摘 要：革命文學(xué)閱讀課堂中，教師和學(xué)生均面臨不可忽視的困境。革命文學(xué)跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐注重打破學(xué)科壁壘，整合學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在跨學(xué)科融合中、在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中提出創(chuàng)新的想法和解決方案，讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，是符合時(shí)代需求，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的良好路徑。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 革命文學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.041

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從“注重知識(shí)注重技能”到“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，新世紀(jì)持續(xù)20多年的基礎(chǔ)教育課程改革的每一次新要求，都體現(xiàn)了課程改革在持續(xù)深入推進(jìn)。

2019年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，倡導(dǎo)“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)”；《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群。強(qiáng)調(diào)符合時(shí)代需求的教育內(nèi)容，貼近生活，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重跨學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，讓不同學(xué)科之間的知識(shí)相互滲透，相互融合，使學(xué)生能夠從不同角度理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和跨學(xué)科應(yīng)用的能力。

一、革命文學(xué)跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐的意義

新《課標(biāo)》將高中語文的課程內(nèi)容確立為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的高要求，落實(shí)到“文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群”中，更是力求讓學(xué)生在文學(xué)閱讀中“有自己的發(fā)現(xiàn)”。

但在現(xiàn)實(shí)的革命文學(xué)閱讀課堂中，學(xué)生和教師們均面對(duì)著不可忽視的困境。從語文教師的角度來看，傳統(tǒng)的單篇教學(xué)、精講細(xì)練的教學(xué)方法不僅不適應(yīng)新《課標(biāo)》的要求，也難以激發(fā)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這樣的情況在革命文學(xué)的閱讀課堂上尤為突出，表現(xiàn)為教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)、審美的時(shí)候都容易感覺力不從心。

學(xué)生們則往往感覺與課本中的文本有著時(shí)間與空間上的距離，難以共情，因此對(duì)經(jīng)典文本不感興趣；他們?cè)谡n堂上缺乏作為讀者的閱讀參與感，也就失去了閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐，目的是通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生建構(gòu)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)?！翱鐚W(xué)科”學(xué)習(xí)的語文跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐，既不是多個(gè)學(xué)科的簡單聯(lián)合，也不是表面的“表演、熱鬧”，既不是語文課外活動(dòng)的簡單延伸，更不是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，而應(yīng)是鼓勵(lì)學(xué)生在跨學(xué)科融合中、在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中提出創(chuàng)新的想法和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐，通過跨學(xué)科素養(yǎng)的提升來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在未來面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠靈活思考和創(chuàng)新應(yīng)對(duì)。

二、革命文學(xué)跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐之學(xué)習(xí)情境

跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐為解決革命文學(xué)閱讀中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)難題提供了抓手，可以讓語文課堂教學(xué)拓展到課外，從校園走入生活。

為此，確立核心問題，設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)情境十分重要。以《百合花》為例，這篇文章隸屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”，是有關(guān)青春的體驗(yàn)和思考。不同于前兩課具有強(qiáng)烈的感染力，洋溢著青春熱情的詩歌，小說《百合花》雖屬革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材范疇，卻含蓄內(nèi)斂，韻味悠長。這篇小說以抒情詩般的筆觸描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)中年輕人的內(nèi)心世界，沒有激烈的矛盾沖突，卻彰顯了風(fēng)景之美，風(fēng)俗之美，人性之美?？梢宰寣W(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)中的青春和追求，感受青春風(fēng)采，理解青春價(jià)值，從而追尋自己的青春理想。

但學(xué)生生活在和平而物質(zhì)豐富的新時(shí)代，個(gè)性解放意識(shí)強(qiáng)烈，他們很容易對(duì)卓越型人物產(chǎn)生崇敬之情，比如對(duì)毛澤東的視野和氣魄產(chǎn)生敬意，直觀強(qiáng)烈地感受到郭沫若的熱情，敬佩聞一多的犧牲精神，而《百合花》是革命文學(xué)作品，課文所反映的生活具有明顯的時(shí)代特征，與學(xué)生的實(shí)際生活有距離，要讓學(xué)生去主動(dòng)精讀作品，深入閱讀理解作品中的人物形象，體會(huì)文章在語言表達(dá)上的詩意化的藝術(shù)特色，感悟“百合花”意象的豐富內(nèi)涵，形成健康積極的0472b83be58d898798878556006a8995審美意識(shí)，思考作品內(nèi)涵，深刻體會(huì)文章中所傳達(dá)出來的軍民之間的深情厚誼，體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代特有的崇高情操，學(xué)生往往缺乏興趣，很難引起共鳴。

因此，通過革命文學(xué)的跨學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)，則可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就《百合花》而言，作為跨學(xué)科大單元教學(xué)的單篇課文，我們可以把情境任務(wù)設(shè)定為：為參加我校將在國慶節(jié)前夕進(jìn)行的以“繹古今風(fēng)采，譜青春華章”為主題的語文課本劇大賽，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤栋俸匣ā吩O(shè)計(jì)課本劇大賽的宣傳海報(bào)。

通過建立真實(shí)情境的核心學(xué)習(xí)任務(wù)“為下一次課本劇大賽設(shè)計(jì)海報(bào)”來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，遵循了新《課標(biāo)》的核心素養(yǎng)精神，突出“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”的基礎(chǔ)性地位，重視對(duì)人物形象的理解分析，追求學(xué)生思維、審美能力的提高。

三、革命文學(xué)跨學(xué)科大單元實(shí)踐的學(xué)科銜接

在實(shí)際的教學(xué)過程中，跨學(xué)科大單元實(shí)踐沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)和思維的融合，因此，找到學(xué)科間的銜接點(diǎn)就非常重要，這個(gè)銜接點(diǎn)即“學(xué)科關(guān)鍵概念”。學(xué)科關(guān)鍵概念是高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要素，它既是語文學(xué)科與其他學(xué)科銜接的節(jié)點(diǎn)，又是我們確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容主線的依據(jù)。確定學(xué)科關(guān)鍵概念后，不同學(xué)科就可以圍繞關(guān)鍵概念對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，從各個(gè)側(cè)面展開對(duì)學(xué)科關(guān)鍵概念的深入理解，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的自然銜接，而各學(xué)科的融合又突破了語文學(xué)科的領(lǐng)域，創(chuàng)造性地生成豐厚獨(dú)特的“跨學(xué)科”學(xué)習(xí)新成果，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

從高中語文課程來看，實(shí)踐活動(dòng)主要包括閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究三類。可以說，語文實(shí)踐活動(dòng)中融合了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境等關(guān)鍵要素，這些要素正是開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)和拓展點(diǎn)。比如，高中語文教師開展古詩詞教學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面可以融入歷史學(xué)科知識(shí)，滲透思想政治價(jià)值觀，進(jìn)行中外詩歌的對(duì)比鑒賞。比如，以“中華傳統(tǒng)經(jīng)典”為主題，跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐可以尋找教材中交叉衍生的語文、歷史、政治學(xué)科內(nèi)容契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先通過課文注釋、工具書理解文本，注意古今語言的異同；通過閱讀《史記》《史記索隱》《漢書》等歷史文獻(xiàn)資料，了解秦朝政治制度的發(fā)展和破壞性作用，探究《過秦論》的歷史背景和更文章背后深層次的社會(huì)問題；通過參觀博物館、文化遺址等活動(dòng)，了解秦始皇的國家文化政策，討論秦朝文化的影響；通過“回到歷史現(xiàn)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生置身于古代政治斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，體驗(yàn)古代人物的思想情感，了解歷史人物當(dāng)時(shí)的處境和為什么做出了某些選擇；通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，學(xué)會(huì)從一個(gè)或多個(gè)角度討論分析問題，撰寫評(píng)論，表達(dá)自己的看法，提高自己的寫作水平。通過學(xué)習(xí)推薦稿的寫法，推選你最喜歡的歷史文化名人。

鑒于本校每年都舉辦課本劇大賽，我們可以將學(xué)科關(guān)鍵概念確定為“理解和傳承革命文化”，以課本劇為主要表現(xiàn)形式開展革命文化跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐。海報(bào)主角的選擇，海報(bào)特殊意象的擇定都能夠體現(xiàn)語文學(xué)科對(duì)小說人物、情節(jié)、主題的研究；在歷史學(xué)科中，呈現(xiàn)的是與烽火狼煙所不同的戰(zhàn)爭(zhēng)年代；政治學(xué)科中，學(xué)子們演繹課本劇，將愛國情懷內(nèi)化于心，凸顯正確的價(jià)值觀取向。

而在課本劇的創(chuàng)作過程中，從學(xué)生自主創(chuàng)作課本劇表演的劇本，臺(tái)詞琢磨，到表演的革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的服裝細(xì)節(jié)，微表情動(dòng)作的調(diào)整等，都可以用歷史和現(xiàn)代的觀念進(jìn)行審視，體現(xiàn)歷史、政治學(xué)科中的“革命文化的理解與傳承”。

四、革命文學(xué)跨學(xué)科大單元實(shí)踐活動(dòng)的選擇

革命文學(xué)在開展跨學(xué)科大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇上，可謂形式多樣：可以融合語文、歷史、政治、美術(shù)、音樂、班會(huì)等多門課程，可以引入教育戲劇理念進(jìn)行革命文學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以開展劇組論壇，為某一革命文學(xué)寫推薦語，可以開展革命文學(xué)課本劇演出、革命文學(xué)名著小組賞讀分享會(huì)、革命詩歌朗誦會(huì)、繪制英雄畫像、制作手工花朵、演唱紅色歌曲、主題班會(huì)討論以及革命文學(xué)作品創(chuàng)作等，讓學(xué)生在跨學(xué)科大單元實(shí)踐中，建構(gòu)對(duì)文本的認(rèn)知，從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的文本探索者，激發(fā)學(xué)生作為讀者的參與感和探究興趣，加深對(duì)革命文化的理解，感受革命先烈們的偉大和無私，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。

具體到《百合花》這一單篇課文的學(xué)習(xí)中，我們先開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀小說相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理小說人物形象和故事情節(jié)，完成表格；觀看2023年4月份?！拔哪h香，強(qiáng)國有我” 課本劇大賽特等獎(jiǎng)作品《百年情書》，并揣摩相關(guān)作品的宣傳海報(bào)，為參加我校將在國慶節(jié)前夕進(jìn)行的以“繹古今風(fēng)采，譜青春華章”為主題的語文課本劇大賽做準(zhǔn)備，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵O(shè)計(jì)課本劇大賽的宣傳海報(bào)這一課堂任務(wù)做準(zhǔn)備。

然后以“找尋最美青春身影”“發(fā)現(xiàn)最美青春意象”“感悟最美青春精神”三個(gè)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入文本，最終完成課本劇宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)。

在找尋最美青春身影（海報(bào)的設(shè)計(jì)有主要人物和次要人物之分別，最美青春身影即海報(bào)人物主角的選擇）活動(dòng)中，我們可以體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代特有的崇高情操，明確通訊員與新媳婦都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的最美青春身影，應(yīng)是海報(bào)的主角人物。

在發(fā)現(xiàn)最美青春意象（海報(bào)構(gòu)圖意象選擇）活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解，海報(bào)的設(shè)計(jì)除了人物形象的選擇，相關(guān)意象也是海報(bào)構(gòu)圖中重要部分，青春的意象往往是獨(dú)特而多元的，意象里的青春各有不同，在饅頭、槍、樹枝與菊花、滿月、衣服上的破洞、百合花這些意象中，百合花應(yīng)該作為最美青春意象出現(xiàn)在海報(bào)上。因?yàn)榘俸匣ㄊ切≌f中年輕媳婦新被子上的圖案，百合花被子是貫串全文的線索，連接起了小說主要人物之間的故事：借被，惜被，獻(xiàn)被。而百合花色澤文雅、香氣清幽、白凈純潔，是人物美好心靈和品格的象征。年輕的通訊員舍身救人，漂亮的新媳婦舍棄了自己唯一的嫁妝——新被子，他們都有著純真、高潔、美好的心靈。

在感悟最美青春精神（海報(bào)宣傳語擬寫）活動(dòng)中，我們先請(qǐng)同學(xué)們觀看建團(tuán)百年短片《奮斗者！正青春》，結(jié)合《百合花》一文中體現(xiàn)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的最美青春精神，聯(lián)系實(shí)際，為海報(bào)擬寫宣傳語。明確《百合花》中的最美青春精神——奉獻(xiàn)。新媳婦和小通訊員，他們是一個(gè)時(shí)代的縮影，他們?cè)谧蠲赖那啻耗耆A里奏響青春的交響曲，他們是大時(shí)代中的小浪花，推動(dòng)時(shí)代向前發(fā)展。我們都是大時(shí)代里的平凡人物，也是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的力量源泉，把握青春，做好自己，生逢盛世，當(dāng)不負(fù)盛世。

課后作業(yè)以海報(bào)設(shè)計(jì)的完成與展示，致敬詞的語段寫作為主，進(jìn)一步固化跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果，深入體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代特有的崇高情操，點(diǎn)燃自覺承擔(dān)時(shí)代使命的熱情，推進(jìn)下一階段的單元研習(xí)活動(dòng)。

五、革命文學(xué)跨學(xué)科大單元實(shí)踐的評(píng)價(jià)

革命文學(xué)跨學(xué)科大單元實(shí)踐評(píng)價(jià)依據(jù)新《課標(biāo)》和核心素養(yǎng)導(dǎo)向點(diǎn)，重視學(xué)科關(guān)鍵概念在聯(lián)系知識(shí)和促進(jìn)遷移上的作用，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)度，聚焦學(xué)生理解、創(chuàng)新、溝通、合作以及在真實(shí)情境中解決問題等能力的培養(yǎng)，著重考查學(xué)生在真實(shí)情境中的真實(shí)表現(xiàn)，注重思維能力的深度發(fā)展。

以革命文學(xué)《百合花》跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐為例，教師從學(xué)生核心素養(yǎng)培育出發(fā)，以“理解和傳承革命文化”為跨學(xué)科大概念，以課本劇《百合花》演出為核心任務(wù)，關(guān)聯(lián)語文學(xué)科（創(chuàng)編劇本）、歷史學(xué)科（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的展示和服飾等）、政治學(xué)科（愛國價(jià)值觀）、美術(shù)學(xué)科（制作課本劇片頭、海報(bào)的制作）、音樂學(xué)科（配樂表演），設(shè)定了跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能否提煉《百合花》劇本編寫的基本策略，運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言修改完善劇本，增強(qiáng)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力；學(xué)生能否選擇合適的背景音樂，在課本劇的演繹中，體驗(yàn)課本劇表演的魅力；學(xué)生能否借助評(píng)價(jià)量規(guī)全面、真誠、客觀地評(píng)價(jià)自己及他人，有及時(shí)反思和改進(jìn)的意識(shí)；通過綜合性學(xué)習(xí)和拓展遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表演的過程中提升學(xué)習(xí)力、審美力、合作力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)文化自信。

綜上所述，革命文學(xué)的跨學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐以項(xiàng)目為核心，讓教師可以設(shè)計(jì)和實(shí)施更具有綜合性和創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從多種學(xué)科視角體會(huì)革命文學(xué)的精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，自主自覺地進(jìn)行探究和解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

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（本文系廣東省普通高中新課程改革專項(xiàng)課題“雙新背景下高中大單元教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：GDJY-2022-A-b50）