培養(yǎng)幼兒良好的時(shí)間觀念是幼小銜接的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日常觀察中我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒存在“做事拖拉、規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成既定任務(wù)”等現(xiàn)象。不少家長也反映，“孩子起床、吃飯總是磨磨蹭蹭”“做事總是拖拖拉拉”。我們以“做時(shí)間的主人”系列活動(dòng)為例，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際生活中感知體驗(yàn)時(shí)間、規(guī)劃管理時(shí)間，并加強(qiáng)家園合作，從而促進(jìn)幼兒培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

感知體驗(yàn)時(shí)間

環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透時(shí)間。對于剛接觸時(shí)鐘的大班幼兒來說，認(rèn)識時(shí)間不是一件容易的事，但作為一個(gè)正在成長的幼兒，他們對時(shí)間的認(rèn)知可以在教育環(huán)境的影響下逐步提高。環(huán)境是一位無聲的老師，無時(shí)無刻不在為幼兒提供教育條件。比如，在班級門口的簽到墻“今天我來了”版塊，幼兒根據(jù)入園的時(shí)間選擇相應(yīng)顏色的彩紙進(jìn)行自主簽到：7：50—8：10到園的幼兒選擇綠色紙，8：11—8：30到園的幼兒選擇黃色紙，8：30后到園的幼兒選擇紅色紙。幼兒根據(jù)鐘面顯示的時(shí)間，自主選擇對應(yīng)顏色的紙張簽到，教師可以直觀看到哪些幼兒用紅色紙簽到，方便提醒他們注意入園時(shí)間。另外，“小小播音員”區(qū)域也增添了日歷，播音員每天主動(dòng)更新日期。在播音的時(shí)候，他們也會告訴大家，今天是幾月幾日、星期幾，現(xiàn)在是什么時(shí)間等。這樣，不僅播音員本人對時(shí)間有了進(jìn)一步了解，其他幼兒也對時(shí)間有了進(jìn)一步感知。

主題活動(dòng)認(rèn)識時(shí)間。眼看升旗儀式就快開始了，有幾個(gè)幼兒還沒到。在焦急的等待中，教師聽到有人說：“娜娜，你遲到了，還不跑快點(diǎn)？”升旗儀式結(jié)束后，教師以“遲到”為討論的切入點(diǎn)進(jìn)行提問——“什么是遲到？”“為什么會遲到？”一場關(guān)于“做時(shí)間的主人”系列活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

在“有趣的鐘表”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒自帶鐘表來班級，通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面上有數(shù)字1—12，還有時(shí)針、分針和秒針。在老師的耐心引導(dǎo)下，在探秘環(huán)節(jié)他們很容易就發(fā)現(xiàn)：只要分針指向數(shù)字12就是整點(diǎn)，然后看時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整；只要看到分針指向數(shù)字6就是半點(diǎn)，然后看時(shí)針超過數(shù)字幾，那么就是幾點(diǎn)半。接著在操作鞏固環(huán)節(jié)，幼兒兩兩一組進(jìn)行游戲“你說我撥”，在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中，幼兒增強(qiáng)了對時(shí)間的感知和理解。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒通過討論互動(dòng)、自主操作、游戲體驗(yàn)，在生活中感知、在游戲中學(xué)習(xí)、在經(jīng)驗(yàn)中提升等過程體驗(yàn)到了認(rèn)識時(shí)鐘的快樂。

日常生活體驗(yàn)時(shí)間。在晨間活動(dòng)的時(shí)候，洋洋問：“你們知道一分鐘能做哪些事情嗎？”彤彤說：“我昨天練習(xí)跳繩，一分鐘跳了五十個(gè)?！薄坝姓l想挑戰(zhàn)一分鐘？”其他幼兒一聽是挑戰(zhàn)，都信心滿滿的要參加。隨著教師的一聲“計(jì)時(shí)開始”，幼兒就忙開了。一轉(zhuǎn)眼一分鐘結(jié)束了，浩浩說：“老師，我一分鐘拍了一百零八下。”澤澤說：“我一分鐘跳繩跳了十三個(gè)?！庇钣钫f：“玩輪胎，我感覺剛開始玩一分鐘就到了?！辩麋髡f：“一分鐘太快了，我剛搬來好多積木，還沒來得及蓋房子呢！”那么一分鐘到底是長還是短呢？幼兒可以通過具體的活動(dòng)，體驗(yàn)一分鐘的長短，建立時(shí)間概念；也可以每到一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，由教師提醒幼兒觀察時(shí)鐘，再結(jié)合具體的活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)間，逐漸幫助幼兒建立自身活動(dòng)與時(shí)間的聯(lián)系。

規(guī)劃管理時(shí)間

規(guī)劃、管理要落實(shí)。說到規(guī)劃，就是如何安排時(shí)間。比如，制訂五一假期規(guī)劃表，幼兒做計(jì)劃的過程其實(shí)就是一次寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以了解時(shí)間先后順序，還能調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去合理規(guī)劃、落實(shí)自己的計(jì)劃。時(shí)間管理，就是有效利用時(shí)間，自己決定應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，并及時(shí)得到提醒和指導(dǎo)，減少隨意性，提高做事效率。比如，在“我是勞動(dòng)小能手”活動(dòng)中，幼兒學(xué)會規(guī)劃時(shí)間，合理使用時(shí)間，并在一定時(shí)間內(nèi)按時(shí)高效完成活動(dòng)任務(wù)，也就養(yǎng)成了良好的時(shí)間觀念。

守時(shí)、惜時(shí)要做到。守時(shí)、惜時(shí)既是一種良好的行為習(xí)慣，又是每個(gè)人的內(nèi)在需求，更是邁向成功的必備能力。在日常生活中，有的幼兒由于盥洗拖拉，耽誤了自己的游戲時(shí)間；午餐時(shí)，有的幼兒邊玩邊吃，浪費(fèi)了飯后散步的時(shí)間?；谝陨锨闆r，我們可以利用沙漏、鬧鐘等工具進(jìn)行計(jì)時(shí)，讓幼兒切實(shí)感知時(shí)間的長短，從而意識到守時(shí)、惜時(shí)的重要性。比如，組織幼兒收集整理自己小時(shí)候的照片，重點(diǎn)觀察從小班到大班的自己，從而感受成長，體驗(yàn)時(shí)間的變化。與此同時(shí)，我們還制作了畢業(yè)倒計(jì)時(shí)版塊，掛上掛歷，每天下午離園前，值日生就撕去一頁，代表今天結(jié)束了。漸漸地幼兒發(fā)現(xiàn)掛歷越來越薄，他們也明白了“時(shí)間一去不復(fù)返”“時(shí)間會流逝”的道理。

條理、主次要分清。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，有些值日生容易把很多事情混在一起，沒有頭緒，做事拖沓。于是教師組織幼兒把來園所要做的事情一一梳理，然后共同討論，將這些事情按先后順序排列：來園先晨檢、簽到，然后擺放椅子、水杯，最后照料自然角。這樣值日生就能有序做好工作，再引申到其他生活環(huán)節(jié)中，逐漸養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。再如，針對“如何合理安排小學(xué)的課間十分鐘”這個(gè)問題，我們列出課間十分鐘要做的事情，然后討論哪些重要需要先做，哪些不重要可以緩做，并制作了一塊“課間十分鐘”提示牌。當(dāng)開始休息時(shí)，嘗試用牌子和語言提示幼兒先干什么，后干什么，慢慢過渡到只出示牌子，不進(jìn)行語言提示。漸漸地幼兒的行為發(fā)生了變化，他們開始學(xué)著掌控時(shí)間，做時(shí)間主人意識增強(qiáng)了，自我管理能力和責(zé)任感也不斷提升。

加強(qiáng)家園合作

幼兒的成長離不開家庭和幼兒園的共同努力。在生活中，家長是孩子的引路人，起到榜樣示范作用。比如，寒假期間我們應(yīng)如何增強(qiáng)幼兒自主管理意識？家長可以引導(dǎo)幼兒制訂可行的寒假作息表，并每天監(jiān)督評價(jià)。寒假結(jié)束，教師可以組織幼兒相互交流，主動(dòng)展示自己在寒假中按照作息時(shí)間表完成的任務(wù)。在交流反饋中，家長和教師肯定幼兒的寒假作息計(jì)劃，能夠促進(jìn)幼兒今后合理安排每一天的生活，幫助他們養(yǎng)成良好的生活作息，提高自我約束能力。

在幼小銜接階段，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、開展有針對性的活動(dòng)、加強(qiáng)家園合作等多種措施，幫助幼兒感知時(shí)間、理解時(shí)間并合理分配時(shí)間，養(yǎng)成做事有計(jì)劃、惜時(shí)守時(shí)的好習(xí)慣，為順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，同時(shí)為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。注：本文系宿州市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年立項(xiàng)課題《幼小銜接背景下大班幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號：JKY23077）階段性研究成果。