摘 要：初中道德與法治課程承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。教師在教學(xué)時不僅要凸顯課程的思想性和德育性，還要注重教學(xué)理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新。體驗式教學(xué)能夠有效發(fā)揮教學(xué)活動的互動性、開放性以及教學(xué)對象的主體性，已成為落實立德樹人根本任務(wù)的重要教學(xué)方式?；诖耍疚慕Y(jié)合部編版初中道德與法治教材，就體驗式教學(xué)進行了探索。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 初中道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.050

體驗式教學(xué)主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展實際和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或融入實際生活內(nèi)容的形式，呈現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心投入其中理解知識，內(nèi)化知識，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗。在初中道德與法治課程中實施體驗式教學(xué)模式，要求教師扭轉(zhuǎn)以往單一的教學(xué)模式，以各類形式為學(xué)生營造情境，讓他們對知識產(chǎn)生更深的理解與感悟，并在潛移默化中形成良好的法治意識與思想品質(zhì)。

一、體驗式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的可行性分析

1.體驗式教學(xué)與道德與法治課程要求相契合

初中道德與法治課程有以下四個特點：思想性、人文性、實踐性與綜合性。思想性主要是指該門課程以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)理念，將愛國主義教育滲透在課程教學(xué)的方方面面，引領(lǐng)學(xué)生健康成長；人文性主要體現(xiàn)在該門課程教學(xué)既關(guān)注理論知識教學(xué)，也聚焦學(xué)生精神層面與人格方面的成長與發(fā)展，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”；實踐性主要指的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同形式的實踐活動，引導(dǎo)每個學(xué)生參與和體驗，并在實踐過程中形成良好的道德品質(zhì)和法治意識；綜合性指的是課程內(nèi)容有道德、法律、心理健康、國情等相關(guān)內(nèi)容，要求教師要緊密聯(lián)合家庭、社會與國家的力量，打造教育共同體，營造道德與法治教育的氛圍和環(huán)境，熏陶并感染學(xué)生，提高其認(rèn)知能力。強調(diào)學(xué)生體驗是體驗式教學(xué)的重點。它要求學(xué)生要在實踐活動中理解、思考，聚焦其情感體驗。通過實施體驗式教學(xué)，緊密設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體驗式教學(xué)與道德與法治課程內(nèi)容相呼應(yīng)

該門課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、塑造學(xué)生的個性品質(zhì)與道德修養(yǎng)。但現(xiàn)實情況是，教師在教學(xué)時往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對于學(xué)生行為、能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，他們也無法將課堂所學(xué)運用在現(xiàn)實生活中。而體驗式教學(xué)恰恰與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相反，強調(diào)學(xué)生要在活動中理解知識，積累經(jīng)驗，提升能力。以教學(xué)內(nèi)容為主，實踐活動為輔，鼓勵學(xué)生在活動體驗中加深對理論內(nèi)容的認(rèn)知，引發(fā)情感共鳴，更有利于幫助學(xué)生將知識內(nèi)化，進而形成良好的個性品質(zhì)與道德修養(yǎng)。

3.體驗式教學(xué)與初中生學(xué)情相適應(yīng)

初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時期。教師在開展教育教學(xué)時應(yīng)當(dāng)考慮這一階段學(xué)生的實際情況。一方面，學(xué)生進入青春期，身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都在發(fā)展且對周圍事物有濃厚的興趣，但其生理機制與心理素質(zhì)尚處于不平衡、未穩(wěn)定的狀態(tài)，難免引發(fā)心理矛盾；另一方面，初中階段的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的實踐活動相結(jié)合。初中道德與法治課程意在塑造學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)其正確的“三觀”。體驗式教學(xué)正好迎合了初中生的實際情況。學(xué)生們通過參與各類不同的體驗活動了解知識，學(xué)習(xí)知識，感受知識的生成過程，并在這一過程中將知識內(nèi)化于心，領(lǐng)悟其中的價值，滿足自身思想與精神層面的需求，放松身心，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。比如，學(xué)生在小組中交流溝通、互幫互助，形成了團結(jié)友愛的意識，也有利于教師因材施教。因此，體驗式教學(xué)與初中生的學(xué)情、身心發(fā)展實際等相適應(yīng)。

+Jmwtt+7NMfWLZuWj5Sw6uoaT8+hAeAScSqVT6+xefo=二、體驗式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的重要性分析

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

在初中道德與法治教學(xué)課堂中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性，使其全身心參與到課堂教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)在課程教學(xué)中的實施和運用，呈現(xiàn)了各類不同形式的體驗活動，極大吸引了學(xué)生的注意力，使其能學(xué)在其中、樂在其中，進而不斷思考、交流，逐漸化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。特別是對于道德與法治課程中很多晦澀難懂的理論知識的教學(xué)，如果教師只是一味地機械講解，無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。而通過體驗活動，學(xué)生可以更好地理解知識并在這一過程中獲得體驗感悟，促進學(xué)生知識、能力及情感態(tài)度價值觀的共同發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.有利于提升教師的教學(xué)技能

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終站在教育教學(xué)前沿，研究并應(yīng)用體驗式教學(xué)，以期打造不同的課堂形態(tài)，讓學(xué)生始終保持關(guān)注和期待，在提升教學(xué)質(zhì)量之余也能實現(xiàn)自身教學(xué)能力的不斷提升。站在客觀角度來看，體驗式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)一定的體驗活動，如設(shè)計情境、引入生活案例、組織相關(guān)實踐活動等，對教師的教學(xué)提出一定的要求。教師在創(chuàng)設(shè)體驗式活動之余還要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展實際，既要兼顧差異性，又要注意活動的靈活性以及學(xué)生在活動參與過程中的種種表現(xiàn)。這些注意點都在幫助教師不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷總結(jié)，讓他們在反思中提升教學(xué)技能。

3.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在實施體驗式教學(xué)時應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，從以往一對多、灌輸式的授課模式中脫離出來，以教學(xué)情境與其他各類體驗活動為媒介，指導(dǎo)學(xué)生參與其中，增加生生互動與師生互動，消除師生間的距離感。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生更像是課堂的參觀者，活躍度不高，導(dǎo)致師生互動較少，師生關(guān)系相對較緊張，不利于學(xué)生的發(fā)展。而實施體驗式教學(xué)，明顯增加了師生的互動，也凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，有利于打造良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

4.有利于提升課堂教學(xué)實效性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生課堂參與度較低，學(xué)習(xí)效率不高。但實踐證明，課堂教學(xué)成效與學(xué)生參與的積極性呈正相關(guān)。因此，為提高學(xué)生的課堂參與度，教師要積極實施體驗式教學(xué)，打造形式多樣的體驗活動，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其討論交流，培養(yǎng)他們的動手能力、觀察能力與思維能力，提升課堂教學(xué)的實效性。

三、體驗式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的滲透路徑

1.引入生活案例，引發(fā)學(xué)生共鳴

體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生要投入到課堂教學(xué)活動中。而為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要搭建知識與現(xiàn)實生活的橋梁，降低知識的理解難度，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，引發(fā)共鳴。

以部編版初中道德與法治七年級上第四單元第八課“探問生命”的教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生印象深刻的生活事例開展教學(xué)。比如，對于2020年突然爆發(fā)的疫情，很多學(xué)生都深有體會。不少人在此次事件中失去了生命，還有很多醫(yī)護人員身在抗疫一線拯救病患。這一事件影響時間較長且給學(xué)生們帶來的體驗和感受是最直接的，能夠讓學(xué)生們直接感受到生命的可貴。

再以部編版初中道德與法治八年級下冊第四單元第八課“維護公平正義”的教學(xué)為例，由于很多初中生對公平正義的理解較為模糊，教師在教學(xué)時也要盡量選取更貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的案例展開教學(xué)。如美國新冠病毒檢測“富人優(yōu)先”的現(xiàn)象引發(fā)了美國民眾的不滿。富人沒病能做檢測，窮人有病只能等死。相反，我國在疫情防控過程中始終堅持將人民的生命安全放在首位。以中美兩國截然不同的做法讓學(xué)生認(rèn)識到公平對個人與社會的重要意義，樹立正確的價值觀。由此可見，在實施體驗式教學(xué)時，教師要盡量引入學(xué)生熟悉的生活案例，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

2.注重討論分享，強化個人體驗

相較于小學(xué)階段，學(xué)生們在步入初中階段后思維能力有了一定程度的發(fā)展，而且他們對于人和事物也都有了自己獨特的看法。因此，教師在實施體驗式教學(xué)時可以讓學(xué)生就自己遇到過的事情談感受和理解，鼓勵他們討論交流，增強個人體驗。與此同時，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)對不同事件的思考角度以及思維方向，從而發(fā)散思維，豐富認(rèn)知，強化個人體驗。

以部編版初中道德與法治八年級上冊第一單元第二課“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的教學(xué)為例，由于大多數(shù)學(xué)生對手機、電腦等電子設(shè)備較為熟悉，他們對本節(jié)知識內(nèi)容也較為感興趣。所以，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以先讓學(xué)生討論自己在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中發(fā)生過哪些有趣的事情？給自己帶來了哪些好處？他們也有很多切身的經(jīng)歷與體會。比如，有的學(xué)生說自己和以前的朋友因為上學(xué)的原因分開了，但是又通過微信取得了聯(lián)系，平時微信聊天保持聯(lián)絡(luò)，感情比以前更好了；也有學(xué)生說，我教會了媽媽網(wǎng)絡(luò)購物，足不出戶就能買到很多東西；還有的學(xué)生說網(wǎng)上很多學(xué)習(xí)資料，便利了自己的學(xué)習(xí)。通過課堂討論與分享不難看出，每個學(xué)生都在交流自己的切身經(jīng)驗和體會。

再以部編版初中道德與法治七年級下冊第四單元第十課“法律伴我們成長”的教學(xué)為例，本節(jié)內(nèi)容涉及了基本法律法規(guī)的介紹以及我們應(yīng)如何利用法律保護自己的合法權(quán)益等內(nèi)容。在教學(xué)時，如果僅憑教師的講解，學(xué)生們很難理解與把握。對此，教師可以為學(xué)生播放《我們與惡的距離》的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過觀看殺人犯家人以及被害人家人的自白，就“我國應(yīng)該廢除死刑嗎”展開辯論。他們能夠根據(jù)自己的解讀交流看法。如此一來，學(xué)生們能夠?qū)ξ覈牧啃虡?biāo)準(zhǔn)有一定程度的認(rèn)知，同時也能引導(dǎo)他們從一定的道德高度以及社會安定的角度審視犯罪案件，進而做到學(xué)法、懂法與守法。通過課堂中的討論分享，既活躍了課堂氛圍，又能讓學(xué)生們在互相交流、互相分享和互相影響的情況下開闊視野，強化個人學(xué)習(xí)體驗。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高體驗興趣

教師應(yīng)意識到“興趣是最好的教師”。因此，在采取體驗式教學(xué)模式時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲取積極的學(xué)習(xí)體驗。教師可以將圖片、視頻、音頻等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生由參與者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，在自主探索中加深對知識的理解，不斷提高體驗興趣。

以部編版初中道德與法治九年級下冊第二單元第四課“與世界共發(fā)展”的教學(xué)為例，本節(jié)內(nèi)容意在讓學(xué)生理解合作共贏的理念。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個國際化的教學(xué)情境，并讓學(xué)生以小組形式開展合作探究。各組要選擇一個國家為代表，并就“如何處理洋垃圾”展開討論。在這一過程中，各小組成員都要站在本組的視角發(fā)表意見，闡述利弊，踴躍發(fā)言。根據(jù)這一話題內(nèi)容，學(xué)生們要提前搜集相關(guān)資料，而后有理有據(jù)地陳述“本國”觀點。隨著交流的不斷深入，學(xué)生們對合作與共贏有了更深的把握，也學(xué)會了站在不同角度看待問題，思考問題。另外，教師還可通過相關(guān)視頻、圖片等資料的輔助，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀化、形象化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進入體驗情境，讓他們發(fā)表自己的感想。通過設(shè)計教學(xué)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓他們在情境中學(xué)習(xí)、交流并收獲良好的學(xué)習(xí)體驗。

4.實踐探求真知，促進體驗升華

實踐是體驗的源泉。為此，教師可以通過設(shè)計多樣的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與并從中有所收獲，如訪問活動、調(diào)查活動、志愿者服務(wù)等活動形式，將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進而提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)時要盡量為學(xué)生提供實踐體驗的機會，讓他們在實踐中感受法理并通過法理審視生活，提升解決實際問題的能力。

例如，教師可以組織學(xué)生參觀青少年法治教育實踐基地，讓學(xué)生體驗法治教育，形成法治精神。根據(jù)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和法治意識，教師應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律與身心實際設(shè)計相關(guān)的主題實踐活動，如參觀法治主題展廳、職業(yè)體驗、模擬憲法宣誓活動。以上三個活動設(shè)計要求教師提前規(guī)劃，做好相關(guān)準(zhǔn)備與應(yīng)急預(yù)案，提前搜集相關(guān)資料，以班會形式為學(xué)生介紹活動的流程與注意事項，為學(xué)生分好組，讓他們提前做好準(zhǔn)備，如確定職業(yè)體驗主題、掌握憲法宣誓誓詞等。在活動過后，各小組還要以各種不同形式呈現(xiàn)本組的活動成果，并交流學(xué)習(xí)心得和感悟。學(xué)生們在法治教育實踐基地可以根據(jù)自己的興趣參觀不同的法治主題展廳，還可以在體驗館中了解不同的法律知識，開闊視野。另外，在法治職業(yè)體驗中，學(xué)生們可根據(jù)自己喜歡的職業(yè)體驗檢察官、律師和法官的工作流程和相關(guān)內(nèi)容，了解不同的職業(yè)角色，深化學(xué)生的活動體驗。最后，學(xué)生們可以在極具儀式感的憲法宣誓活動中感受法律的威嚴(yán)和嚴(yán)謹(jǐn)，有利于幫助學(xué)生了解法治教育的重要性。由于很多法治教育內(nèi)容較為抽象，通過實踐體驗活動，學(xué)生以直接參與和直接感受的形式了解法律，學(xué)習(xí)法律，對自身的學(xué)習(xí)和觸動影響較大，有利于更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在初中道德與法治課程教學(xué)中實施體驗式教學(xué)，極力圍繞初中生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)活動，彰顯了學(xué)生的課堂主體地位。教師不再只是簡單地將課堂定義為知識傳遞的場所，而是讓學(xué)生在生活中、在討論中、在情境下以及實踐活動中體驗、感受與理解，實現(xiàn)自我教育，形成學(xué)以致用的能力。今后，教師還要在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)和創(chuàng)新，發(fā)揮體驗式教學(xué)的最大價值，不斷提升初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量與水平。

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