《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，音樂課程要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂文化的多樣性。音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情、開闊學(xué)生的文化視野。在音樂課堂上，教師應(yīng)遵循生本性、啟發(fā)性、多樣性、漸進(jìn)性等原則，將課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

立足傳統(tǒng)文化，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在音樂課堂上，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性作用，是教師高效組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)效果的一種判斷依據(jù)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施指明方向。

以《草原放牧》樂曲的教學(xué)為例，教師需要借助民族樂器琵琶，合理設(shè)置以下融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

1.簡單了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，懂得樂曲可分為引子、A主題、B主題三個(gè)部分，并能夠感受各個(gè)部分音樂情緒的不同及表現(xiàn)內(nèi)容。

2.能夠聽辨主題并判斷主題出現(xiàn)的次數(shù)，能隨伴奏哼唱主題旋律，初步了解民族樂器琵琶，西洋樂器圓號(hào)、雙簧管的音色。

3.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國民族音樂文化的興趣，學(xué)習(xí)草原兩姐妹無私的精神。

在鑒賞《草原放牧》樂曲的過程中，學(xué)生能夠初步了解協(xié)奏曲的經(jīng)典音樂作品，并直觀感受樂曲的音樂形式要素。教師在情境導(dǎo)入、主題講解等教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要滲透民族樂器琵琶的音色特點(diǎn)，進(jìn)而引出草原兩姐妹的故事片段。在學(xué)生聆聽樂曲的過程中，教師需要從速度、情緒兩個(gè)方面，給予學(xué)生提示，幫助學(xué)生理解樂曲中通過速度和情緒的變化，客觀表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景畫面。教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱草原小姐妹的相關(guān)故事，并帶入感情聆聽歌曲，逐步熟悉主旋律。教師在直觀展示琵琶的圖片、音視頻素材時(shí)，向?qū)W生分享這個(gè)中國傳統(tǒng)撥弦樂器，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察琵琶有哪些特征，猜測(cè)與其音色是否有關(guān)系。

在音樂課堂上，立足傳統(tǒng)文化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，是明確教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方向的主要標(biāo)志。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有序開展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面了解馬背上的民族——蒙古族、中國傳統(tǒng)撥弦樂器——琵琶等。此外，教師在課堂上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

明確教學(xué)內(nèi)容，挖掘結(jié)合要點(diǎn)

在音樂教學(xué)中，教師需要全面挖掘課程與傳統(tǒng)文化的結(jié)合要點(diǎn)，在明確具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)舞蹈等元素融入課堂。教師在課堂上應(yīng)積極營造濃厚的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。傳統(tǒng)文化賦予音樂以內(nèi)涵，音樂則是學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化的媒介。

融入傳統(tǒng)思想和文學(xué)元素。在音樂課堂上，教師可以借助《中國功夫》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等音樂作品，向?qū)W生傳達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。愛國主義，是傳統(tǒng)思想文化和民族精神的核心，愛國主義歌曲則可以作為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的窗口。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，在當(dāng)前社會(huì)背景下，作為一名學(xué)生，可以為祖國的發(fā)展做哪些貢獻(xiàn)，如好好學(xué)習(xí)、遵守交通規(guī)則、愛護(hù)公共環(huán)境等。

在音樂課堂上，教師可以借助古詩詞，將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合。在《花木蘭》等傳統(tǒng)戲曲作品的賞析課上，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示《木蘭詩》等文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩詞和音樂作品在節(jié)奏方面的相似性。教師與學(xué)生可以共同搜集花木蘭相關(guān)資料，如小說、動(dòng)畫片、影視劇等，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。古詩詞作為傳統(tǒng)文學(xué)的優(yōu)秀代表，能夠讓學(xué)生沉浸式感受音樂中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

融入傳統(tǒng)節(jié)日和舞蹈元素。在音樂課堂上，傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)舞蹈等文化元素，能夠快速活躍課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。其中，傳統(tǒng)節(jié)日與生活息息相關(guān)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與收集資料、篩選信息、預(yù)習(xí)新課等學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)舞蹈具有民族特征，讓學(xué)生耳目一新，主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

在《快樂的潑水節(jié)》一課中，教師可借助微課資源，向?qū)W生直觀展示傣族潑水節(jié)的盛況，能夠讓學(xué)生了解少數(shù)民族慶祝節(jié)日時(shí)和歡欣之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)等少數(shù)民族節(jié)日的好奇心和探索欲。傣族的潑水節(jié)，一般在農(nóng)歷清明前后十天左右，主要的節(jié)日活動(dòng)有潑水、趕擺、賽龍舟、孔雀舞等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集孔雀舞的經(jīng)典作品，與《瑤族舞曲》等其他少數(shù)民族舞蹈進(jìn)行對(duì)比，探究少數(shù)民族舞蹈和傳統(tǒng)節(jié)日有哪些內(nèi)在聯(lián)系?！犊鞓返臐娝?jié)》《瑤族舞曲》等教學(xué)內(nèi)容，與節(jié)日、舞蹈等文化元素密不可分。教師要引領(lǐng)學(xué)生整體感受兩種樂曲的情緒，在了解傣族、瑤族相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解音樂結(jié)構(gòu)、力度、速度、情感變化之間的關(guān)系。

傳統(tǒng)節(jié)日與舞蹈元素，是豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓展文化視野的重要橋梁。學(xué)生可以欣賞、觀看與傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)舞蹈等文化元素有關(guān)的音視頻素材，在教師的引導(dǎo)下，深入理解音樂形式元素在表達(dá)文化內(nèi)涵、思想情感方面的區(qū)別和聯(lián)系。在富有傳統(tǒng)文化氛圍的音樂課堂上，教師和學(xué)生都可以直觀感受到，音樂與舞蹈、音樂與文化密不可分的關(guān)系。由此可見，音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。

完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)實(shí)效

音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，是一項(xiàng)長期任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐情況，動(dòng)態(tài)化調(diào)整傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教師在立足傳統(tǒng)文化，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)內(nèi)容后，需要逐步完善音樂課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和文化品格。教師要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)感受，并結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，客觀探討、交流音樂中蘊(yùn)含的文化思想和精神品質(zhì)。傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，在課堂上要完整地滲透文化元素。教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的分層性、整體性，將即時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合，詳細(xì)記錄每一次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。

在音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合階段，教師和學(xué)生都要參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含多方面，其中最重要的是：學(xué)生在音樂課堂上的表達(dá)能力優(yōu)于其他評(píng)價(jià)項(xiàng)，教師則需在安排教學(xué)內(nèi)容的層面上被學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生通過評(píng)價(jià)與信息反饋，能夠拉近與教師的溝通距離，并了解到自己在學(xué)習(xí)自信心、思維活躍度等方面存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足。教師通過完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠逐步提升專業(yè)素養(yǎng)，努力提升音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，為教師課堂上的教學(xué)活動(dòng)注入了全新活力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。教師應(yīng)立足傳統(tǒng)文化，合理設(shè)置音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，并在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘傳統(tǒng)思想與文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日與舞蹈等文化元素與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐情況，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)化調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，努力提升音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。