摘 要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，語(yǔ)文教師嘗試了多樣化的教學(xué)措施。其中，家庭教育在語(yǔ)文寫作教學(xué)中占據(jù)重要的地位，能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)更多自主觀察的機(jī)會(huì)，幫助孩子搜集和獲取寫作素材。因此，本文主要針對(duì)家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，分析了家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的意義和應(yīng)用措施等，希望可以給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：家庭教育 小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.011

學(xué)校和家庭都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的重要組成部分，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，而家庭則可以幫助孩子進(jìn)行知識(shí)鞏固與深化，從中可以看出，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要工作，教師可以充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的補(bǔ)充功能，為新時(shí)代小學(xué)生搭建起語(yǔ)文寫作的橋梁，助力我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的意義

1.有助于增強(qiáng)寫作自信

在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都需要形成一定的自信心，如果失去自信心，整個(gè)活動(dòng)的效率也將會(huì)受到巨大影響。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生要想妙筆生花，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，需要自信心的支持。家庭教育對(duì)孩子的影響十分深刻，在寫作中如果孩子出現(xiàn)寫作不自信的情況，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)孩子，讓其看到自己的進(jìn)步，并肯定孩子在寫作方面的價(jià)值，這樣能夠幫助學(xué)生重新拾起語(yǔ)文寫作的自信心，在父母的支持和激勵(lì)下參與到寫作活動(dòng)中來。

2.有助于滿足個(gè)性化需求

不同的學(xué)生興趣愛好不同，在寫作方面的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)存在差異性，這也決定了教師需要針對(duì)學(xué)生的差異性，采取針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)，然而，教師的教學(xué)任務(wù)重，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量多，很難在寫作教學(xué)中兼顧到每個(gè)學(xué)生。家庭教育則很好地彌補(bǔ)了學(xué)生的缺陷，家長(zhǎng)最為了解自己的孩子，清楚孩子的興趣，也知道孩子最為關(guān)注的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，讓孩子能夠獲得心靈上的滿足感，可以按照自己的興趣選擇習(xí)作的題材，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的需求。

3.有助于提供豐富的寫作素材

寫作需要豐富的素材，小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)較少，往往對(duì)人生、對(duì)生活的體會(huì)不是很深刻，而在家庭中，孩子們可以經(jīng)歷家庭中的小矛盾，也會(huì)經(jīng)歷或者感受對(duì)親人的思念、離別的傷感以及一些難忘的經(jīng)歷，這樣學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)就會(huì)變得更加豐富，也能夠?qū)⑦@些生活中的瑣碎小事和體驗(yàn)融入小學(xué)語(yǔ)文寫作中，寫作內(nèi)容得到改善，寫作技巧也會(huì)進(jìn)一步提高。

二、家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境

作文是對(duì)生活的一種描述和藝術(shù)加工，學(xué)生只有具有真實(shí)的體驗(yàn)，才能夠在寫作中信手拈來，游刃有余，讓寫作內(nèi)容更加符合實(shí)際情況，也更加生動(dòng)鮮活。為此，學(xué)生家長(zhǎng)可以立足家庭教育，為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，讓孩子在真實(shí)的情境中進(jìn)行創(chuàng)作，形成一篇精彩的文章。

以《我們眼中的繽紛世界》寫作為例，在寫作這篇文章的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察印象深刻的一種事物或者生活中的一處場(chǎng)景，運(yùn)用一定的寫作手法和修辭方法將細(xì)致觀察的內(nèi)容寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及觀察能力。為了讓學(xué)生寫出的內(nèi)容更加真實(shí)和生活化，家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境。比如，家長(zhǎng)可以在周末帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，一起觀察春天的變化，跟隨春天的腳步去觸摸大自然。在探索春天，尋找春天腳步時(shí)候，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀察大自然中的每一個(gè)細(xì)微變化，也會(huì)抓住這些細(xì)微的變化進(jìn)行深刻分析，思考用什么樣的語(yǔ)言將這些內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)出來。小學(xué)生在大自然中能夠感受春天帶來的溫暖，感受春雨落在小小的葉片上發(fā)出的清脆聲音，就像放學(xué)的孩子們一起嬉戲打鬧，這些春天的場(chǎng)景在文章中得到呈現(xiàn)，豐富了寫作的內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫作能力。

2.組織開展親子閱讀

隨著家庭教育理念的不斷深入與發(fā)展，親子閱讀作為一種有效的家庭教育方式，已經(jīng)逐漸引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。親子閱讀不僅僅是家長(zhǎng)和孩子共同閱讀一本書，更是一種深度互動(dòng)與學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，家長(zhǎng)和孩子共同制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)，選擇合適的閱讀材料，并一起投入其中，感受文字的魅力，領(lǐng)略知識(shí)的廣博。在親子閱讀的過程中，家長(zhǎng)和孩子會(huì)一起提煉閱讀中的關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)知識(shí)。這不僅有助于加深孩子對(duì)閱讀材料的理解，還能夠培養(yǎng)他們的分析能力和歸納總結(jié)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子還會(huì)分享閱讀的體會(huì)和感悟，這種分享不僅能夠增進(jìn)親子之間的感情，還能夠激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣和熱情。通過閱讀，孩子能夠接觸到更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，了解不同的文化背景和思想觀念，從而豐富自己的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到親子閱讀中來，成為孩子閱讀的引導(dǎo)者和陪伴者。通過共同閱讀、討論和分享，家長(zhǎng)可以與孩子建立起一種親密無間的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)提供有力的支持。

首先，家長(zhǎng)和孩子共同選擇自己感興趣的閱讀材料。比如，孩子喜歡科幻題材的書籍，那么家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備該方向的書籍，提高孩子的想象力，為寫作奠定基礎(chǔ)。比如，有的孩子喜歡民間傳說和童話故事，那么家長(zhǎng)也可以為孩子提供一些優(yōu)秀的民間傳說故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在確定好閱讀書目之后，家長(zhǎng)和孩子一起制作親子閱讀計(jì)劃。作為學(xué)生，在寫作過程中需要具有一定的規(guī)劃性，家長(zhǎng)可以和孩子一起制作閱讀計(jì)劃，讓孩子根據(jù)自己的閱讀情況調(diào)整閱讀計(jì)劃，并對(duì)自己的閱讀計(jì)劃負(fù)責(zé)，在進(jìn)行親子閱讀計(jì)劃制定的過程中能夠提高學(xué)生的規(guī)劃能力，保障親子閱讀活動(dòng)的有序開展。最后，親子分享閱讀體會(huì)。下面是一位孩子在閱讀《閣樓里的秘密》后分享的內(nèi)容：周末我閱讀了《閣樓里的秘密》這本書，它講述了在一個(gè)世外桃源般的村莊，有一座塵封了十年的閣樓，里面放著十二箱神秘的家族文件。這一年的暑假，十二歲的城市女孩瓊來到這個(gè)陌生的村莊，開始整理這些文件。此時(shí)，瓊還不知道，在這古宅里被封印的，不僅僅是文件，還有許多人的心結(jié)。她也沒有預(yù)料到，自己的命運(yùn)竟然與這些文件息息相關(guān)，這本書深刻地反映了真誠(chéng)、理想與信任的人生情感，友情、感恩、包容、愛心是這本書要教會(huì)我們的道理。通過組織開展親子閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，也有助于學(xué)生在父母的幫助下積累更多的閱讀素材，為提升寫作能力做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

3.營(yíng)造家庭寫作氛圍

家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的影響可謂深遠(yuǎn)而持久。不同的家庭氛圍往往塑造出學(xué)生迥異的性格特點(diǎn)和行為模式，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，作為家長(zhǎng)，我們有必要深入理解家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并積極營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的家庭氛圍。在寫作方面，家庭氛圍的影響同樣不可忽視。一個(gè)充滿書香氣息、注重知識(shí)積累的家庭氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和熱情。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更加愿意投入時(shí)間和精力去閱讀、思考和創(chuàng)作，從而在寫作能力方面得到更好的鍛煉和提升。

首先，家長(zhǎng)要為孩子樹立寫作的榜樣。比如，在日常的生活中，家長(zhǎng)可以進(jìn)行日常性的記錄或者寫作，用文字記錄下自己對(duì)某件具體事情或者生活的感悟，并形成文字。家長(zhǎng)用心感受，用筆記錄，就會(huì)將這種行為和意識(shí)潛移默化地滲透到學(xué)生的觀念中，受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)向父母學(xué)習(xí)，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鍛煉寫作能力。其次，營(yíng)造安靜寫作的環(huán)境。比如，家長(zhǎng)可以為孩子搭建起專門讀書、學(xué)習(xí)和寫作的空間環(huán)境，在家庭中減少噪音的出現(xiàn)，避免外界因素干擾學(xué)生的思考與寫作，這樣能夠提高孩子思考的效率，也可以保障寫作活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。最后，家長(zhǎng)可以懸掛一些和閱讀與寫作相關(guān)的宣傳語(yǔ)和標(biāo)志，讓學(xué)生時(shí)刻都可以受到環(huán)境的影響，激發(fā)寫作的興趣。但是在這期間，家長(zhǎng)要做好引導(dǎo)工作，如讓孩子認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，促使學(xué)生從思想方面做出轉(zhuǎn)變，多思考，多學(xué)習(xí)，多寫作。

4.滲透寫作技巧和方法

小學(xué)語(yǔ)文寫作不僅僅需要學(xué)生掌握豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及多樣化的素材，同時(shí)還要具備一定的寫作技巧和方法，這也決定了家長(zhǎng)在開展寫作教育中要為孩子滲透寫作的關(guān)鍵技巧和方式。

首先，傳授審題技巧。審題是作文寫作的前提，如果學(xué)生在審題方面出現(xiàn)問題，就會(huì)使得整個(gè)文章的立意出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也就是人們所說的“跑題”。家長(zhǎng)可以為孩子傳授審題的技巧，如目前的審題方式主要包括分析法、比較法、設(shè)問法三種，分析法是指學(xué)生在審題中將題目的詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)拆解開，以《校園趣事多》為例，學(xué)生可以將這個(gè)題目拆分成“校園”“趣”“事”“多”幾個(gè)詞，回憶校園中都發(fā)生了哪些有趣味的事情。比較法是指學(xué)生在審題中將幾個(gè)題目相似、類型相似的文章進(jìn)行對(duì)比，如將《我的媽媽》《我愛你媽媽》《偉大的媽媽》進(jìn)行對(duì)比，了解這些內(nèi)容的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上梳理出寫作框架，做到學(xué)以致用。設(shè)問法是指在審題前，家長(zhǎng)或者教師為學(xué)生提出一些探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考文章的寫作方式，明確寫作的方向和具體的內(nèi)容。

其次，傳授選擇材料的方法。材料的選擇對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量的影響十分關(guān)鍵，在選擇材料時(shí)，學(xué)生需要做到詳略得當(dāng)，為中心所服務(wù)。為此，家長(zhǎng)要為孩子分析如何進(jìn)行科學(xué)選材，如可以選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料，可以圍繞作文中心思想選擇材料。

最后，家長(zhǎng)可以要求孩子列提綱。好的文章需要構(gòu)思，更需要列出提綱，按照提綱進(jìn)行寫作。為此，家長(zhǎng)可以為孩子講解列提綱的技巧和方法，讓孩子意識(shí)到列提綱對(duì)寫作的重要性，并幫助孩子形成列提綱的思想，在寫作之前，根據(jù)寫作內(nèi)容梳理層次，形成提綱框架，為后續(xù)的寫作創(chuàng)造良好的條件。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的交流

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，對(duì)于一些問題也能夠形成自我觀點(diǎn)和認(rèn)知，為此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子進(jìn)行交流和溝通，了解孩子的心理需求和學(xué)習(xí)需求，讓孩子在父母的幫助下從容參與到寫作活動(dòng)中。

首先，善于傾聽孩子。提到寫作，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸心理，作為學(xué)生家長(zhǎng)，在日常的生活中要多和孩子交流，了解孩子對(duì)寫作的看法，并分析孩子為什么會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，幫助孩子進(jìn)行心理建設(shè)。比如，當(dāng)孩子在寫作方面取得了一定的成就，家長(zhǎng)可以給予孩子更多的鼓勵(lì)，幫助孩子肯定自己的價(jià)值，提高寫作的信心。其次，交流生活情感，升華文章內(nèi)涵。在日常的生活中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷一些事情，比如和好朋友鬧矛盾，與父母出行游玩沒有達(dá)成協(xié)議等，針對(duì)這些生活中的瑣碎事情，家長(zhǎng)可以和孩子一起溝通，交流感受和體會(huì)，并做好正確引領(lǐng)，幫助孩子辯證地看待這些問題，在寫作中進(jìn)行靈活應(yīng)用。最后，家長(zhǎng)要放平心態(tài)，成為孩子的朋友，以朋友的身份站在孩子的角度溝通交流。當(dāng)孩子在寫作中出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該一味地指責(zé)孩子，而要和孩子像朋友一樣交流，讓孩子說出自己為什么不喜歡習(xí)作，這樣能夠讓孩子進(jìn)行情感釋放，也可以建立更加和諧的親子關(guān)系，幫助家長(zhǎng)針對(duì)孩子在寫作方面遇到的問題進(jìn)行解決。加強(qiáng)與孩子的交流是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，作為家長(zhǎng)要持之以恒，將孩子交流作為重要工作來抓，這樣能夠幫助孩子更好地成長(zhǎng)和成才。

6.提高家長(zhǎng)素質(zhì)和水平

家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，家長(zhǎng)扮演著關(guān)鍵的角色，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，首先要提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和水平。

一方面，學(xué)校要定期組織學(xué)生家長(zhǎng)開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)地表達(dá)自己在寫作教育方面遇到的新問題，同時(shí)也可以分享自己成功的寫作教育經(jīng)驗(yàn)，和其他家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流。在交流中，教師可以對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)的教育方式作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，并針對(duì)家長(zhǎng)在寫作教育中遇到的問題表達(dá)自己的看法，提出具體的解決措施，通過組織開展系列家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，能夠幫助家長(zhǎng)掌握更多家庭教育的技巧，也可以提高學(xué)生寫作水平。另一方面，家長(zhǎng)要形成活到老、學(xué)到老的思想，在工作之余加強(qiáng)對(duì)瑣碎時(shí)間的利用，多讀書，學(xué)習(xí)一些與寫作教育相關(guān)的知識(shí)，了解孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合孩子的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育。通過組織開展一系列的活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力將會(huì)得到一定程度的提高。在這期間，學(xué)生也會(huì)接受更加科學(xué)的家庭教育，在家庭的熏陶下形成寫作意識(shí)，提高寫作的積極性。

綜上所述，家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)和持久。作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)該意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的家庭閱讀和寫作氛圍，并組織開展系列親子閱讀活動(dòng)，滲透寫作技巧和方法，讓學(xué)生有更多接觸寫作的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生寫作能力的發(fā)展。相信在不久的將來，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作將會(huì)在家庭教育的助力下朝著更加現(xiàn)代化和專業(yè)化的方向發(fā)展，學(xué)生的寫作能力也會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方新建《淺談家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用與挑戰(zhàn)》，《當(dāng)代家庭教育》2023年第24期。

[2] 石陸軍《家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《當(dāng)代家庭教育》2023年第22期。

[3] 李廣平《“雙減”背景下家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究》，《當(dāng)代家庭教育》2023年第21期。

[4] 林付容《生本教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《讀寫算》2018年第18期。

[5] 黃靜《生本教育在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）》2017年第10期。

（張曉玲，1970年生，女，漢族，甘肅西峰人，大專，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）