戶外科學(xué)探究活動(dòng)作為一種教育手段，能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力的發(fā)展。通過此類活動(dòng)，幼兒能夠在自然環(huán)境中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得更深層次的認(rèn)知。這不僅有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也為其未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

例如，“自然尋寶”活動(dòng)是一項(xiàng)富有趣味性和探索性的戶外活動(dòng)，通過游戲的形式讓幼兒親近自然、發(fā)現(xiàn)自然之美。教師通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和線索，讓幼兒在尋找“寶藏”的過程中，不僅鍛煉了觀察力和解決問題的能力，還親身體驗(yàn)和感受了自然界的多樣性。

在“自然尋寶”游戲中，教師提前在自然界中藏匿若干物品。教師在藏匿物品時(shí)要考慮到幼兒的年齡層次和能力水平，選擇適宜的自然環(huán)境，如不同種類的樹葉、形狀各異的石頭、顏色鮮艷的果實(shí)等。之后教師設(shè)計(jì)線索卡片或簡易地圖時(shí)，線索可以涉及物品的顏色、形狀、數(shù)量或位置的描述，也可以是簡單的謎語或詩歌，比如“在大樹擁抱下，尋找心形的伙伴”，引導(dǎo)幼兒在大樹下尋找心形的葉子。

在游戲開始前，教師向幼兒介紹游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，確保幼兒理解如何根據(jù)線索尋找物品，并知道如何在活動(dòng)中保護(hù)自己。游戲過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒分組合作，小組成員之間共享線索和資源，共同討論和決策。

幼兒在尋找“寶藏”的過程中，需要仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，這不僅鍛煉了他們的觀察力，還增強(qiáng)了他們對自然環(huán)境的感知能力。當(dāng)幼兒找到物品時(shí)，教師通過引導(dǎo)他們討論物品的特性，如葉片的形態(tài)如何促進(jìn)植物的光合作用、不同顏色的果實(shí)可能代表的成熟度等，這種討論有助于深化幼兒對自然科學(xué)的理解。

最后，當(dāng)所有“寶藏”被找到后，教師組織幼兒分享他們的發(fā)現(xiàn)和感受，這不僅能夠鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，還能提高他們的語言表達(dá)能力和自信心。通過這樣的游戲，幼兒在輕松愉悅的氛圍中，不僅學(xué)習(xí)到了自然科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了深度教育的目標(biāo)。

實(shí)踐操作，促進(jìn)理解

例如，在“小小氣象員”活動(dòng)中，幼兒被賦予氣象觀察員的角色，通過使用溫度計(jì)、風(fēng)速計(jì)等簡易工具，記錄戶外的氣溫、濕度、風(fēng)向和風(fēng)速等氣象數(shù)據(jù)。通過觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，幼兒能夠?qū)W習(xí)到天氣變化的基本知識(shí)，培養(yǎng)觀察力、數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維。

在活動(dòng)中，教師先向幼兒介紹了氣象員的工作內(nèi)容和重要性，激發(fā)他們的興趣和好奇心。接著，教師分發(fā)溫度計(jì)、風(fēng)速計(jì)和記錄表，指導(dǎo)幼兒如何正確使用這些工具，并強(qiáng)調(diào)了觀察時(shí)的安全事項(xiàng)。在戶外，幼兒興奮地分散開來，有的輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)速計(jì)，有的認(rèn)真觀察溫度計(jì)上紅色的液體柱。教師在活動(dòng)過程中巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒記錄當(dāng)前的溫度和風(fēng)速。

教師還引導(dǎo)幼兒討論天氣對日常生活的影響。這種討論有助于幼兒建立天氣與生活之間的聯(lián)系，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。通過這樣的活動(dòng)，幼兒不僅獲得了知識(shí)和技能，更在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

問題引導(dǎo)，培養(yǎng)探究

以觀察“植物生長”活動(dòng)為例，幼兒親身參與到植物的種植與照料過程中，通過定期觀察記錄植物的生長變化，幼兒能夠直觀地理解植物生長所需的基本條件，如水、陽光和土壤。這種持續(xù)的觀察不僅鍛煉了幼兒的觀察力和記錄能力，而且提升了他們對生命的認(rèn)知和尊重。

在活動(dòng)開始之前，教師與幼兒共同選擇一片適宜的區(qū)域作為種植園地，確保該區(qū)域能夠滿足植物生長的基本需求。接著教師引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備所需的種植材料，如種子、肥料、土壤、澆水工具等，然后定期對植物進(jìn)行觀察，記錄植物的生長高度、葉片數(shù)量、花朵與果實(shí)狀況等。教師可以引導(dǎo)幼兒使用繪畫、拍照或簡單的文字描述等形式來記錄觀察結(jié)果。在每次觀察后，組織幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)，討論植物生長的變化及其背后可能的原因，促進(jìn)幼兒之間的交流和思維碰撞。教師提出問題，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來尋找答案。當(dāng)植物在生長過程中遇到問題時(shí)，如病蟲害、生長緩慢等，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒思考解決方案，并嘗試實(shí)施，培養(yǎng)其解決問題的能力。當(dāng)植物生長周期結(jié)束時(shí)，教師通過引導(dǎo)幼兒總結(jié)植物生長過程，反思觀察記錄的準(zhǔn)確性，討論成功和失敗的原因，加深對植物生長規(guī)律的理解。

通過這樣的活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)習(xí)到了生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還掌握了科學(xué)探究的方法和態(tài)度。他們學(xué)會(huì)了如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種深度參與和體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維和解決問題的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在戶外科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒的深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)在他們主動(dòng)探索、持續(xù)求知、全身心參與、活動(dòng)結(jié)束后的深刻反思，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他情境的能力。我們應(yīng)支持幼兒在探索中發(fā)揮主體性，鼓勵(lì)他們不斷發(fā)現(xiàn)、記錄和反思問題。