摘 要：在高中思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)符合全面深化課程改革的要求，并且適應(yīng)了新時(shí)期背景下我國對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要。在高中政治教學(xué)中，教師要順應(yīng)高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，構(gòu)建以深度思辨力為核心的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生明大德、辨是非，推進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的達(dá)成。對此，本文從高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義出發(fā)，分析了有效培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略，旨在通過思辨能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治 思辨能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.051

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對創(chuàng)新人才的要求也在逐步提升。在高中政治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、強(qiáng)烈求知欲、勇于探索能力的人，讓學(xué)生能夠在未來更好地參與到社會(huì)活動(dòng)中。借助思辨能力的培養(yǎng)，則可以使學(xué)生在思想上堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中踐行馬克思主義基本原理，使學(xué)生在面對生活中復(fù)雜的問題時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立思考，做出正確的價(jià)值判斷。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師要正確理解培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義，并且探索有效培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略，進(jìn)而促進(jìn)思想政治教育的良性發(fā)展。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思政知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生枯燥乏味的感受。在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將原本枯燥無味的思想政治課堂激活，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣，樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，形成更加靈活的問題思考方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.內(nèi)化政治思想

新時(shí)期，高中政治教學(xué)要以立德樹人作為根本任務(wù)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對理論知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生可以將正確的政治思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。借助對學(xué)生思辨力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生改變死記硬背、大量做題的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)的內(nèi)涵，了解抽象概念的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生對政治思想的內(nèi)化，拓寬學(xué)生的政治視野。

3.促進(jìn)質(zhì)疑創(chuàng)新

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，強(qiáng)調(diào)了教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)CAnzCZZpgxv60yKrB5lcsA==生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法來分析問題、解決問題，促使學(xué)生在不斷提出質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的過程中獲得全面發(fā)展。思辨能力是質(zhì)疑和創(chuàng)新的前提，通過在政治教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造開放的思考發(fā)言空間，促使學(xué)生不斷發(fā)表自己的見解，能夠?yàn)閷W(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，落實(shí)新《課標(biāo)》中的要求。

4.強(qiáng)化縝密思維

高中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，受到網(wǎng)絡(luò)文化、外來文化的影響，部分學(xué)生思維方式逐漸呈現(xiàn)淺層化的傾向，無法形成良好的政治思維方式，給學(xué)生未來的發(fā)展帶來了一定的阻礙。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生縝密思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)從政治的角度來思考問題和解決問題，從而為學(xué)生今后將知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中奠定良好的基礎(chǔ)。借助對學(xué)生思辨力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在思辨過程中不斷形成自己的思維方式，讓學(xué)生獲得聯(lián)系生活來辨別是非對錯(cuò)的能力，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)縝密的思維方式去思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，提升高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略

1.立足學(xué)情分析，設(shè)置課堂問題

課堂提問是師生互動(dòng)的主要方式，合理設(shè)置討論問題，對于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力至關(guān)重要。在設(shè)置課堂問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)情的分析，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易感到困惑的點(diǎn)，從而增強(qiáng)問題的精準(zhǔn)性，確保其有效性和實(shí)用性。在教學(xué)中，教師要改變以教師經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)設(shè)計(jì)思路的方式，注重應(yīng)用多種方式來了解真實(shí)的學(xué)情，讓教學(xué)密切圍繞學(xué)生的思維發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。

例如，在《更好發(fā)揮政府作用》的教學(xué)中，需要學(xué)生去了解社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，對我國政府的經(jīng)濟(jì)職能形成正確的認(rèn)識(shí)，借此來提高學(xué)生的政治認(rèn)同、民族自信等素養(yǎng)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的辯證思維能力、分析能力和歸納綜合能力，通過教材學(xué)習(xí)、生活觀察等方式，對經(jīng)濟(jì)生活也有了一定的了解。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的發(fā)展情況，教師在上課之前使用問卷星工具對學(xué)生進(jìn)行了深層次調(diào)查，通過對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)受到網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生對國家大事、社會(huì)生活的關(guān)注度有所提升，但是很多學(xué)生只是從信息的角度來接觸社會(huì)，在實(shí)踐上存在和社會(huì)脫節(jié)的問題，對政府的作用仍然比較陌生，僅限于感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立辨別社會(huì)現(xiàn)象的能力也有待加強(qiáng)，需要教師在本次教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以以學(xué)科知識(shí)為指導(dǎo)，對社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的理解?；谏鲜龅姆治?，在本次的教學(xué)中可以引入核心問題：如何更好地發(fā)揮政府的作用？從這個(gè)問題出發(fā)，學(xué)生需要對“政府是什么”“政府具有怎樣的作用”“政府的作用應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮出來”展開深入探索，促使學(xué)生在由點(diǎn)到線的探索中完成對基礎(chǔ)知識(shí)的探索，并且實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生可以持續(xù)深入地展開對理論知識(shí)的探索，獲得其中蘊(yùn)含的政治思想和方法。總之，教師要加強(qiáng)對學(xué)情的認(rèn)識(shí)，改變自己對學(xué)生需求的單一理解，讓教學(xué)真正契合學(xué)生思辨能力發(fā)展的需要，提升教學(xué)的科學(xué)性。

2.創(chuàng)設(shè)思維情境，服務(wù)思維發(fā)展

在高中政治教學(xué)中，構(gòu)建富有啟發(fā)性的情境是促進(jìn)學(xué)生思辨能力提高的重要策略。教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維特點(diǎn)的分析，創(chuàng)設(shè)具有探究價(jià)值的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境展開思考和討論。當(dāng)下，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以通過多種渠道來廣泛收集情境素材，借助具有深刻性、爭議性、教育性的材料來創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，讓學(xué)生能夠在積極表達(dá)中生成政治思維，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以從不同的角度來展開對客觀事實(shí)材料的分析以及討論，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

例如，在《法治社會(huì)》的教學(xué)中，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都需要依法運(yùn)行，促使學(xué)生形成法治意識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師采取如下的思維情境創(chuàng)設(shè)手段：首先，用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)求職者求職時(shí)的畫面，向?qū)W生介紹情境中的內(nèi)容：一個(gè)求職者想要去應(yīng)聘某個(gè)酒店的廚師這一工作，但是這個(gè)求職人是一名乙肝病毒的攜帶者，那么如果讓你來負(fù)責(zé)招聘，在他各項(xiàng)要求滿足酒店要求的前提下，你會(huì)不會(huì)讓他得到這份工作？借助這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受和情境中的各個(gè)角色形成情感上的共鳴。接下來，教師再讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。接下來，教師繼續(xù)向?qū)W生提出值得討論的問題：大家剛才了解到的這個(gè)故事，最終的結(jié)果是當(dāng)事人雷闖成功維護(hù)了自己的權(quán)利，獲得了一張讓自己可以進(jìn)入食品行業(yè)的健康證。那么你認(rèn)為，雷闖爭取的僅僅是一張健康證嗎？為了讓更多受歧視的人可以享有自己的權(quán)利，都需要哪些保障？除了乙肝歧視、健康歧視之外，社會(huì)上還有很多的歧視現(xiàn)象，當(dāng)面臨這種問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)自己的權(quán)利？如此，通過思維情境的創(chuàng)設(shè)，以一個(gè)真實(shí)的事例作為載體，引導(dǎo)學(xué)生展開對法治社會(huì)的層層剖析，可以讓學(xué)生感受到法律在保證勞動(dòng)者權(quán)利方面的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對法治社會(huì)的理解，讓學(xué)生自覺遵守法律，并且能夠善用法律來維護(hù)自己的權(quán)利，促使學(xué)生形成法治思想，并且使學(xué)生獲得明辨是非的能力，提高學(xué)生的思維能力。

3.關(guān)注課堂生成，挖掘教學(xué)資源

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的背景下，高中政治教師要遵循以學(xué)生為中心的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的自主性。學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂生成資源，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思辨能力發(fā)展上的不足，借助對課堂生成資源的開發(fā)利用，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生解決困惑，對政治思想形成更加深刻的理解。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，深入了解學(xué)生的思辨能力發(fā)展需要。

例如，在《偉大的改革開放》教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無法形成正確的歷史觀，對近代史上我國被迫的開放和現(xiàn)在的開放之間的差異無法形成正確的認(rèn)識(shí)。對此，在本次的教學(xué)中，教師基于學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)組織學(xué)生展開了思辨活動(dòng)，讓學(xué)生想一想：自改革開放以來，我國和世界各個(gè)國家之間的聯(lián)系越來越密切，近些年來，國家開展的新絲綢之路計(jì)劃更是從經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度推動(dòng)了我國和其他國家之間的交流，那么和近代史上我國在西方列強(qiáng)的逼迫下打開國門相比，我們現(xiàn)如今采取的改革開放策略有怎樣的意義？通過引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題展開深入探索，能夠讓學(xué)生對我國的國策形成正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握比較和分析的思維方式，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。因此，教師要加強(qiáng)對課堂生成資源的開發(fā)利用，讓教學(xué)可以建立在學(xué)生的思維發(fā)展需求基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的認(rèn)知能力可以不斷獲得提升。在挖掘課堂生成資源的過程中，教師也要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，了解不同學(xué)生的思想特點(diǎn)，借助針對性提問等方式，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的思考空間，取得更好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)研討對話，拓展思維方式

對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生真正理解真知，讓思考真實(shí)發(fā)生。在高中政治教學(xué)中，教師要形成開放的教育思想，加強(qiáng)對研討對話教學(xué)策略的應(yīng)用，讓學(xué)生可以在研討中形成政治思維方式，對政治知識(shí)的內(nèi)涵、意義、用法、注意事項(xiàng)產(chǎn)生獨(dú)特的理解，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)。借助研討對話的方式，還能夠引發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生在交流討論中找到更多有效解決問題的方法，拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的思維更加多元化。

例如，在《我國的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》教學(xué)中，教師基于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生展開開放性討論活動(dòng)：效率和公平哪個(gè)更加重要？在提出問題之后，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主思考和交流討論，讓學(xué)生可以總結(jié)出自己真實(shí)的觀點(diǎn)。注重效率的學(xué)生認(rèn)為只有不斷提升工作的效率，才能夠讓社會(huì)的財(cái)富總值得到快速積累，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)現(xiàn)公平的分配奠定良好的基礎(chǔ)，而強(qiáng)調(diào)公平的學(xué)生則認(rèn)為不公平會(huì)導(dǎo)致人心渙散，影響社會(huì)的工作效率，進(jìn)而給整個(gè)社會(huì)的發(fā)展帶來負(fù)反饋。針對學(xué)生的各種表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探討，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的社會(huì)生活、班級(jí)生活來敘述效率和公平之間的關(guān)系，使學(xué)生獲得良好的思辨體驗(yàn)。比起教師直接告訴結(jié)論，通過研討對話的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主性，使學(xué)生在大膽發(fā)言、大膽質(zhì)疑中獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的增強(qiáng)。

5.關(guān)注生活實(shí)踐，強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)

在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)，必須將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的思維發(fā)展提供廣闊的空間。受到定勢思維的影響，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為政治知識(shí)過于理論化，缺乏實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，給學(xué)生積極參與政治學(xué)習(xí)帶來阻礙。對此，在高中政治教學(xué)中，教師要注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐當(dāng)中更好地理解政治課程，從而使學(xué)生的思辨能力獲得更好的發(fā)展。

基于政治學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以借助實(shí)地調(diào)查、案例調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)來提高學(xué)生對政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)也符合高中學(xué)生的興趣需求，讓學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、分析等活動(dòng)中對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法、意義形成更好的了解。學(xué)生可以從以下三種角度中選擇一種展開調(diào)查：一是對我國不同互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)展開調(diào)查，了解他們是如何使用游戲、網(wǎng)頁等新型手段來傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)文化的，思考其中的亮點(diǎn)以及不足，提出自己的見解；二是對周邊的人進(jìn)行調(diào)查，詢問他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的看法，了解他們對“以和為貴”等中華文化的理解，尋找適合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神傳播道路；三是對生活展開觀察，通過對廣告、電視劇、商品的分析，發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們生活中的滲透方式，并且思考可行的弘揚(yáng)道路。如此，借助實(shí)踐的方式，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中收獲豐富的認(rèn)知，切實(shí)體會(huì)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的必要性，并且結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)來找到切實(shí)可行的路徑。在學(xué)生完成了課后實(shí)踐之后，教師可以再組織學(xué)生展開成果展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生獲得更加深刻的感悟，并且感受政治實(shí)踐的成就感。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，是響應(yīng)教育改革呼喚、踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的重要措施。教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)心思想政治教育的本質(zhì)，聚焦課堂，深入研究培養(yǎng)學(xué)生政治思辨力的措施，讓學(xué)生能夠在課堂思辨中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生活智慧，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提升高中思想政治教育的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、獨(dú)立思考，使學(xué)生形成良好的思辨意識(shí)，能夠主動(dòng)對政治現(xiàn)象展開分析，探索其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，使學(xué)生逐漸形成良好的思維能力。

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