shí)間概念的理解。教師可以準(zhǔn)備各種樣的日歷和鐘表，讓學(xué)生親手翻閱日歷，感受時(shí)間的流逝，或者操作鐘表模型，學(xué)習(xí)時(shí)針、分針和秒針的協(xié)調(diào)運(yùn)作。通過這些實(shí)物模型的操作，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和實(shí)踐性。

通過采取結(jié)合數(shù)字化教育資源和實(shí)物模型的教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣。他們不僅能夠掌握“年、月、日”的基本知識(shí)，還能夠培養(yǎng)時(shí)間管理和規(guī)劃的能力，為他們的日常生活和未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在“雙減”背景下，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。教師可以通過啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。

在“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課中，教師可以巧妙地引入與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)際問題，調(diào)查學(xué)生們最喜歡的課外活動(dòng)，并以此為主題讓學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)。學(xué)生們通過小組合作，運(yùn)用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理等方法，將收集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅能夠深入理解條形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成要素，如縱軸、橫軸、條形等，還能夠?qū)W會(huì)如何從圖表中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行深入分析，比如比較不同活動(dòng)的受歡迎程度，探究可能的原因，或者預(yù)測趨勢(shì)變化。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力和分析力，還有助于提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極提出自己的見解和疑問，勇于表達(dá)自己對(duì)數(shù)據(jù)的解讀和對(duì)問題的解決方案。這種開放性的討論環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會(huì)從不同角度審視問題，提出獨(dú)到的見解。

教師還可以教授一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和策略，如時(shí)間管理技巧、資料查找方法、筆記整理技巧等，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，如何使用圖表和表格整理學(xué)習(xí)筆記，以及如何定期復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種結(jié)合實(shí)際問題、探究性學(xué)習(xí)和策略指導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)中，掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考、合作交流和終身學(xué)習(xí)的能力。

（四）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與交流的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與交流的能力對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展非常重要。教師可以通過小組合作和伙伴學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作、交流和分享數(shù)學(xué)思想。

在“圓柱與圓錐”這一課中，教師可以采取分組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入理解幾何體的特征。教師給每個(gè)小組分發(fā)基礎(chǔ)材料，如卡紙、剪刀、膠水等，學(xué)生們需要根據(jù)幾何原理，共同設(shè)計(jì)并制作出立體的圓柱和圓錐模型。在此過程中，小組成員將相互討論，共同探索幾何體的底面、側(cè)面、體積等關(guān)鍵屬性，以及它們之間的關(guān)系和計(jì)算方法。

參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠加深對(duì)圓柱與圓錐概念的理解，還能夠在實(shí)際操作中鍛煉空間想象力和動(dòng)手能力。小組合作還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體責(zé)任感，這些都是21世紀(jì)不可或缺的重要技能。教師可以安排小組展示交流環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組向全班展示他們的模型，并分享他們?cè)谥谱鬟^程中的發(fā)現(xiàn)、問題和解決方案。這種展示不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感。

在小組展示的基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答，讓其他小組成員提出問題或建議，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和知識(shí)共享。這樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠提高他們的公共演講和表達(dá)能力。通過這種綜合性的教學(xué)方法，學(xué)生在“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)中，不僅能夠掌握幾何知識(shí)，還能夠在團(tuán)隊(duì)合作、問題解決、創(chuàng)新思維等多方面得到發(fā)展。教師的角色也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

綜上所述，在“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)與交流的能力對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展至關(guān)重要。通過啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和解決問題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和解決方案，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，通過參與小組合作、伙伴學(xué)習(xí)和組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)生們可以相互合作、交流和分享數(shù)學(xué)思想，提高他們的解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些策略和方法的應(yīng)用將有助于學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬洪健.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].世紀(jì)之星（小學(xué)版）， 2022（13）：0094-0096.

[2]尚麗娟.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化措施[J].新課程研究， 2022（16）：3.

（責(zé)任編輯：姜波）