摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有重要影響。目前來看，道德與法治教學(xué)主要著眼于啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛社會(huì)主義、愛黨、愛國和熱愛人民、熱愛集體的意識(shí)。在當(dāng)前教育模式下，教師往往忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國家提出了素質(zhì)教育要求，學(xué)校道德與法治課程教學(xué)在真正意義上開始與思政教育融合。道德與法治課程是學(xué)生學(xué)習(xí)基本倫理學(xué)和法治概念的重要課程，對塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。因此，教師在講解道德和法治知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：課程思政 小學(xué)道德和法治 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.046

當(dāng)前，小學(xué)道德和法治教學(xué)應(yīng)以生活為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。課堂活動(dòng)應(yīng)有機(jī)融入學(xué)生的日常生活中，以促進(jìn)學(xué)生的成長。隨著新課改的不斷推進(jìn)，相關(guān)部門不再把關(guān)注重心僅放在主科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對道德與法治教學(xué)如何高效開展也在進(jìn)行深入研究。同時(shí)，將道德與法治知識(shí)與教材內(nèi)容充分融合，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，建立符合學(xué)生發(fā)展的思維體系，使得課本知識(shí)不再晦澀難懂，讓其感受到學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文分享筆者過去幾年對該學(xué)科教學(xué)的深刻理解，希望引起讀者的共鳴。

一、課程思政理念下小學(xué)道德與法治課堂的實(shí)際意義

1.整合學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念

在小學(xué)階段，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)之間的相互關(guān)系，將各個(gè)學(xué)科有機(jī)聯(lián)系在一起，整合學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成較好的全局觀念，使學(xué)生通過熟悉的學(xué)科內(nèi)容，掌握道德與法治教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，理解與道德與法治相關(guān)的內(nèi)容，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的校園》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師需打破學(xué)科領(lǐng)域的限制，將道德與法治學(xué)科知識(shí)與美術(shù)內(nèi)容融合在一起，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園的美麗，形成良好的審美理念，發(fā)現(xiàn)校園中的事物所具有的魅力。同時(shí)，以勞動(dòng)課程認(rèn)識(shí)到保護(hù)校園環(huán)境的重要性，成為保護(hù)校園環(huán)境的先行者，形成正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作能力

問題創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對道德與法治知識(shí)的探索欲望。小學(xué)道德與法治教師積極創(chuàng)設(shè)出探究化教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助他們樹立起正確的道德觀念，使學(xué)生通過問題形成良好的道德理念，形成正確的思想，明確法律在生活中的應(yīng)用方法。

例如，教師在講解《生活離不開規(guī)則》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活與課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，精心設(shè)計(jì)出以下問題：“生活中有哪些規(guī)則？”“生活規(guī)則的建立有什么作用？”“你們需要怎么遵守規(guī)則呢？”學(xué)生共同合作找尋到解決問題的方法，明確生活中的規(guī)則，在不斷探究過程中，明確規(guī)則對學(xué)生生活的約束，進(jìn)而提高學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)。

二、課程思政理念下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的具體策略

1.深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提。對學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，學(xué)生才會(huì)在課堂中配合教師的教學(xué)工作，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，道德與法治教師需要深入了解學(xué)生，理解這個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的方向，才能及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

首先，教師要了解學(xué)生最近喜歡的動(dòng)漫人物，心目中最崇拜的英雄，或者是他們最喜歡哪門學(xué)科，最不喜歡哪項(xiàng)作業(yè)，這些都是教師可以了解學(xué)生興趣愛好的切入點(diǎn)。教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，及時(shí)進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新和教學(xué)策略的調(diào)整，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”，從而更好地投身于社會(huì)發(fā)展之中，成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才。

其次，了解學(xué)生的范圍也不能僅局限于校園生活，他們在家庭中的表現(xiàn)更值得關(guān)注。教師與家長保持密切的溝通，能夠使得雙方都更明確學(xué)生的動(dòng)向，清楚知道學(xué)生最近的心理狀態(tài)和感興趣的內(nèi)容。教師可經(jīng)常布置一些課后實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，做遵守紀(jì)律講誠信的小小公民。例如，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都回家?guī)椭改缸鲆豁?xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，并在下次課上進(jìn)行分享。同時(shí)，教師可以通過電話溝通等形式與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)過程中的細(xì)節(jié)，從而更全面了解學(xué)生的想法，學(xué)生也會(huì)在做家務(wù)的過程中體會(huì)到父母每天的辛勞，進(jìn)而養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣和“自己的事情自己做”的獨(dú)立意識(shí)。

2.通過互助開展教學(xué)

對于道德和法治課程，不同年齡的學(xué)生有不同的認(rèn)知概念，但是教師有必要講解道德和法治的相關(guān)概念，從而突破學(xué)習(xí)方法的局限性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。道德與法治課程在小學(xué)階段的開展不容忽視，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)將會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在新課改背景之下的道德與法治課堂，更應(yīng)當(dāng)引起高度重視，教師在課上的正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確理解生活現(xiàn)象，從而提升課堂效率。此外，互動(dòng)式教學(xué)制度的使用，可以在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。所以，教師應(yīng)該對互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容和概念有透徹的了解，以便最大限度地利用小學(xué)道德與法治的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，通過師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生享受道德法治的學(xué)習(xí)過程。

此外，教師在教授道德和法律制度時(shí)，應(yīng)該引入更加有趣和實(shí)用的方式，不應(yīng)基于單方面的教師教學(xué)，還應(yīng)允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，并加強(qiáng)對實(shí)踐課程的理解。只有這樣，教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的核心意義。但要正確利用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師必須建立良好和健康的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系并不意味著教師和學(xué)生一定要成為談?wù)撘磺械呐笥鸦蚧锇?。在教學(xué)過程中，教師的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)保持積極態(tài)度。因此，道德與法治教師需要與學(xué)生建立良好和純粹的師生關(guān)系，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，并加以解決。

3.在教學(xué)過程中相互交流

道德和法治是基于活動(dòng)的課程。課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與自然之間、學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)。通過交流，學(xué)生可以主動(dòng)創(chuàng)建知識(shí)體系。在道德與法治教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加以生活為導(dǎo)向的活動(dòng)，例如討論、交流、觀察、表演、制作等，以喚醒學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受活動(dòng)，并獲得知識(shí)。

例如，在講授“生命最寶貴”時(shí)，教師要求學(xué)生們將書包掛在胸口上假裝懷孕，以模仿母親懷孕狀態(tài)，然后要求學(xué)生彎腰撿起物品并系鞋帶，學(xué)生們在五分鐘后就開始抱怨了，這種以生命為導(dǎo)向的活動(dòng)觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，并引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)在生活中的困難，以及了解如何養(yǎng)育孩子，并增強(qiáng)對社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)以及喚醒責(zé)任感。同時(shí)，在講授道德與法治方面的相關(guān)問題時(shí)，教師可給學(xué)生提供靈活多樣的家庭作業(yè)形式，除了一些必要的書面作業(yè)外，教師還將分配一些作業(yè)：諸如訪談、信息檢索、體力勞動(dòng)等等。而這些豐富多彩且有趣的作業(yè)，會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境，推動(dòng)道德與法治教學(xué)

深入了解道德與法治學(xué)科教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的很大一部分知識(shí)點(diǎn)都與人們的日常生活息息相關(guān)，因此，道德與法治教師可以利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提升自身的素養(yǎng)。

首先，道德與法治教師可以利用故事創(chuàng)建課堂情境。小學(xué)生的年齡較小，對新奇的事物往往會(huì)有濃厚的興趣，在課堂中引入一些小故事可以大大提升他們參與課堂的積極性。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己身邊有沒有發(fā)生過類似的事件，與大家進(jìn)行分享，學(xué)生在回憶的過程中，更能夠?qū)⒌赖屡c法治的知識(shí)內(nèi)容與內(nèi)心情感結(jié)合起來，加深其對這部分知識(shí)的理解。其次，在道德與法治課堂教學(xué)中，還可以加入圖片元素，有趣又蘊(yùn)藏知識(shí)的圖片是教師的輔助教學(xué)工具，也會(huì)為學(xué)生帶來更直觀的感受，促進(jìn)對課本內(nèi)容的理解。最后，教師還可以借助多媒體教學(xué)?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，也為教學(xué)提供了便捷，多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，播放影片、制作課件等，都能為學(xué)生帶來生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行一年級下冊“我和大自然”的單元學(xué)習(xí)時(shí)，道德與法治教師可以提前準(zhǔn)備一些各種生物的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，走進(jìn)大自然，通過觀看與自然題材相關(guān)的影片，樹立“保護(hù)自然，人人有責(zé)”的意識(shí)，學(xué)生在貼近生活的情境當(dāng)中感受到我們就生活在自然之中，我們要學(xué)會(huì)熱愛自然，熱愛自然就是熱愛生活，這種意識(shí)對學(xué)生今后的身心健康發(fā)展都會(huì)形成正向指引。

5.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升道德與法治效率

道德與法治學(xué)科注重對學(xué)生思想觀念和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其在日常生活中能夠牢記課本上的法則，嚴(yán)格約束自身行為。因此，在新課改背景之下，道德與法治教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，將課本知識(shí)變得簡單、直接、易于理解，從而提升道德與法治的課堂效率。在進(jìn)行課堂創(chuàng)新時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行道德與法治教學(xué)理念創(chuàng)新，改變方向，將學(xué)生作為主體，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到自身價(jià)值時(shí)，自然會(huì)全身心地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種創(chuàng)新的理念更是對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該改變課堂結(jié)構(gòu)，道德與法治知識(shí)來源于生活，就要在教學(xué)時(shí)回歸生活，貼近學(xué)生的發(fā)展本性；小學(xué)階段的學(xué)生貪玩、不愛學(xué)習(xí)，教師可以在課上設(shè)置一些結(jié)合道德與法治課本知識(shí)的小游戲，帶領(lǐng)大家一起參與，學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)為了完成任務(wù)而加倍努力，在這個(gè)過程中不但提升了道德與法治的課堂質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生之間的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。最后，教師可以通過情境小游戲帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，學(xué)生之間分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演消費(fèi)者和商家，在消費(fèi)的過程中認(rèn)識(shí)到合理消費(fèi)的重要性，從而在日常生活當(dāng)中杜絕浪費(fèi)，適度消費(fèi)，更好地實(shí)現(xiàn)教育意義。

6.堅(jiān)持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念不斷完善，部分教師已經(jīng)逐漸關(guān)注以學(xué)生為主的教學(xué)模式的重要性。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)的道德與法治知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生和教師一起在輕松愉快的教學(xué)氛圍中形成融洽的師生關(guān)系。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，廣大教師可以采取這種教學(xué)模式，在課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂上教師可以讓1到2名學(xué)生在全班進(jìn)行簡單分享，教師做出適當(dāng)點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生初步掌握的道德與法治知識(shí)，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對相關(guān)案例產(chǎn)生共鳴。在課程結(jié)尾的幾分鐘，教師可以以點(diǎn)帶面對學(xué)生遇到的疑難問題做出相應(yīng)的解答并做出正確的指引，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

7.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察思政素材

教師如果在道德與法治學(xué)習(xí)中，僅僅幫助學(xué)生進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)下降，教育會(huì)變得更加枯燥無味。因此，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，并將抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，有效引入思政教育素材，并融入道德與法治教學(xué)之中，學(xué)生在課堂上就會(huì)表現(xiàn)得十分積極，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)不斷提升。這時(shí)，道德與法治教師可將方法和理論教給學(xué)生，最終形成高效的道德與法治課堂。以道德與法治中《物品的來源》為例，教師可教導(dǎo)學(xué)生通過物品制作流程的復(fù)雜過程，來理解制作人員的辛苦，養(yǎng)成不浪費(fèi)不隨意丟棄的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師用語言表達(dá)物品的來源以及制作方法，這對于小學(xué)生來說過于單調(diào)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性無法被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，道德與法治教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些物品來源的具體內(nèi)容，由此學(xué)生可以更加生動(dòng)地理解道德與法治的本質(zhì)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師作為小學(xué)生德育成長的引導(dǎo)者，應(yīng)貫徹新《課標(biāo)》的教學(xué)理念，利用滲透思政教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的自主研究學(xué)習(xí)，從而充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能，通過引入式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學(xué)模式等方式，讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以收獲學(xué)習(xí)的樂趣，更能從中不斷拓展認(rèn)知能力，形成良好品格，從而不斷推進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)水平的提升，充分發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)對學(xué)生優(yōu)秀品格的涵養(yǎng)作用。此外，學(xué)生會(huì)受到社會(huì)上許多事物的影響。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生容易受到不良信息和行為的影響。因此，教師需要充分利用道德和法治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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