摘 要：思政教育在小學語文教學中的有效滲透，不僅能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)和社會責任感，同時有助于提升學生的語文學習能力，促進學生的全面發(fā)展。本文分析了思政教育在小學語文教學中的滲透意義及價值，并結(jié)合教學實踐對思政教育在小學語文教學中的滲透策略進行了探究，以期為學生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育 小學語文 滲透 全面育人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.023

在新時代的背景下，思政教育成為我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。小學語文教學作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)學生語言能力、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重任。將思政教育有機滲透于小學語文教學中，不僅能夠提高學生的思想覺悟和道德素質(zhì)，還能在潛移默化中增強學生的文化認同感和社會責任感。

一、小學語文教學中滲透思政教育的意義

在小學語文教學中滲透思政教育，不僅有利于夯實學生的思想道德基礎(chǔ)，同時有利于學生對語文知識的學習，進而促進學生全面發(fā)展。其一，有助于培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)和價值觀念。小學生正處于知識積累和正確價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師將思政教育元素融入小學語文教學，可以啟發(fā)學生思考人生的意義和方向，并培養(yǎng)其良好的品德操守。其二，有助于學生理解中華民族的文化底蘊，增強文化自信。教師通過引導學生學習優(yōu)秀的文學作品和經(jīng)典名著，可以讓學生深刻感受先哲先賢的愛國情懷，并從中汲取民族精神的豐富營養(yǎng)。其三，在小學語文教學中融入思政教育元素，有助于學生樹立正確的價值觀念。詩詞歌賦、名人傳記等語文教材內(nèi)容，蘊含著豐富的人生哲理和道德教育內(nèi)容，教師可以基于教材內(nèi)容引導學生學會獨立思考、明辨是非，并在學習過程中樹立正確的人生價值理念。

二、小學語文教學中滲透思政教育的現(xiàn)狀

當前，雖然多個部門及一線教師高度重視思政教育在小學語文教學中的滲透，但在實際操作層面仍存在一些問題和不足之處。其一，部分語文教師對于思政教育的重要性認知不足。他們習慣于遵循傳統(tǒng)的語文教學模式，在教學中側(cè)重語言知識的傳授，忽視了思政元素的有機融入。其二，現(xiàn)有的語文教材在思政元素的編排上存在不足。雖然新編教材力求體現(xiàn)立德樹人的根本理念，但思政元素的呈現(xiàn)過于零散和隨機，缺少與語文知識點的有機融合，使得思政教育在語文課堂上難以自然滲透。其三，教師的課堂組織和教學設(shè)計面臨著一定挑戰(zhàn)。將思政元素融入小學語文教學，需要教師具備較強的教學駕馭能力和育人意識，但部分教師存在著專業(yè)素養(yǎng)不足、創(chuàng)新意識薄弱等問題，難以靈活運用思政元素激發(fā)學生思考。

三、思政教育在小學語文教學中的滲透策略

1.挖掘課文中的思政元素

在小學語文教學中，挖掘課文中的思政元素是實現(xiàn)思政教育有效滲透的重要前提。課文中蘊含著大量的思政教育元素，往往體現(xiàn)在故事情節(jié)、人物形象和主題思想中，通過對課文內(nèi)容的細致分析，教師可以發(fā)現(xiàn)其中的道德教育、愛國主義教育、社會責任感教育等內(nèi)容。這些思政元素不僅有助于學生理解課文的深層意義，還能引導學生思考和討論生活中的相關(guān)問題，增強學生的思政意識和道德判斷力。教師可以將語文知識的傳授與思政教育有機結(jié)合，幫助學生在語文學習的過程中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

以部編版二年級下冊第四課的《鄧小平爺爺植樹》的教學為例，通過對這篇課文的深入挖掘，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含有豐富的思政教育元素。在教學過程中，教師可以首先引導學生了解鄧小平爺爺作為中國領(lǐng)導人的偉大事跡和貢獻，這不僅是對學生進行愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)，也能激發(fā)學生對歷史人物的敬仰之情。接著，教師可以通過分析課文中的具體情節(jié)，進一步挖掘其中的思政元素。例如，課文中描寫了鄧小平爺爺親自參加植樹活動的細節(jié)，這一部分內(nèi)容體現(xiàn)了他對生態(tài)環(huán)境保護的高度重視。教師可以通過引導學生討論鄧小平爺爺植樹的意義，進一步深化思政教育的效果。例如，教師可以提出這樣的問題：“鄧小平爺爺為什么要親自植樹？”“鄧小平爺爺為什么又走上前把樹苗扶正？”通過這樣的提問，引導學生思考鄧小平爺爺身體力行參與植樹活動的示范作用，以及這種行為對公眾意識的影響。這一討論不僅能讓學生理解鄧小平爺爺植樹的深層意義，還能讓學生認識到榜樣的力量，培養(yǎng)學生積極參與環(huán)保活動的意識和責任感。通過這些具體的教學設(shè)計，教師可以將《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中的思政元素有效挖掘出來，并與學生的生活實際相結(jié)合，使思政教育在小學語文教學中得以自然滲透。挖掘課文中的思政元素并在教學中自然滲透，不僅有助于提升學生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感，真正實現(xiàn)語文教學的育人功能。

2.結(jié)合時事熱點，增強現(xiàn)實感

時事熱點通常涉及國家大事、社會熱點和民生問題，通過將時事熱點與課文教學內(nèi)容相結(jié)合，學生可以更加直觀地理解課文中所傳遞的思政教育內(nèi)容，不僅能增強學生的課堂參與度和學習興趣，還能提高學生的批判性思維能力和語文綜合素養(yǎng)。教師結(jié)合時事熱點開展小學語文教學活動，將課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導學生關(guān)注社會問題，可以使學生在學習過程中感受到語文知識的實際應(yīng)用價值，并有效培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，從而實現(xiàn)將思政教育滲透到小學語文教學中的目的。

以部編版二年級下冊第五課《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學為例，這篇課文主要講述了雷鋒叔叔樂于助人、無私奉獻的種種事跡。通過結(jié)合時事熱點，教師可以使雷鋒精神在當代社會中得以體現(xiàn)和傳承。首先，教師可以帶領(lǐng)學生了解當下社會中與雷鋒精神相關(guān)的時事熱點，如近年來出現(xiàn)的“最美志愿者”“平凡英雄”等新聞事件。這些新聞事件中的很多普通人在日常生活中展現(xiàn)出了無私奉獻和助人為樂的精神，與雷鋒叔叔的精神相契合。通過這些真實的案例，學生可以更加深刻地理解和感受到雷鋒精神的現(xiàn)實意義。在具體教學過程中，教師可以通過多媒體手段播放一些關(guān)于社區(qū)志愿者主動參與社區(qū)服務(wù)的視頻，讓學生直觀感受到這些“雷鋒式”人物的事跡，在觀看完視頻后，教師可以組織學生進行討論，思考這些志愿者的行為與雷鋒叔叔的精神有何相似之處，從而增強學生對雷鋒精神的認同和敬佩。此外，教師還可以提出諸如“如果我們遇到需要幫助的同學或鄰居，應(yīng)該怎么做？”等問題，引導學生將雷鋒精神與自己的生活實際聯(lián)系起來，思考在日常生活中如何踐行雷鋒精神，進而培養(yǎng)學生助人為樂的行為習慣和社會責任感。另外，教師還可以組織學生開展一些與雷鋒精神相關(guān)的實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)清潔、義賣捐贈等。在活動中，學生可以親身體驗幫助他人的快樂和意義，并進一步加深對雷鋒精神的理解和認同。這種實踐活動不僅可以增強學生的參與感，還能使學生在實際行動中踐行思政教育內(nèi)容，進而真正做到知行合一。

3.設(shè)計思政主題的課堂活動

思政主題的課堂活動能夠?qū)⒊橄蟮乃颊逃齼?nèi)容具體化、生動化，使學生得以在真實的情境中體驗和思考，增強思政教育的實效性和感染力。為將思政教育有效融入小學語文教學，教師可以設(shè)計各種互動性強、參與度高的思政主題課堂活動，讓學生能夠更加直觀地感受到思政教育的意義，并在互動中加深對課文內(nèi)容和道德觀念的理解，進而使學生在實際體驗中感悟和理解思政教育的內(nèi)涵。思政主題的小學語文課堂活動不僅能夠增強學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的社會責任感、合作精神和解決問題的能力，從而實現(xiàn)語文知識習得與思想政治教育的雙重目標。

以部編版三年級上冊二十六課《手術(shù)臺就是陣地》的教學為例，這篇課文講述了在抗日戰(zhàn)爭時期，白求恩醫(yī)生在手術(shù)臺上救治傷員的故事，展示了他堅守崗位、無私奉獻的精神。教師可以通過設(shè)計思政主題的課堂活動，讓學生更加深入地理解和感受到這種精神的偉大。首先，教師要為學生簡單介紹戰(zhàn)爭背景和當時醫(yī)療條件的艱苦，讓學生對角色產(chǎn)生初步的理解和認識。然后，教師再設(shè)計一個情景模擬活動，讓學生分別扮演課文中的醫(yī)生、護士和傷員，在這個模擬的戰(zhàn)地醫(yī)院中，學生需要合作完成手術(shù)任務(wù)，進而感受在戰(zhàn)火中救治傷員的緊張和責任。在學生合作完成任務(wù)的過程中，教師引導學生思考：“如果你是醫(yī)生，在戰(zhàn)場上救治傷員時會有什么樣的感受？”通過這種情景模擬，學生能夠更深刻地體會到醫(yī)生們的奉獻精神和職業(yè)操守。最后，教師再組織一次小組討論活動，教師可以提出幾個引導性問題，如：“為什么白求恩醫(yī)生在戰(zhàn)場上還要堅持救治傷員？”“白求恩醫(yī)生的堅守精神對我們有什么啟示？”讓學生就“手術(shù)臺就是陣地”這一主題發(fā)表自己的看法和見解。通過小組討論，學生可以自由分享自己的觀點，互相啟發(fā)，進而加深對課文學習內(nèi)容及思政教育內(nèi)容的理解。

4.利用多媒體資源，增強教育效果

多媒體資源具有直觀、生動、形象的特點，能夠突破傳統(tǒng)教學方式的局限，為教師提供更多的教學材料和工具，幫助教師更好地組織和實施教學活動，為學生提供豐富的學習體驗，進而提高課堂教學效果。教師可以運用多媒體資源豐富課堂教學手段，生動形象地展示課文內(nèi)容和思政教育元素，將抽象的思政教育內(nèi)容具象化，增強教育的感染力和實效性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感共鳴，使學生在視聽結(jié)合中更容易理解和接受。

以部編版三年級下冊二十一課《我不能失信》的教學為例，這篇課文講述了主人公宋慶齡遵守諾言的故事，體現(xiàn)了誠信的重要性和個人的責任感。教師可以靈活利用多媒體資源，更好地將課文中的思政元素傳達給學生。首先，教師可以在課堂上播放一些現(xiàn)實生活中人們?nèi)绾污`行誠信的短片，這些短片可以包括著名人物的誠信故事、日常生活中的誠信行為以及誠信缺失的后果等，通過觀看這些視頻，學生可以直觀地感受到誠信的重要性，并思考自己在生活中如何做到誠實守信。其次，教師可以利用動畫制作軟件，將課文《我不能失信》的故事情節(jié)制作成生動的動畫短片。通過觀看動畫，學生可以更加直觀地理解主人公的內(nèi)心掙扎和最終選擇的過程，并思考“如果我是視頻中的小主人公，我會怎么做？”進而增強學生對課文內(nèi)容的理解，并激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂參與度。在觀看動畫后，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生重現(xiàn)故事情節(jié)，并討論：“如果你是故事中的主人公，你會如何處理朋友和做客之間的矛盾？”此外，教師還可以利用多媒體資源制作一組關(guān)于誠信的圖片展板，這些圖片可以展示不同情境下的誠信行為和失信行為，通過觀看這些圖片，學生可以直觀感受到誠信在不同場合中的重要性，并反思自己在生活中的誠信表現(xiàn)情況，進而實現(xiàn)將思政教育滲透于小學語文教學的目的。

5.開展課外閱讀和社會實踐

社會實踐能夠?qū)W生從課堂帶入實際生活，讓學生在真實的社會情境中體驗和思考，進而培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和社會責任感。通過社會實踐，學生可以更好地理解社會現(xiàn)象和社會問題，增強學生的社會參與意識和解決問題的能力。而課外閱讀不僅是課堂教學活動的延伸，也是學生自主學習和自我提升的重要途徑，課外閱讀經(jīng)典文學作品和名人傳記，可以讓學生接觸到更多的文學作品和社會現(xiàn)象，并將所學知識應(yīng)用于實際生活，進而增強實際操作能力和社會責任感。

以部編版四年級下冊十九課《小英雄雨來》的教學為例，這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄雨來勇敢機智地與敵人斗爭的故事，展現(xiàn)了雨來不畏艱險、機智勇敢的英雄形象。通過開展課外閱讀和社會實踐，教師可以讓學生更加深入地理解和感受到雨來精神的偉大。首先，教師可以推薦一些與抗日戰(zhàn)爭和少年英雄相關(guān)的課外閱讀書籍，如《雞毛信》《鐵道游擊隊》《狼牙山五壯士》等，學生通過閱讀這些書籍，可以更深入地了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和英雄們的偉大精神，激發(fā)學生的愛國熱情和責任感。在課外閱讀過程中，教師可以組織讀書會或讀書分享會，讓學生交流閱讀心得和感受。通過討論和交流，學生可以互相啟發(fā)，深化對課文和課外閱讀內(nèi)容的理解。同時，教師還可以設(shè)計一些閱讀任務(wù)，來引導學生思考：“小英雄雨來和其他少年英雄有哪些共同的品質(zhì)？”“如果你是雨來，你會如何應(yīng)對敵人的威脅？”通過這樣的討論，學生可以更加深刻地體會到英雄們的精神和品質(zhì)。此外，教師可以組織學生參觀當?shù)氐母锩o念館或抗戰(zhàn)遺址，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史和英雄們的事跡。在參觀過程中，教師可以引導學生思考和討論：“這些英雄為什么會成為我們敬仰的對象？”“我們今天應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚革命先輩的精神？”通過這種實地參觀和討論，學生可以更直觀地感受到抗日英雄們的偉大精神，增強學生的歷史責任感和愛國主義情懷。另外，教師還可以組織學生采訪身邊的老戰(zhàn)士或抗戰(zhàn)老兵，了解他們的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和生活故事，通過與這些英雄面對面的交流，學生可以進一步感受到英雄們的精神和品質(zhì)。

總而言之，將思政教育有效滲透于小學語文教學，不僅是教育改革發(fā)展的必然要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。在小學語文教學中滲透思政教育，可以讓學生在學習語文知識的同時，潛移默化地接受思想品德的熏陶，逐步形成正確的價值觀念和行為習慣。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，將思政教育與小學語文教學有機結(jié)合，為學生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 周逸凡《課程思政理念在小學語文閱讀教學中的實踐研究》，揚州大學2023年碩士論文。

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