在當前的數(shù)學教學中，信息技術的應用不但豐富了教學資源，還能給學生帶來更加真實、生動的學習體驗。對此，數(shù)學教師應對信息技術在數(shù)學教學中的滲透更加重視，結合學生的學習特點制訂完善的教學方案，充分發(fā)揮信息技術對數(shù)學教學的促進作用，從而提高教學質量，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

信息技術在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

首先，信息技術有助于培養(yǎng)學生的科學思維。在以往的教學過程中，教師使用的教學工具相對單一，僅包括圖片、實物和教學模型等，導致學生對數(shù)學知識的理解不夠深入，也很難利用所學知識解決實際問題。而在信息技術的支持下，教師可基于教學內(nèi)容構建具體的情境，使原本抽象的數(shù)學知識直觀呈現(xiàn)。這不僅可以活躍學生的學習思維，還能培養(yǎng)學生的空間想象能力，為后續(xù)學生的發(fā)展提供助力。

其次，信息技術有助于激發(fā)學生的學習積極性。信息技術的應用使得教學方式呈現(xiàn)出多樣化的特點，同時教師還可以對教學內(nèi)容進行拓展，豐富教學資源，激發(fā)學生的學習積極性。另外，信息技術還能改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，降低學生對新知識的理解難度；根據(jù)學生的學習水平為其推薦適宜的資料、習題等，滿足學生的個性化學習需求，進而使學生保持積極的學習態(tài)度，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

最后，信息技術有助于開闊學生的視野。在信息技術的支持下，教師可以給學生介紹多元化的數(shù)學例題，并對該例題的適用場景進行再現(xiàn)，拓寬學生的知識面。同時，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學知識在不同領域的應用，加強學生對數(shù)學知識的認識。

信息技術在數(shù)學教學中的運用

豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)推理意識。推理意識是新課標中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在當前的數(shù)學教學中，多數(shù)教師會根據(jù)教材內(nèi)容設置課程，很少對教學內(nèi)容進行拓展，導致學生對數(shù)學知識很難形成全面認識。因此，為實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)，教師應使學生意識到不同數(shù)學模塊間的聯(lián)系，可應用多媒體軟件進行教學演示，引導學生基于已學知識對新知識進行推理。這不僅可以培養(yǎng)學生的推理意識，還能增強學生的科學探究能力，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時，為使學生對行程問題中速度、時間及路程間的含義有深入的理解，教師可借助信息技術，對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行優(yōu)化，以便學生加深對數(shù)學知識的直觀理解。首先，教師可帶領學生回顧速度、時間及路程的概念，了解三者間的基本關系。隨后向學生提出問題：小軍和小明分別從一條道路的兩端相向而行，小軍的速度為每秒1.2米，小剛的速度是每秒0.8米，經(jīng)過36秒后兩人相遇。問：此時，兩人一共走了多少米？解題過程中，部分學生對兩人的行走路線缺乏正確認識，教師借助信息技術，將行走過程轉化為動畫。通過這種直觀的方式讓學生認識到，兩人相遇時走的路程就是兩人的路程和，根據(jù)題干條件列出算式。由此，在信息技術的支持下，學生對數(shù)學概念的理解更加深刻，還能聯(lián)系之前學過的知識，形成完整的知識結構，有助于提升自身推理意識。

強化數(shù)形結合，培養(yǎng)學生數(shù)感。數(shù)與形是數(shù)學教學的基本研究對象，且能在一定條件下相互轉化。通過研究數(shù)與形的轉化過程，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思維，能夠有效增強學生的數(shù)感，幫助學生正確理解數(shù)的意義及數(shù)量關系，充分發(fā)揮數(shù)學教學的育人功能。其中，信息技術的應用可以引導學生使用圖形、動畫和多媒體等工具，全面概括數(shù)的特征，并使數(shù)與形之間的關系得到直觀展現(xiàn)，對培養(yǎng)學生數(shù)感有著重要促進作用。

例如，在學習《復式條形統(tǒng)計圖》這一課時，課程是在學生掌握復式統(tǒng)計表與單式條形統(tǒng)計圖的應用基礎上開展的，實際上也是對單式條形統(tǒng)計圖相關知識的鞏固與擴充。在具體的教學過程中，教師可從學生生活出發(fā)，設計適宜的主題，讓學生使用信息技術獨立繪制統(tǒng)計圖，并結合統(tǒng)計圖完成相關任務。教師還可以結合統(tǒng)計圖內(nèi)容設計運算問題，在提高學生學習效果的基礎上，實現(xiàn)對學生數(shù)感的有效培養(yǎng)。由此，通過將復式條形統(tǒng)計圖與平均數(shù)計算相結合，借助信息技術將數(shù)字形式的數(shù)量轉化為直觀的圖形，學生對平均數(shù)概念的理解更加深入，還能有效培養(yǎng)學生數(shù)感，為學生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。

聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)應用意識。數(shù)學知識與學生生活有著緊密的聯(lián)系，且能解決實際問題。通過應用信息技術展示真實的生活場景，為學生構建生活化的學習課堂，學生不僅可以提高對所學知識的理解與應用，還能借助所學知識分析生活中的具體問題，從而實現(xiàn)對學生應用意識的有效培養(yǎng)。另外，教師還可以借助信息技術模擬真實的學習情境，讓學生在學習情境的指引下，感受數(shù)學知識在實際生活中的應用，加深對數(shù)學概念的理解。

例如，在學習《組合圖形的面積》這一課時，課程的目標在于提高學生對面積計算公式的應用能力。為了激發(fā)學生的求知欲，教師可結合生活中常見的組合圖形設計問題，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行分析，從而加強對面積公式的應用掌握。首先，教師可組織學生對規(guī)則圖形的面積計算公式進行回憶，再結合學生的學習水平設計如下問題：在一塊草地上按照如圖所示設計方案種花，問三種植物的種植面積分別為多少？

在解題過程中，為幫助學生加深理解，教師可借助信息技術，對圖中各區(qū)域進行平移、旋轉等操作，將不同地塊組合成完整的規(guī)則圖形，從而讓學生直觀地看到圖形面積的變化。如此，信息技術對學生學習的促進作用得到體現(xiàn)，還能使學生在分析題目的過程中發(fā)展自身的空間想象能力，加強學生對所學知識的應用能力，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

在數(shù)學教學中，信息技術的應用不僅可以提高教學質量，還能為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。我們要借助信息技術的優(yōu)勢，結合學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，以豐富教學內(nèi)容、強化數(shù)形結合、聯(lián)系實際生活等為目標，充分發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的應用價值，促進學生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，進而推動數(shù)學教學的高效開展。

注：本文系詔安縣2023年度基礎教育課程與教學研究課題《新課標背景下信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用研究》（課題編號：ZAKT2324）階段性成果。