摘 要：語文與勞動教育在育人方向、課程資源、教學(xué)形式等方面高度契合，為開展跨學(xué)科教學(xué)提供了肥沃土壤。文章在分析兩者結(jié)合優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為依托，以二年級《千人糕》學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計為案例，針對教學(xué)實踐中存在的問題，提出了系統(tǒng)梳理教材、深度挖掘資源、創(chuàng)新評價模式等策略，力圖在語文教學(xué)中滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動教育 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)任務(wù)群 跨學(xué)科 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.030

2022年修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》分別強調(diào)了加強學(xué)科融合、開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。面對“雙減”背景下促進學(xué)生全面發(fā)展的新任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)亟需創(chuàng)新勞動教育的融合途徑。學(xué)習(xí)任務(wù)群為落實跨學(xué)科理念提供了重要抓手，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為紐帶，有利于學(xué)生在真實情境中實現(xiàn)知行合一，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。本文在分析語文學(xué)科與勞動教育契合點的基礎(chǔ)上，以《千人糕》為案例，總結(jié)融合策略，為豐富小學(xué)語文形式，落實立德樹人任務(wù)提供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合的理論基礎(chǔ)

勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合具有天然優(yōu)勢。從本質(zhì)上看，語文學(xué)科與勞動教育在育人目標(biāo)導(dǎo)向上高度一致。從形式上看，語文教學(xué)與勞動教育都強調(diào)生活化、實踐性，為開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了契機。從內(nèi)容上看，小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的勞動教育資源，是開展勞動教育的重要載體。

1.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，勞動教育在語文課堂上的相融共育

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文學(xué)科具有高度的綜合性，對學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要的奠基作用。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)聽說讀寫等語文能力的同時，也在悄然影響著學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀念。這一點與《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的勞動教育總目標(biāo)不謀而合。新的勞動學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出，勞動教育要在知、情、意、行等方面，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，具備必備勞動能力，形成積極的勞動精神。語文學(xué)科蘊含的人文內(nèi)涵，對培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，具有潤物無聲的作用。可以說，語文學(xué)科與勞動教育在育人方向、價值追求上的高度契合，為兩者的融合提供了根本遵循。

2.深挖教材資源，勞動精神在語文課堂上的悄然孕育

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，蘊含勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的時代主旋律。從課文內(nèi)容看，《田家四季歌》描繪了農(nóng)民伯伯一年四季辛勤勞作的場景；《端午粽》歌頌外婆為鄰里包粽子的暖心勞動。散文、童話、詩歌、寓言等多體裁的優(yōu)秀文章，生動再現(xiàn)了各行各業(yè)的勞動者形象，讓學(xué)生在潛移默化中感受勞動之美、勞動之難、勞動之光榮。從教學(xué)資源拓展看，一些校本或地方教材，也編選了一批有關(guān)勞動創(chuàng)造、勞模風(fēng)采、特色產(chǎn)業(yè)的文章和活動，成為開展勞動教育的重要補充?？偟膩碚f，小學(xué)語文教學(xué)中植根于生活的教學(xué)資源，為開展豐富多彩的勞動教育實踐提供了底蘊深厚的素材。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，勞動實踐在語文課堂上的有機滲透

語文新《課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，通過開展主題式、跨學(xué)科、項目式等教學(xué)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。這些教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，與新的勞動學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綜合性、實踐性、開放性、針對性的課程實施模式不謀而合。比如，在統(tǒng)編版語文三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小小建筑師”的項目情境，引導(dǎo)學(xué)生分組查閱資料，了解不同橋梁的建筑特色，動手模擬制作，在實踐中體驗勞動創(chuàng)造的過程，在“行萬里路”中認識勞動創(chuàng)造的本領(lǐng)，在“吃百家飯”中感悟中華民族的建筑智慧。類似的跨學(xué)科、主題式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生沉浸于具體的情境中，在動手實踐中感知勞動的艱辛，在合作探究中理解勞動創(chuàng)造的價值。語文課堂教學(xué)生活化、實踐化的轉(zhuǎn)型方向，為深度挖掘勞動教育的時代內(nèi)涵開辟了渠道。

對接語文新《課標(biāo)》和勞動新《課標(biāo)》的精神，深入分析兩者在育人目標(biāo)、課程資源、教學(xué)形式等方面的高度契合，是推進小學(xué)語文與勞動教育有機融合的理論前提。在此基礎(chǔ)上，一線教師應(yīng)結(jié)合校情、學(xué)情，變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語文教學(xué)中滲透勞動教育要素，才能真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合的實施策略

推進勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合，需要與時俱進，不斷優(yōu)化策略，提升針對性和實效性。針對教學(xué)實踐中存在的問題，本文提出以下策略：

1.系統(tǒng)梳理語文教材，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)

教師要圍繞勞動精神、勞動品質(zhì)等，系統(tǒng)梳理蘊含勞動內(nèi)涵的語文課文，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)設(shè)計要把握目標(biāo)導(dǎo)向，做到由易到難，環(huán)環(huán)相扣。語文基礎(chǔ)知識與勞動教育目標(biāo)要有機結(jié)合，使“語文味”與“勞動味”融為一體。

2.深度挖掘語文資源，拓寬綜合育人視野

小學(xué)語文教材中有許多隱性的勞動教育資源。教學(xué)中要充分挖掘其育人價值。識字、寫話要引導(dǎo)學(xué)生觀察勞動場景；古詩文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動哲理；作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生書寫勞動故事。綜合實踐、課外閱讀等資源也要注重勞動體驗。這些隱性資源往往蘊含著鮮活的生活氣息和深刻的人生哲理，值得用心經(jīng)營。

3.調(diào)整教育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境

語文新《課標(biāo)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文……著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力?！痹谛W(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合的課堂上，教師要試著調(diào)整教育教學(xué)方法，善于利用豐富資源，如：課文插圖、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生生活基礎(chǔ)等現(xiàn)有資源，在課堂中創(chuàng)設(shè)真實、生動的勞動教育情境，將豐富的語文知識與生動的勞動教育相結(jié)合，開闊學(xué)生的知識眼界，增強學(xué)生的勞動意識，激發(fā)學(xué)生動手實踐的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)新教育評價模式，構(gòu)建多元評價體系

現(xiàn)代教育評價模式要突破傳統(tǒng)意義上單一的結(jié)果評價，建立符合語文學(xué)科和勞動教育要求的多元評價體系。教育評價要關(guān)注學(xué)生的勞動意識、勞動習(xí)慣、合作精神等，引導(dǎo)學(xué)生認真撰寫勞動日志、記錄收獲與不足，同時要形成學(xué)生在真實情境中接受全方位反饋、全過程指導(dǎo)、全員參與的良性評價生態(tài)，促進學(xué)生在勞動實踐中成長。

三、小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合的實踐與思考

如何通過學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計，在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育元素，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)？下面結(jié)合語文教學(xué)實踐，介紹一則跨學(xué)科教學(xué)案例。

案例：統(tǒng)編版語文二年級下冊《千人糕》學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

《千人糕》是一篇極具童趣的現(xiàn)代散文。作者以“千人糕”為題，生動介紹了這一南方特色美食從原料到成品的“千人”創(chuàng)造過程，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動最光榮、勞動創(chuàng)造一切的道理。教學(xué)中，筆者以該文為載體，精心設(shè)計了一個“勞動最光榮”的學(xué)習(xí)任務(wù)群。

活動一：研讀課文，梳理千人糕的制作過程。

1.借助課文插圖，學(xué)生試著復(fù)述千人糕的來歷。

2.教師出示“米糕的生產(chǎn)過程”視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，梳理千人糕的制作流程。

在教學(xué)過程中，學(xué)生首先通過自讀課文，結(jié)合課文中的插圖和教師提供的教學(xué)視頻，詳細了解了千人糕的制作流程。這一過程包括了選料、加工、蒸煮、包裝、銷售等多個環(huán)節(jié)。通過梳理這些步驟，學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容，還初步認識到了生產(chǎn)一個簡單的食物所需要的多道工序。

活動二：分組討論，了解身邊不同行業(yè)的勞動內(nèi)容。

1.制作米糕的材料雖然只有米和糖，但同樣來之不易，你們知道他們是怎么來的嗎？

2.引導(dǎo)各小組學(xué)生了解米糕包裝、運輸、銷售過程，說說：米糕的制作過程需要哪些人的勞動呢？

為了讓學(xué)生更加深刻地理解勞動的多樣性，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式，圍繞“千人糕”這一主題，討論日常生活中與之相關(guān)的各行各業(yè)。學(xué)生們積極發(fā)言，列舉了種植糯米的農(nóng)民、開采木薯的工人、加工糖的師傅、銷售糕點的店員等。通過這樣的討論，學(xué)生們不僅拓寬了視野，還深刻體會到了勞動對于創(chuàng)造美好生活的重要性。

活動三：動手實踐，模擬制作各具特色的千人糕。

1.根據(jù)教師提供的糯米面團、糖等材料，學(xué)生分組動手制作屬于自己的千人糕。

2.學(xué)生小組內(nèi)完成制作千人糕評比，評選出本組“最佳小面點師傅”，并完成千人糕的宣傳標(biāo)語。

為了將勞動教育落到實處，教師準(zhǔn)備了一些糯米面團和其他必要的材料，指導(dǎo)學(xué)生動手制作自己的千人糕。學(xué)生們在制作過程中，不僅體驗到了勞動的艱辛，還發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，制作出了各種形狀和圖案的千人糕。這樣的實踐活動不僅增強了學(xué)生的動手能力，還讓他們在勞動中感受到了樂趣和成就感。

活動四：分享感悟，表達對各行各業(yè)勞動者的敬意。

1.在全班開展“我是千人糕小小解說員”活動，各小組合作整理相關(guān)資料，制作圖文并茂的宣傳千人糕手冊。小組代表上臺展示宣傳手冊并分享制作感受，其他同學(xué)結(jié)合教師出示的“我是千人糕小小解說員”評價表進行星級打分，并說明理由。

2.舉例說明生活中還有哪些物品需要經(jīng)過許多人的勞動？

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)千人糕的制作過程，說說衣服的制作工序。

4.你想對生活中的勞動者說些什么？

通過這樣的分享，學(xué)生們表達了對普通勞動者的敬意，也更加深刻地理解了勞動的價值和意義。這樣的活動不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，還培養(yǎng)了他們的感恩之心和社會責(zé)任感。

通過設(shè)計“研讀課文—分組討論—動手實踐—分享感悟”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，走近生活，關(guān)注勞動，懂得千人糕的背后是無數(shù)勞動者的默默付出，學(xué)會用欣賞和感恩的眼光看待每一份平凡的工作，懂得只有熱愛勞動、勤于實踐，才能創(chuàng)造美好生活。

跨學(xué)科教學(xué)評價以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，尋找相關(guān)聯(lián)學(xué)科的融合要點，在創(chuàng)設(shè)真實課堂情境的基礎(chǔ)上，開發(fā)用以測量學(xué)生表現(xiàn)的過程性評價內(nèi)容，使學(xué)生明確“要做什么”“做到怎樣”，引領(lǐng)學(xué)生投入到鮮活的學(xué)習(xí)活動中去。本案例的課堂教學(xué)評價有以下亮點：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主體，評價功能激勵化

傳統(tǒng)意義上的評價功能，是為了對學(xué)生進行甄別和選拔，喪失了教育的平等性?，F(xiàn)代教育評價秉承“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，評價功能更趨向于發(fā)展性和激勵性。在本案例中，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看到學(xué)生身上的閃光點，評價語以鼓勵性為主，將評價最重要的目的放在了每個學(xué)生的發(fā)展上。

2.以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為中心，評價主體多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，大多是教師對學(xué)生自上而下的單向評價，而現(xiàn)代教育評價注重更多的評價主體參與，教師、家長、伙伴和自己等都可以納入評價主體范疇。本案例結(jié)合“勞動最光榮”主題，在課堂活動三中，各組學(xué)生制作屬于自己的千人糕，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，并鼓勵學(xué)生進行自我評價、他人評價，評選出本組“最佳小面點師傅”，為課堂自我學(xué)習(xí)賦能。

3.以建立科學(xué)公正的評價機制為目的，評價結(jié)果透明化

對學(xué)生評價結(jié)果的及時公布和交流反饋是建立科學(xué)、公正的評價機制的重要環(huán)節(jié)，不僅能指導(dǎo)學(xué)生更加針對性地學(xué)習(xí)，還可以幫助教師更好地評估教學(xué)效果，及時改善教學(xué)方案。在本案例中，在活動三動手實踐，模擬制作各具特色的千人糕，評選出本組“最佳小面點師傅”，并完成千人糕的宣傳標(biāo)語的學(xué)習(xí)活動中，教師及時公布各小組評選結(jié)果和宣傳語的完成情況，并進行相應(yīng)的課堂指導(dǎo)，有利于在課堂教學(xué)中營造公平公正的小組評比的學(xué)習(xí)氛圍，同時為活動四分享感悟，表達對各行各業(yè)勞動者的敬意之“我是千人糕小小解說員”活動的實施開展奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點，評價標(biāo)準(zhǔn)前置化

在教學(xué)過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)的前置，具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了抓手。教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生的探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)工具，將課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)前置，引導(dǎo)學(xué)生探究新知、鍛煉能力，往往會起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。本案例在活動四分享感悟，表達對各行各業(yè)勞動者的敬意之“我是千人糕小小解說員”的課堂活動中，教師將“我是千人糕小小解說員”評價表先行出示在課件上，學(xué)生結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備的解說內(nèi)容會更準(zhǔn)確。其他學(xué)生也能結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)評價，進行星級打分，評價方向針對性更強，能夠共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，本案例圍繞“勞動”這一主題，整合語文學(xué)科內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，實施多樣化的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生在研讀課文、交流討論、動手實踐、感悟提升的過程中熱愛勞動、尊重勞動，讓語文學(xué)科真正成為學(xué)生塑造高尚品格、實現(xiàn)全面發(fā)展的沃土。

綜上所述，勞動教育作為“五育并舉”中的重要內(nèi)容之一，直接影響著學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)語文作為學(xué)生童年啟蒙的主陣地，肩負著培養(yǎng)“強智富”時代新人的使命。新課程改革背景下，加強語文與勞動教育的融合，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為平臺，能夠激活兩者的教育生命力，既能為語文教學(xué)注入嶄新動力，又能讓勞動教育滲透于學(xué)生啟智潤心的方方面面。這對于推進素質(zhì)教育、落實立德樹人目標(biāo)具有重要的價值。

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