国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

談“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

2024-12-02 00:00李曉
中華活頁文選·教師版 2024年21期

摘 要:“雙減”政策中明確規(guī)定了要減少重復(fù)無意義的作業(yè),要設(shè)計(jì)創(chuàng)新的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,又能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的作業(yè)。由此,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中得到了高度重視。本文從“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的意義、原則出發(fā),提出了創(chuàng)新作業(yè)形式,豐富作業(yè)內(nèi)容;實(shí)施分層作業(yè),滿足不同需求;引入信息技術(shù),促使作業(yè)互動(dòng);建立反饋機(jī)制,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)等措施,希望能夠以此來促使小學(xué)生通過語文作業(yè)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:“雙減”背景 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.029

作業(yè)是助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的重要組成部分,良好且有效的作業(yè)能夠促使學(xué)生以此為鏈接去探究生活,去進(jìn)行實(shí)踐。與此同時(shí),作業(yè)也是教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方式之一,教師通過對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析,能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本情況有一定的了解,學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)中進(jìn)行探究能夠更為全面地促使自身能力提升。在“雙減”政策的有效引導(dǎo)下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步優(yōu)化,小學(xué)語文教師需要根據(jù)政策的要求,時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的成長以及語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),這樣才能夠促使小學(xué)語文作業(yè)得到優(yōu)化,進(jìn)而更好地助力學(xué)生的成長與進(jìn)步。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的意義

(一)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在“雙減”政策的指導(dǎo)下,優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是其主要要求之一,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中通過減少作業(yè)的數(shù)量和難度,能夠顯著減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使他們不再被繁重的作業(yè)所困擾,并將更多的時(shí)間和精力運(yùn)用于其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,這樣便能夠更加有效地促使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。

(二)提升學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加注重學(xué)生的興趣和需求,使作業(yè)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,實(shí)踐證明,富有趣味性和啟發(fā)性的作業(yè)促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提升,這就促使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,并且能夠在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索和解決問題。

(三)增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)需要更加注重實(shí)踐應(yīng)用,這樣能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,通過設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和操作性的作業(yè),能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。所以,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的價(jià)值和意義,從而更加努力學(xué)習(xí)。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的原則

(一)科學(xué)與趣味性相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)既符合教育教學(xué)的科學(xué)性,又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,在“雙減”背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化需要遵循科學(xué)與趣味性相結(jié)合的原則??茖W(xué)性要求作業(yè)內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)。趣味性則要求作業(yè)設(shè)計(jì)新穎、有趣,能夠吸引學(xué)生的注意力,讓他們在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)。以《不懂就要問》這篇課文為例,教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè):回家后與家人一起探討一個(gè)問題:“為什么不懂就要問?”要求記錄下探討的過程和結(jié)果,并嘗試用圖畫或簡短的文字來描述這次家庭討論的場景?!霸O(shè)計(jì)意圖”這樣的作業(yè)不僅科學(xué)地結(jié)合了課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過實(shí)踐去理解和感悟“不懂就要問”的重要性,同時(shí)也因其新穎有趣的形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與情感的交流。通過科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì),結(jié)合富有趣味性的作業(yè)形式,可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既獲得知識(shí),又享受學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)個(gè)性化與差異化并重

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和認(rèn)知水平都存在差異。因此,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循個(gè)性化與差異化并重的原則,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,提供個(gè)性化的作業(yè)選擇,以滿足不同學(xué)生的需求,通過設(shè)計(jì)不同難度、不同形式的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)任務(wù),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。以《花的學(xué)?!愤@篇課文為例,我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)個(gè)性化與差異化并重的作業(yè)。比如,教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來布置作業(yè),讓喜歡繪畫的學(xué)生畫一幅關(guān)于“花的學(xué)?!钡漠嬜?,通過色彩和線條來展現(xiàn)花兒們的學(xué)習(xí)和成長;讓喜歡寫作的學(xué)生寫一篇想象作文,描述自己如果是一朵花,在“花的學(xué)校”里會(huì)有怎樣的經(jīng)歷;讓喜歡朗誦的學(xué)生選擇詩朗誦,用聲音和情感來展現(xiàn)課文中的意境。這樣的作業(yè)既充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異,也讓每個(gè)學(xué)生都能以自己喜愛的方式來完成作業(yè),從而促使他們能夠主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。

(三)減量與提質(zhì)雙向發(fā)力

在“雙減”政策的指導(dǎo)下,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循減量與提質(zhì)雙向發(fā)力的原則。減量并不意味著降低作業(yè)的難度或要求,而是要通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),減少不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的作業(yè)任務(wù)。提質(zhì)則要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量和價(jià)值,通過精選作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)形式等方式,提高作業(yè)的有效性和針對性。通過減量與提質(zhì)的雙向發(fā)力,可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè),提高學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的措施

(一)創(chuàng)新作業(yè)形式,豐富作業(yè)內(nèi)容

創(chuàng)新作業(yè)形式,豐富作業(yè)內(nèi)容,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。通過設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),讓學(xué)生從不同角度、不同層面深入理解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。在“雙減”政策的背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,創(chuàng)新作業(yè)形式,豐富作業(yè)內(nèi)容。

比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課之后,便可以設(shè)計(jì)如下創(chuàng)新作業(yè)形式,讓學(xué)生在豐富的作業(yè)內(nèi)容中進(jìn)行實(shí)踐:1.創(chuàng)意繪畫作業(yè):要求學(xué)生根據(jù)《臘八粥》一課的內(nèi)容,繪制一幅臘八粥的插畫。插畫可以展現(xiàn)熬制臘八粥的過程、家庭成員圍坐品嘗臘八粥的場景等。2.角色扮演作業(yè):讓學(xué)生分組扮演課文中的角色,如母親、孩子等,通過角色扮演的形式再現(xiàn)課文中的情節(jié)。在角色扮演過程中,學(xué)生可以深入理解人物的心理變化和情感表達(dá),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力。3.家庭實(shí)踐作業(yè):要求學(xué)生在家中親自熬制臘八粥,并記錄下熬制的過程和感受,讓學(xué)生更深入地了解臘八粥的制作方法和文化內(nèi)涵,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生活技能。在熬制過程中,學(xué)生還可以與家長一起分享制作心得和品嘗體驗(yàn),增進(jìn)親子關(guān)系。4.閱讀拓展作業(yè):為學(xué)生提供與《臘八粥》相關(guān)的拓展閱讀材料,如介紹臘八節(jié)的習(xí)俗、臘八粥的歷史淵源等。通過閱讀拓展材料,讓學(xué)生更全面地了解臘八節(jié)和臘八粥的相關(guān)知識(shí),拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。5.思維導(dǎo)圖作業(yè):要求學(xué)生根據(jù)《臘八粥》一課的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,梳理課文的主要情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。通過繪制思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生更好地理解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。

在以上創(chuàng)新作業(yè)中,學(xué)生不再局限于完成傳統(tǒng)的書面作業(yè),而是在作業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐探究、情感體驗(yàn)和思維拓展。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(二)實(shí)施分層作業(yè),滿足不同需求

每個(gè)學(xué)生由于先天素質(zhì)、家庭教育、生活環(huán)境等方面的差異,在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在差異。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“雙減”政策的指導(dǎo)下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施分層作業(yè),以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過分層作業(yè)的設(shè)計(jì),可以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下完成作業(yè),提高學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

以《魯濱遜漂流記》為例,教師可以在解讀“雙減”之后設(shè)置如下分層作業(yè):

1.基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計(jì)

針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層作業(yè),內(nèi)容主要圍繞課文的基本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高閱讀理解能力。(1)閱讀《魯濱遜漂流記》全文,圈出生詞和難句,并嘗試自行解決。(2)完成課后習(xí)題,理解課文的主要內(nèi)容。(3)選擇文中的一個(gè)片段進(jìn)行復(fù)述,提高口語表達(dá)能力。

2.提高層作業(yè)設(shè)計(jì)

針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,設(shè)計(jì)提高層作業(yè),在基礎(chǔ)層作業(yè)的基礎(chǔ)上增加難度和深度,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。(1)對魯濱遜在荒島上的生活經(jīng)歷進(jìn)行歸納總結(jié),分析其生存策略和心理變化。(2)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绻约禾幱隰敒I遜的境地,會(huì)如何應(yīng)對挑戰(zhàn)。(3)選擇文中一個(gè)角色進(jìn)行角色扮演,深入理解角色的心理活動(dòng)和情感變化。

3.拓展層作業(yè)設(shè)計(jì)

針對熱愛文學(xué)的學(xué)生,設(shè)計(jì)拓展層作業(yè),拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。(1)搜集關(guān)于《魯濱遜漂流記》的作者丹尼爾·笛福的資料,了解作者的創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。(2)閱讀丹尼爾·笛福的其他作品,比較不同作品之間的風(fēng)格和主題差異。(3)撰寫一篇關(guān)于《魯濱遜漂流記》的讀后感或書評,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

在“雙減”背景下,設(shè)置層次性作業(yè),可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下完成作業(yè)。

(三)引入信息技術(shù),促使作業(yè)互動(dòng)

信息技術(shù)可以提供豐富的多媒體資源,如音頻、視頻、動(dòng)畫等,使作業(yè)內(nèi)容更加豐富多彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的在線提交、批改和反饋,提高作業(yè)批改的效率和準(zhǔn)確性,為教師和學(xué)生提供及時(shí)的互動(dòng)和反饋。在“雙減”政策背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化可以引入信息技術(shù)。

以《匆匆》為例,教師可以設(shè)計(jì)以下基于信息技術(shù)的互動(dòng)作業(yè):1.朗讀與錄音作業(yè)。要求學(xué)生使用智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)設(shè)備,錄制自己朗讀《匆匆》的音頻,并上傳到班級作業(yè)平臺(tái)。教師可以在平臺(tái)上收聽學(xué)生的朗讀錄音,并給予評價(jià)和反饋。如此便能夠促使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)鍛煉朗讀能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力,與此同時(shí),學(xué)生之間也可以互相傾聽和學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.思維導(dǎo)圖作業(yè)。利用信息技術(shù)軟件(如8fde2a6c651c3e170b4c06eb8dd03f6a1d81c1f31693146177a68b2b11c3a9e9MindNode、XMind等)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)《匆匆》的內(nèi)容,梳理出文章的主題、結(jié)構(gòu)、情感等關(guān)鍵信息,并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖作業(yè)上傳至班級作業(yè)平臺(tái),與教師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的作業(yè)形式旨在促使學(xué)生更好地理解文章結(jié)構(gòu),提高歸納總結(jié)能力。3.在線互動(dòng)討論。在班級作業(yè)平臺(tái)上設(shè)置《匆匆》的主題討論區(qū),鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章主題、人物形象、情感表達(dá)等方面展開討論。學(xué)生可以在討論區(qū)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,也可以回復(fù)他人的評論和提問。

(四)建立反饋機(jī)制,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)

建立反饋機(jī)制是作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)之一,通過收集和分析學(xué)生的作業(yè)反饋,教師可以及時(shí)了解學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度、完成情況和存在的問題,從而有針對性地調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì),使之更符合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。在“雙減”政策的背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,建立有效的反饋機(jī)制,及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。

以《兩小兒辯日》作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)來看,教師可以根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)如下作業(yè):1.基礎(chǔ)理解作業(yè),要求學(xué)生熟讀課文,理解文章大意,并用自己的話復(fù)述故事。2.拓展思考作業(yè),讓學(xué)生思考兩小兒的觀點(diǎn)各有什么依據(jù),并嘗試從不同的角度解釋太陽的大小和遠(yuǎn)近。3.實(shí)踐應(yīng)用作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行辯論,模擬兩小兒辯日的場景,加深對課文的理解和應(yīng)用。

與此同時(shí),也需要建立相應(yīng)的反饋機(jī)制:1.作業(yè)提交與收集。利用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)或班級微信群等渠道,要求學(xué)生按時(shí)提交作業(yè),教師及時(shí)收集作業(yè),確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到關(guān)注。2.作業(yè)批改與反饋。教師對作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改,記錄學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足,通過教學(xué)平臺(tái)或微信等方式,向?qū)W生及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)批改結(jié)果,指出存在的問題,并給出改進(jìn)建議。3.學(xué)生反饋收集。鼓勵(lì)學(xué)生從作業(yè)難度、內(nèi)容、形式等方面提出自己的意見和建議,教師可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別交流等方式收集學(xué)生的反饋,以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。4.作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和反饋意見,教師及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。例如,如果發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)理解作業(yè)難度過大,可以適當(dāng)降低難度;如果學(xué)生對拓展思考作業(yè)感興趣,可以增加類似題目的數(shù)量;如果學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)中表現(xiàn)出色,可以進(jìn)一步豐富辯論活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

在“雙減”背景下,小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)需要建立反饋機(jī)制,并以此來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整,這樣才能夠讓作業(yè)符合學(xué)生成長的需要,有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)的過程,在這個(gè)過程中,教師通過不斷創(chuàng)新作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容、實(shí)施分層作業(yè)、引入信息技術(shù)和建立反饋機(jī)制等措施,可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持,進(jìn)而促使學(xué)生在作業(yè)優(yōu)化中取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1] 張曉旭《如何提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量》,《讀寫算》2024年第16期。

[2] 婁蘇靜《以多元設(shè)計(jì)為核心,優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)》,《七彩語文》2024年第20期。

[3] 邢吉霜《“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)探究》,《中國教師》2024年第5期。

(李曉,二級教師,研究方向:小學(xué)語文教學(xué))