班級(jí)管理是班主任教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作。班主任提高對(duì)賞識(shí)教育的重視程度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分挖掘其個(gè)人潛能，能夠讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中汲取知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。歸根結(jié)底，賞識(shí)教育的核心理念與愛(ài)的教育相似，班主任既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要委婉指出他們的不足，通過(guò)鼓勵(lì)與陪伴提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使班級(jí)管理煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

賞識(shí)教育的原則

針對(duì)性原則。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這就意味著班主任要遵循針對(duì)性原則，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律等采取不同的賞識(shí)方式。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)以增強(qiáng)其自信心為目的，多激勵(lì)、贊美他們，激發(fā)其潛在動(dòng)力；對(duì)于性格外向的學(xué)生，班主任則要合理把控賞識(shí)力度，避免過(guò)度鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生驕傲心理，采取贊美與批評(píng)相結(jié)合的策略，公正、客觀(guān)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的具體表現(xiàn)，以此提高賞識(shí)教育的應(yīng)用效果。

互補(bǔ)性原則。賞識(shí)教育的根本目的是激勵(lì)學(xué)生，讓他們勇敢面對(duì)挫折與挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要秉持互補(bǔ)性原則，將賞識(shí)教育與挫折教育相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造對(duì)立又統(tǒng)一的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要先指出他的問(wèn)題所在，并為其提供相應(yīng)的解決方案，而后適當(dāng)表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，起到撫慰心靈的作用，在互補(bǔ)性原則的驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)管理中賞識(shí)教育實(shí)踐

樹(shù)立賞識(shí)理念，激發(fā)學(xué)生潛能。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引者，其說(shuō)話(huà)方式、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。為了培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，班主任要樹(shù)立正確的賞識(shí)理念，在實(shí)踐中提高班級(jí)管理的質(zhì)量與效率。具體而言，在日常生活中，班主任要貫徹落實(shí)“師生平等”的理念，主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近與他們之間的距離。例如，課間休息時(shí)有學(xué)生主動(dòng)擦黑板、打掃班級(jí)衛(wèi)生，班主任要及時(shí)肯定他的行為，使其享受到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，同時(shí)也能樹(shù)立榜樣的示范作用。

再如，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)幫助其他遇到困難的學(xué)生時(shí)，班主任也要進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助，以此提高班級(jí)凝聚力。久而久之，在班主任的影響下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)賞識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并積極借鑒，在潛移默化中養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的心態(tài)，在老師的鼓勵(lì)與榜樣的激勵(lì)下嚴(yán)格要求自己的言行舉止。與此同時(shí)，在班主任的鼓勵(lì)下，學(xué)生的個(gè)人潛能也得以激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，積極發(fā)揮自身價(jià)值，為班集體作貢獻(xiàn)，進(jìn)而彰顯賞識(shí)教育對(duì)班級(jí)管理的重要影響。

尊重學(xué)生個(gè)性，善于傾聽(tīng)意見(jiàn)。賞識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式之一。為充分發(fā)揮出它的應(yīng)用價(jià)值，班主任要尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)他們的實(shí)際情況選擇賞識(shí)教育方式，以此保證班級(jí)管理的有效性。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，細(xì)心觀(guān)察他們的課堂表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)建設(shè)出謀劃策，為良好班集體的構(gòu)建貢獻(xiàn)個(gè)人力量。此外，班主任還要注重賞識(shí)教育的細(xì)節(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)行為或生活習(xí)慣等方面有所進(jìn)步的學(xué)生，使其體會(huì)到自己的努力被認(rèn)可，有利于提高其積極性，培養(yǎng)其進(jìn)取心。

例如，班主任可準(zhǔn)備一個(gè)筆記本作為班級(jí)日志本，引導(dǎo)學(xué)生以匿名的方式記錄自己在學(xué)習(xí)與生活中的真實(shí)感受，對(duì)班級(jí)管理、任課教師、個(gè)別同學(xué)提出個(gè)性化意見(jiàn)。班主任則要按時(shí)翻閱班級(jí)日志，了解學(xué)生的真實(shí)想法，以此為依據(jù)召開(kāi)有關(guān)班風(fēng)建設(shè)的交流會(huì)，先針對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，然后鼓勵(lì)他們給出不同的建議，在全體師生的共同努力下形成良好的班級(jí)風(fēng)貌。讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，班主任認(rèn)真傾聽(tīng)并積極采納他們的意見(jiàn)，充分激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，以此達(dá)到理想的班級(jí)管理效果。

營(yíng)造良好氛圍，融洽師生關(guān)系。環(huán)境對(duì)身心發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生而言影響重大。為保證賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的效果，班主任要注重營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，使學(xué)生有歸屬感，為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展做好鋪墊。班主任要重視賞識(shí)教育并將其落實(shí)到實(shí)踐中，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們排憂(yōu)解難，并根據(jù)其生活或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題提出解決方案，逐漸建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生降低對(duì)班主任的畏懼感，也增加了班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的了解，為班級(jí)管理質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，新學(xué)期伊始，班主任可以在班級(jí)設(shè)計(jì)“進(jìn)步墻”，張貼學(xué)生的生活照，并讓他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)下新學(xué)期計(jì)劃以及想要達(dá)成的目標(biāo)，不局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，可以是在唱歌、舞蹈、詩(shī)朗誦等領(lǐng)域的精彩表現(xiàn)。班主任的任務(wù)則是根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行打分，在某個(gè)方面獲得突出成績(jī)的學(xué)生可以得到一張小貼紙，本學(xué)期結(jié)束后獲得貼紙最多的三名學(xué)生可以得到單獨(dú)的獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，有些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，班主任可以采用“寫(xiě)信”的方式與他們進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用文字闡述近期的生活狀態(tài)。班主任的定期“回信”，可以幫助他們樹(shù)立自信心，拉近師生關(guān)系的同時(shí)也有利于和諧、溫馨班級(jí)氛圍的營(yíng)造。以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，能讓學(xué)生放下戒備，慢慢對(duì)班主任產(chǎn)生信任之情，彰顯賞識(shí)教育對(duì)融洽師生關(guān)系的積極作用。

把握教育尺度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的贊美或批評(píng)學(xué)生，班主任要精準(zhǔn)把握賞識(shí)教育的尺度和頻率，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋完善評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。一方面，班主任的賞識(shí)教育要指向?qū)W生的行為表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣的示范作用，有效影響更多學(xué)生的言行舉止，以此強(qiáng)化賞識(shí)教育的實(shí)用性。例如，在課間休息時(shí)，一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生主動(dòng)給其他學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他樂(lè)于助人的精神。在榜樣的帶領(lǐng)下，班級(jí)內(nèi)部逐漸形成更多“幫扶小組”，組內(nèi)成員互相幫助，同時(shí)組與組之間也建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，久而久之，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及精神品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

另一方面，在賞識(shí)教育中，班主任不能一味地贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中的不足時(shí)，也要委婉指出并提供改進(jìn)方案，防止不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育使他們產(chǎn)生自負(fù)心理。例如，在幫扶過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)足夠優(yōu)秀，常常打斷他人講話(huà)，盲目輸出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，使幫扶活動(dòng)失去了原本的意義。班主任發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，要再次強(qiáng)調(diào)幫扶活動(dòng)的目的和形式，委婉提醒學(xué)生注意自己的言行，分享知識(shí)的前提是尊重對(duì)方，使其意識(shí)到問(wèn)題所在，并在日后的實(shí)踐中加以改正。適度的賞識(shí)教育不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，還使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要秉承“以生為本”的理念，將賞識(shí)教育落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，以欣賞的眼光對(duì)待所有學(xué)生，深入挖掘他們的閃光點(diǎn)，在良好的氛圍中培養(yǎng)其自信心，為學(xué)生今后的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任也要善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重他們的個(gè)人想法，不斷優(yōu)化賞識(shí)教育的開(kāi)展方式，從而提高班級(jí)管理的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。