摘 要：素質(zhì)教育背景下，師范美術(shù)學(xué)科受到了越來越多的關(guān)注。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和5G等新技術(shù)的應(yīng)用，智慧美育教學(xué)得到迅猛發(fā)展，加速了現(xiàn)代美術(shù)教育的改革進(jìn)程。數(shù)字媒介（主要包括AI、AR和VR）在美術(shù)教育中的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)手段，拓展創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教育媒介創(chuàng)新及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)與智能美育中的實(shí)際案例相結(jié)合，并與美術(shù)教學(xué)生態(tài)模式相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：教師教育； 人工智能； 美術(shù)教育； 媒介創(chuàng)新； 教育改革

中圖分類號(hào)：G650

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A "文章編號(hào)：2095-5995（2024）11-0028-08

人工智能（AI）時(shí)代已然來臨，它給美術(shù)教育帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育媒介作為教育者與受教育者之間的橋梁，承載并傳遞教育信息，對(duì)美術(shù)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大影響。傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式已難以滿足當(dāng)下需求，亟需改革與創(chuàng)新。因此，探索美術(shù)教育媒介的創(chuàng)新及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變具有重要意義。本文旨在探討數(shù)字媒體對(duì)教學(xué)的影響，為智能美術(shù)教育的發(fā)展提供新思路，提升教學(xué)效果與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，助力美術(shù)教育的現(xiàn)代化。同時(shí)，這一研究也可為其他領(lǐng)域的教育改革提供有益的借鑒與啟示。

一、數(shù)字媒介在美術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

“媒介在廣義范圍上指的是在人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生聯(lián)系或發(fā)生關(guān)系的物質(zhì)”［1］，因?yàn)檫@些物質(zhì)包含著一定與人相關(guān)聯(lián)的信息，使它成為了信息傳遞的工具或渠道。媒介包括物理的和數(shù)字的各種形式，如書籍、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字存儲(chǔ)器等多種社交媒體等，最早的媒介甚至還包括壁畫、龜甲、石刻等等。教育媒介是指構(gòu)建教育者與被教育者之間橋梁的工具或平臺(tái)，比如教科書、教學(xué)軟件、在線課程和互動(dòng)平臺(tái)等，它們幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)。數(shù)字教育媒介則是指用于教育和學(xué)習(xí)的各種數(shù)字工具和資源，這些媒介利用數(shù)字技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)效果、支持學(xué)習(xí)過程，并提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如電子學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程管理平臺(tái)、教育應(yīng)用程序、虛擬教室、數(shù)字教材出版物、教育游戲和模擬器、視頻和播客學(xué)習(xí)資源、多媒體資源、在線測評(píng)和反饋工具等。當(dāng)代數(shù)字教育媒介極大補(bǔ)足了以往紙質(zhì)教育媒介的不足。

美術(shù)教育中的媒介指的是用于美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的各種工具和資源。

美術(shù)教育媒介可以包括：傳統(tǒng)藝術(shù)媒介，如鉛筆、顏料、畫布、雕刻工具等，這些是藝術(shù)創(chuàng)作中直接使用的物理材料。數(shù)字藝術(shù)媒介：如平板電腦、圖形設(shè)計(jì)軟件（如 Adobe Photoshop 或 Illustrator等）、數(shù)字繪畫工具Procreate 、圖片及動(dòng)畫生成工具等。這些工具使得藝術(shù)創(chuàng)作可以在數(shù)字平臺(tái)上進(jìn)行。教育軟件和平臺(tái)：如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、MOOC、B站、Coursera 或 Khan Academy），虛擬課堂和互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用，它們有些提供了藝術(shù)教程、視頻講解和互動(dòng)練習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）：這類技術(shù)可以創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探索藝術(shù)作品或進(jìn)行創(chuàng)作。多媒體資源：如ppt演示教學(xué)、視頻教程、藝術(shù)創(chuàng)作過程的演示、互動(dòng)媒體和藝術(shù)家的訪談，這些資源有助于學(xué)生理解藝術(shù)技巧和理論。社交媒體和藝術(shù)社區(qū)：如 Instagram、 Pinterest 和 DeviantArt，這些平臺(tái)可以用于分享作品、獲取反饋、學(xué)習(xí)新知識(shí)和與其他藝術(shù)家交流。

國內(nèi)有不少學(xué)者開始關(guān)注美術(shù)教育中數(shù)字媒介的應(yīng)用，并進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。如對(duì)美術(shù)數(shù)字媒體的研究與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程、AI智能輔導(dǎo)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，用于學(xué)生的教學(xué)輔助和創(chuàng)作空間的拓展。同時(shí)部分研究者還評(píng)估和分析了數(shù)字媒體在藝術(shù)教育中的應(yīng)用效果，提出了一些改進(jìn)和優(yōu)化的意見。在國外，已有了一些成功的案例和經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字媒體在美術(shù)教育中的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)成熟。比如，一些國家的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了數(shù)字化的教學(xué)資源庫，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)材料和創(chuàng)作工具。同時(shí)，一些研究者還對(duì)數(shù)字媒體在美術(shù)教育中的影響和作用進(jìn)行了深入的研究，提出了一些新的教學(xué)思路和方法。

然而，進(jìn)一步從教學(xué)媒介創(chuàng)新性角度來說，美術(shù)數(shù)字媒介教育軟件平臺(tái)及AI、AR、VR等技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用是較為前沿卻急需普及的。

（一）人工智能（AI）在美術(shù)教育中的應(yīng)用

在當(dāng)下，人工智能（AI）的興起為美術(shù)教育帶來了全新的可能性。AI技術(shù)的應(yīng)用正逐步滲透到美術(shù)教育的各個(gè)方面，從教學(xué)輔助到創(chuàng)作工具，都展現(xiàn)出了其獨(dú)特的魅力和潛力。對(duì)于人工智能，聯(lián)合國兒童基金會(huì)有一個(gè)比較直接的定義?！癆I refers to machine-based systems that can， given a set of human-defined objectives， make predic-tions， recommendations， or decisions that influence real or virtual environments. AI systems inter-act with us and act on our environment， either directly or indirectly. Often， they appear to operate autonomously， and can adapt theirbehavior by learning about the context （UNICEF，2021，p.16）.”［2］這個(gè)定義認(rèn)為，AI是指基于機(jī)器的系統(tǒng)，在給定一組人類定義目標(biāo)的情況下，可以做出影響真實(shí)或虛擬環(huán)境的預(yù)測、建議或決策。

AI主要包含機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等多個(gè)方面。機(jī)器學(xué)習(xí)通過訓(xùn)練數(shù)據(jù)自動(dòng)提取特征，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)特征從而進(jìn)行預(yù)測和決策；深度學(xué)習(xí)則利用多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行特征提??；自然語言處理致力于讓計(jì)算機(jī)理解和生成自然語言。這些技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為AI在美術(shù)教育中的廣泛應(yīng)用提供了有力支持。

AI可以作為美術(shù)教學(xué)輔助工具的強(qiáng)有力手段。利用智能算法和大數(shù)據(jù)分析來識(shí)別藝術(shù)家的風(fēng)格特征及相關(guān)信息。例如，美國哈佛大學(xué)和MIT共同開發(fā)的Deep Art項(xiàng)目通過圖像識(shí)別和深度學(xué)習(xí)算法，為藝術(shù)作品提供解讀和評(píng)估，并將這些風(fēng)格應(yīng)用于所需轉(zhuǎn)換的圖片中。Adobe的Sensei項(xiàng)目則通過一系列AI工具幫助藝術(shù)家進(jìn)行圖像處理和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。AI還可以利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成具有獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)意的美術(shù)作品，比如風(fēng)格遷移、Deep Dream。另如Open AI的GPT-4模型能夠根據(jù)輸入的文字信息生成詩歌、故事，為藝術(shù)創(chuàng)作提供靈感和起點(diǎn)，從而豐富作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

在評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，AI也發(fā)揮了重要作用。智能算法可以分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，向教師提供基于數(shù)據(jù)的客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，AI能向?qū)W生提供及時(shí)的反饋和建議，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)。充分利用AI技術(shù)的優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的美術(shù)教育服務(wù)，因材施教，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。［3］目前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)款A(yù)I美術(shù)教育軟件，涉及基礎(chǔ)繪畫技能訓(xùn)練到高級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)方面。其中，部分軟件能夠通過智能算法對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高繪畫技巧；另一些軟件則允許學(xué)生利用AI技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，為創(chuàng)作者提供更多的創(chuàng)作靈感和輔助工具。通過學(xué)習(xí)大量的經(jīng)典繪畫作品，AI繪畫可以生成符合特定風(fēng)格和主題的藝術(shù)作品，為設(shè)計(jì)提供創(chuàng)意靈感，還可以根據(jù)藝術(shù)家的創(chuàng)作指令和輸入的素材生成繪畫草圖或優(yōu)化繪畫過程，從而提升創(chuàng)作質(zhì)量。

當(dāng)然，AI的評(píng)價(jià)與反饋功能也可以用來提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。例如，Adapt EDU利用自然語言處理和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)整合大量教育資源和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供有效的指導(dǎo)。通過分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)問題上的答題過程，能夠自動(dòng)診斷學(xué)生的困惑，并提供教學(xué)資源和建議。此外，AI軟件還可以協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，例如某些在線寫作平臺(tái)使用機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理算法對(duì)寫作進(jìn)行評(píng)分，它們同樣也可以快速準(zhǔn)確地分析繪畫問題，并給出改進(jìn)建議。這既能幫助教師節(jié)省時(shí)間并提高批改質(zhì)量，也能讓學(xué)生明確需要提高的部分，從而使教師更好地因材施教。

人工智能軟件在美術(shù)教育中的應(yīng)用已初露端倪，未來有望在更多領(lǐng)域得到廣泛推廣和應(yīng)用。

（二）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）在美術(shù)教育中的應(yīng)用

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）是通過電腦生成的圖像、視頻或音頻等信息，將生成的虛擬環(huán)境與用戶周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境融為一體，創(chuàng)造出一種全新的交互體驗(yàn)的技術(shù)。這種技術(shù)的原理是將現(xiàn)實(shí)世界的圖像通過攝像頭捕捉下來，并與電腦生成的虛擬信息融合在一起，達(dá)到增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的效果。用戶可以查看和操作這些增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，并通過多種設(shè)備與之進(jìn)行互動(dòng)和交流。AR技術(shù)的出現(xiàn)，為人們提供了一種全新的感知和認(rèn)知方式。

AR技術(shù)在美術(shù)教育領(lǐng)域的運(yùn)用，是對(duì)教學(xué)模式的一種革新，它可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即將學(xué)生引入到一個(gè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)與虛擬世界相整合的學(xué)習(xí)場景中，讓學(xué)生身臨其境地開展學(xué)習(xí)。隨著科技的日益發(fā)展，數(shù)字媒體和人工智能等技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用日益廣泛，這些技術(shù)為教學(xué)模式的革新提供了有力的支撐。［4］在美術(shù)館的AR應(yīng)用場景中，是AR改變了創(chuàng)作者和參觀者之間的單向關(guān)系。在荷蘭莫里茨皇家美術(shù)館開發(fā)的應(yīng)用里，觀眾在通過一扇拱門后，便將走入《尼古拉斯·杜爾博士的解剖學(xué)課》這幅畫中，參觀者通過技術(shù)擁有了對(duì)這一經(jīng)典作品的上帝視角；在紐約新美術(shù)館近年推出的藝術(shù)AR體驗(yàn)中，通過手機(jī)，人們將會(huì)看到Nickcave所創(chuàng)造的奇怪的外星生物在城市建筑上跳舞，或者是城市上空漂浮著John Giorno創(chuàng)作的有趣短語，甚至給予參觀者改變城市景觀的權(quán)利。［5］

在課堂教學(xué)中，教師可以利用AR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造特定情境，沉浸式體驗(yàn)美術(shù)館、博物館和民俗建筑等場所帶來的樂趣。通過這種方式可幫助學(xué)生理解空間內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。AR技術(shù)讓學(xué)生能夠更直觀地感受藝術(shù)作品，從而提升他們的審美能力和藝術(shù)理解力，改善了溝通和同伴教學(xué)。［6］

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）在美術(shù)教育中的應(yīng)用

VR的基本原理是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)三維的虛擬環(huán)境，通過頭戴設(shè)備、手柄等輸入設(shè)備，讓用戶身臨其境地感受這個(gè)環(huán)境。VR技術(shù)通過模擬真實(shí)世界的視覺、聽覺、觸覺等感官信息，讓用戶產(chǎn)生一種仿佛置身于虛擬環(huán)境中的感覺。使用者可以在虛擬環(huán)境中自由移動(dòng)、觀察、交互，與虛擬物體進(jìn)行實(shí)時(shí)的物理和邏輯反應(yīng)。

VR技術(shù)為學(xué)生提供了一種全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以通過VR設(shè)備進(jìn)入虛擬的三維空間，利用各種工具進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出的作品具備三維空間可視性。這種創(chuàng)作方式不僅突破了傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)空限制，還讓學(xué)生能夠更加自由地表達(dá)自己的創(chuàng)意。其次，通過VR設(shè)備身臨其境地穿梭在世界著名的美術(shù)館和博物館之間，觀看藝術(shù)品的虛擬影像和聲音，將自己帶入到藝術(shù)品創(chuàng)作的歷史背景和文化內(nèi)涵中。這種沉浸式的體驗(yàn)方式能夠讓學(xué)生更加深入透徹地了解一件藝術(shù)作品的背景、風(fēng)格。例如，2023年7月9號(hào)，在上海春美術(shù)館開幕的展覽《見像見物》中，觀眾通過VR技術(shù)體驗(yàn)到沉浸式展覽環(huán)境，使觀看者仿佛穿越時(shí)空，置身于帶有電影場域的山水之間，引發(fā)了對(duì)存在、生命和智慧的思考。

VR技術(shù)還能給教師提供更加生動(dòng)形象的教學(xué)輔助手段 。教師可利用VR技術(shù)制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，VR技術(shù)可以為教師提供精準(zhǔn)的學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而提供針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。

當(dāng)然，VR技術(shù)也存在一些局限，在技術(shù)表現(xiàn)上以及技術(shù)普及上都仍是重要問題，這需要開發(fā)者和運(yùn)用者包括教師不斷探索和完善。相信隨著VR技術(shù)的發(fā)展和普及，它將在美術(shù)教育中發(fā)揮更加重要的作用。

二、媒介創(chuàng)新與美術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

馬歇爾·麥克盧漢（Marshall McLuhan）在其著作《理解媒介：論人的延伸》中將媒介定義為：媒介即訊息（The medium is the message）［7］。他強(qiáng)調(diào)媒介不僅僅是信息傳遞的工具，它還深刻地制約著信息的形式和內(nèi)容，不同的媒介還會(huì)影響或改變我們理解和思考的習(xí)慣。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生，數(shù)字編碼開始用數(shù)字描述世界，它替代其它媒介成為信息的載體之一。數(shù)字媒介指的是利用數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以數(shù)字信號(hào)的形式傳輸信息的媒介形態(tài)。數(shù)字媒介是信息技術(shù)的產(chǎn)物，主要包括網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、手機(jī)媒體等新媒體形態(tài)。與傳統(tǒng)媒介相比，數(shù)字媒介具有互動(dòng)性、多媒體性、分眾性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，可以為用戶提供更加個(gè)性化和多樣化的信息內(nèi)容和服務(wù)。數(shù)字媒介已經(jīng)深入影響到人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂等方面，成為人們獲取信息、交流互動(dòng)的重要渠道之一。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)單一的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種單模態(tài)的教學(xué)模式，即老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。這樣的教學(xué)模式無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的鍛煉，且凸顯的是老師的重要性而非學(xué)生的主體地位。而在數(shù)字時(shí)代，教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多元化、靈活性的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)備的使用上，多媒體技術(shù)作為集多種類型信息如語言、文字、圖片、視頻等為一體的高效載體，這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀和形象的感受，學(xué)生多種感官并用，擺脫了單模態(tài)的學(xué)習(xí)方式，也改變了老師利用三尺講臺(tái)和一支粉筆滿課講的單一教學(xué)模式。多媒體可以將一些抽象概念變成具體的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的音頻視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，通過音響、視頻、圖片、文字相互結(jié)合，將一些知識(shí)點(diǎn)簡單化和直觀化，更易于學(xué)生掌握和理解。同時(shí)多媒體的使用大大減少了課堂板書的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。［8］

除了教學(xué)主流的投影機(jī)之外，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段也進(jìn)入了課堂，交互式電子白板能夠與電腦進(jìn)行通訊，將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到白板屏幕上，還可以構(gòu)造交互式的教學(xué)環(huán)境。目前交互式白板大多在多媒體教室進(jìn)行。交互式白板首先增強(qiáng)了交互性：應(yīng)用拉幕、探照燈、擦除、繪圖、注解與編輯等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次它延伸了課堂的容量：它能夠任意的把文本、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合，隨后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和動(dòng)態(tài)演示，有效地打破了時(shí)間、空間的制約，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易掌握和理解。最后對(duì)于教師反思也有重要價(jià)值：白板能夠?qū)熒a(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境便歷歷在目，可供教師自己或同事之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。

數(shù)字教育媒介的創(chuàng)新不僅改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式也催生出了新的教學(xué)模式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧在線課堂等。微課開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容做成微課傳給學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并反復(fù)觀摩，查漏補(bǔ)缺，循環(huán)播放進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主探索，再講給大家聽，學(xué)生講授的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，強(qiáng)化了學(xué)生的理解、運(yùn)用和記憶。慕課及一些優(yōu)質(zhì)線上教育平臺(tái)作為開放式網(wǎng)絡(luò)課程，不受時(shí)間與空間的影響，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)共享，打破了年齡、階層的限制，人人都可以受到教育，使終身學(xué)習(xí)成為可能。［9］

另有一種線上線下混合式的教學(xué)模式：線上學(xué)生自主海量探索，線下與教師互動(dòng)討論分享，極大地增加了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并且使得形成良好的教學(xué)生態(tài)。［10］

總之，在人工智能時(shí)代，信息化產(chǎn)品為教師提高了更多的選擇，教師應(yīng)該對(duì)技術(shù)有較高的敏感度，選用適合的教學(xué)媒體，探索靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。［11］

數(shù)字媒體的應(yīng)用雖然給美術(shù)教育帶來了諸多便利和創(chuàng)新，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。具體可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）如何保證學(xué)生在使用數(shù)字媒體時(shí)能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和專注力，避免過度沉迷于虛擬世界而影響學(xué)習(xí)效果；（2）如何確保數(shù)字媒體的內(nèi)容質(zhì)量和教育價(jià)值，避免傳播錯(cuò)誤信息和不良價(jià)值觀而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；（3）如何解決數(shù)字鴻溝問題，使所有學(xué)生都能平等地享受到數(shù)字媒體帶來的教育資源和機(jī)會(huì)；（4）如何保證學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力和興趣；（5）如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)以滿足課堂的需要。以上種種問題我們要進(jìn)行認(rèn)真思考和解決，以確保數(shù)字媒體在美術(shù)教育中健康、可持續(xù)發(fā)展。［12］

三、數(shù)字媒體應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的實(shí)踐案例

數(shù)字媒體在美術(shù)教育中的應(yīng)用，正逐漸成為全球范圍內(nèi)教育改革的重要趨勢。這種融合了科技與創(chuàng)意的教學(xué)方式，不僅豐富了美術(shù)教育的內(nèi)涵，也為學(xué)生們打開了一扇通向無限想象的大門。

在國外，美國的Khan Academy是數(shù)字媒體應(yīng)用在教育中的典范。該平臺(tái)提供了海量的在線課程，涵蓋了數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)史等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生們可以通過觀看視頻教程、完成練習(xí)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些課程不僅內(nèi)容豐富，而且形式生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，Khan Academy還采用了先進(jìn)的人工智能技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，從而確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的教育方式。

在國內(nèi)，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用方面也取得了顯著成績。2017年，該學(xué)院成立了虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，通過運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)、三維掃描系統(tǒng)等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造了沉浸式的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。在虛擬世界中，學(xué)生們可以自由探索各種藝術(shù)風(fēng)格和技巧，模擬真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作場景。這種數(shù)字化教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們獲得了更直觀和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也極大地提升了他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

數(shù)字媒體技術(shù)在美術(shù)鑒賞方面也發(fā)揮了巨大作用。例如，Arts amp; Culture提供了來自世界各地?cái)?shù)百個(gè)美術(shù)館藝術(shù)作品的數(shù)字化展示。只需佩戴VR設(shè)備，用戶即可在虛擬環(huán)境中近距離欣賞世界名作。這種體驗(yàn)不僅滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，還提升了學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)感，人們只需戴上頭盔顯示器，便可徜徉在虛擬的對(duì)應(yīng)博物館中，近距離觀賞世界名作的每一個(gè)細(xì)節(jié)：畫作的肌理、畫作的時(shí)代環(huán)境等等。同時(shí)，VR技術(shù)最大程度上滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，欣賞的時(shí)間、作品、角度都可以自行選擇。師生不但可以在教室課堂上使用，還能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，探究多種學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和多種技術(shù)的融合運(yùn)用，師生可以通過全景漫游實(shí)現(xiàn)虛擬參觀，身臨其境的感受作品的魅力。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，VR技術(shù)的應(yīng)用也取得了積極成果。王麗萍在《VR技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的探究與思考——以人美教材一年級(jí)的〈誰的魚最美〉為例》［13］一文中，老師以魚的“美”為主線， 通過VR設(shè)備讓學(xué)生身臨其境感受魚的自然之美。學(xué)生通過交流、討論、體驗(yàn)等方法，沉浸于VR觀察之中：一起觀察一條生動(dòng)活潑、形象逼真的3D魚。VR的運(yùn)用瞬間便抓住了孩子們的眼球，使孩子們能夠迅速投入到課堂主題情境之中，目不轉(zhuǎn)睛的欣賞大自然中的魚。在教學(xué)過程中，老師通過不斷變換虛擬場景的視覺角度，逐一給孩子們介紹魚的身體結(jié)構(gòu)。這種直觀的展示講解不僅生動(dòng)簡潔地解決了示范制作的重難點(diǎn)，而且為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作爭取了更加充裕的時(shí)間。

VR技術(shù)不僅提供了身臨其境的感受，增強(qiáng)了感性和理性的認(rèn)知，還極大地提升了互動(dòng)性，使課堂更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)通常受到教材、設(shè)備和教學(xué)方式的局限，學(xué)生往往只能在平面教科書中感受藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。引入VR技術(shù)后，課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教學(xué)過程變得更加富有趣味。在北京中關(guān)村的一節(jié)公開課中，VR技術(shù)也為學(xué)生們帶來了全新的體驗(yàn)。通過佩戴VR眼鏡，學(xué)生們化身為航天員，穿梭于星系之間，自由探索各個(gè)星球，直觀地感受行星的特征和位置關(guān)系。相比于二維圖像，VR的沉浸式體驗(yàn)讓學(xué)生們感到興奮不已。

ChatGPT、Mid journey等媒體應(yīng)用在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中也起到非常大的作用。運(yùn)用AI智能繪畫軟件，通過相應(yīng)指令可生成各種高質(zhì)量的圖片，或者以圖片結(jié)合視頻場景介紹就能在線生成不同風(fēng)格的AI動(dòng)畫視頻。

我們?cè)谛蕾p、設(shè)計(jì)領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生使用ChatGPT、Midjourney等媒體應(yīng)用，可通過關(guān)鍵詞指令生成相關(guān)的創(chuàng)作素材，輔助創(chuàng)意設(shè)計(jì)。例如，該程序通過輸入“花瓣圖案”的文字指令，可生成多種不同風(fēng)格、角度的花瓣圖案和素材。這些素材為學(xué)生提供了豐富的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠參考借鑒，結(jié)合基本的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)方式，創(chuàng)作出最終的美麗圖案。Midjourney應(yīng)用的圖片生成技術(shù)顯著提高了學(xué)生的興趣和思維靈活性，在小組討論和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極交流，創(chuàng)造了更多的教學(xué)可能性。［14］

又如在具體的國畫教學(xué)中，ChatGPT可以通過多種方式發(fā)揮作用。作為教學(xué)輔助來說，可幫助教師為學(xué)生提供國畫作品的歷史背景、理論知識(shí)和不同流派的介紹。詳細(xì)解釋國畫中的基本技法，幫助學(xué)生理解每種技法的作用和應(yīng)用。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，通過輸入相關(guān)問題及指令ChatGPT可以提供關(guān)于構(gòu)圖的建議，如何安排畫面的元素使其更具美感和和諧感，提供創(chuàng)作靈感或題材建議，幫助學(xué)生突破創(chuàng)作瓶頸。例如，如何將傳統(tǒng)題材與現(xiàn)代元素結(jié)合，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。根據(jù)學(xué)生提供的作品描述或照片，ChatGPT可以提供初步的分析和建議，指出可以改進(jìn)的地方，雖然這種反饋可能不如專業(yè)藝術(shù)家那樣具體詳細(xì)，但仍有一定的參考價(jià)值。它還可以回答學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題，如顏料的調(diào)配、工具的選擇等。同樣，ChatGPT可以推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如經(jīng)典書籍、教學(xué)視頻和著名國畫作品的欣賞資料，提供更全面的學(xué)習(xí)支持。并且通過相應(yīng)的數(shù)字工具應(yīng)用（如繪畫軟件Procreate）來輔助傳統(tǒng)國畫的學(xué)習(xí)、構(gòu)圖和創(chuàng)作，雖然傳統(tǒng)技法很重要，但現(xiàn)代技術(shù)可以作為輔助工具，幫助學(xué)生更好地實(shí)踐和學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自行上傳作品，由ChatGPT對(duì)作品進(jìn)行初步的評(píng)估，分析作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用和技法應(yīng)用，提供即時(shí)反饋和改進(jìn)建議。同時(shí)教師可據(jù)此再做最終的指導(dǎo)建議和質(zhì)量把關(guān)。在這里人工智能的交互式教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)將是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的一大有利助益。

最后借助相應(yīng)的數(shù)字交流平臺(tái)進(jìn)行跨文化對(duì)話，可以幫助學(xué)生創(chuàng)建在線畫廊，展示他們的作品，獲取來自其他藝術(shù)家或?qū)W生的反饋和建議。通過與社交媒體平臺(tái)的集成，可以幫助學(xué)生分享他們的創(chuàng)作過程和成果，促進(jìn)藝術(shù)社區(qū)的交流與互動(dòng)。也幫助學(xué)生了解國畫在全球藝術(shù)中的位置，比較和對(duì)比不同文化中的美術(shù)傳統(tǒng)，促進(jìn)跨文化交流和理解。

相較于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式而言，這種智能美術(shù)教育模式能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，這些案例不僅展示了數(shù)字媒體的優(yōu)勢，如豐富的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)方式，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性的重要性。學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力有顯著作用。同時(shí)，師生之間的良好互動(dòng)和個(gè)性化輔導(dǎo)也顯著提升了教學(xué)效果。［15］

從長遠(yuǎn)來看，新媒體技術(shù)的改革優(yōu)化了教育資源并簡化了傳播方式，以學(xué)生為主體，提高了教學(xué)效率，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求。隨著科技的不斷進(jìn)步，人工智能數(shù)字媒體將在美術(shù)教育中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)教育的發(fā)展邁上新臺(tái)階。

然而，也存在一些問題。例如，新媒體技術(shù)的普及程度；一些老教師對(duì)新型數(shù)字媒體的不適應(yīng)；部分年輕教師過于依賴媒體技術(shù)，忽略自身文化素養(yǎng)的提升和對(duì)教育目標(biāo)的理性認(rèn)知；有些學(xué)生因自律性不足而影響學(xué)習(xí)效果，或者對(duì)媒體技術(shù)感到困惑和抗拒；此外，AI的評(píng)價(jià)反饋是否真實(shí)、有效、準(zhǔn)確，以及如何指導(dǎo)學(xué)生和教師有效使用數(shù)字工具和新媒體；是否有完善的專屬于美術(shù)學(xué)科集知識(shí)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)及反饋評(píng)價(jià)于一體的新媒體應(yīng)用，這些仍然是需要解決的問題。我們需要不斷探索和實(shí)踐，才能更好地將人工智能等新媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)科技賦能。

四、數(shù)字媒介創(chuàng)新對(duì)智能美育的價(jià)值及啟示

數(shù)字媒介創(chuàng)新不僅會(huì)對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為藝術(shù)教育提供更加豐富的平臺(tái)和資源，也會(huì)改變未來美術(shù)教育的教學(xué)生態(tài)模式，為智能美育賦能。

豐富的數(shù)字媒介工具為學(xué)生提供了海量的藝術(shù)資源與創(chuàng)作工具，打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性。通過媒介應(yīng)用的實(shí)時(shí)反饋提供個(gè)性化指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，從而量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的需求，并且還可以自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，幫助學(xué)生在適合的層次上學(xué)習(xí)和提高。通過智能設(shè)備和軟件，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中，身臨其境沉浸式體驗(yàn)藝術(shù)作品和創(chuàng)作過程，從而深化對(duì)藝術(shù)作品的理解和感受，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。智能輔助創(chuàng)作提供多樣化的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)創(chuàng)意與創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新媒介技術(shù)也促使藝術(shù)與科技、設(shè)計(jì)等跨學(xué)科融合，從而使學(xué)生有著更多元化的藝術(shù)表達(dá)方式。［16］

并且，數(shù)字媒介的創(chuàng)新也將會(huì)對(duì)整個(gè)智能美育教學(xué)生態(tài)產(chǎn)生積極影響，促使教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。數(shù)字媒介的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，從教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)，教師角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，并且更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新技術(shù)推動(dòng)了更多的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過在線平臺(tái)和工具進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作和討論，無疑利于學(xué)生核心素養(yǎng)及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。［17］

而隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能評(píng)估工具將提供更加完備的量化和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，使得教學(xué)效果的反饋更加準(zhǔn)確和客觀。并且還可根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。教師也需要不斷更新技能，掌握新技術(shù)的使用方法，并學(xué)習(xí)如何將這些技術(shù)有效地融入教學(xué)中。數(shù)字平臺(tái)和在線資源使得優(yōu)質(zhì)的教育資源共享，減少了教育資源的地域和經(jīng)濟(jì)差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也將具備全球化視野，隨著技術(shù)的普及與覆蓋，將有更多的學(xué)生可以享受先進(jìn)的教育資源，從而促進(jìn)教育公平。

數(shù)字媒介及技術(shù)的創(chuàng)新在美術(shù)教育中的社會(huì)作用也得到了廣泛認(rèn)可。通過線上學(xué)習(xí)軟件和虛擬體驗(yàn)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，同時(shí)它將美術(shù)教育傳播到更廣泛的人群中，不再僅限于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和教師，更多的公眾也能參與其中。這不僅促進(jìn)了藝術(shù)文化的普及和傳承，還推動(dòng)了文化創(chuàng)新與發(fā)展。數(shù)字媒體為學(xué)生提供了展示自己才華和創(chuàng)意的平臺(tái)，同時(shí)也能從他人的創(chuàng)意中獲得靈感，提高創(chuàng)新能力，拓展思維。由此可見，數(shù)字媒體對(duì)社會(huì)的發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用，不僅促進(jìn)了美術(shù)的再創(chuàng)作，還提升了社會(huì)整體的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，人工智能時(shí)代數(shù)字媒介在美術(shù)教育中具有重要的啟示和與價(jià)值。對(duì)于未來美術(shù)教育的改革與發(fā)展，研究數(shù)字媒體的應(yīng)用及優(yōu)化智能美育模型數(shù)據(jù)庫顯得尤為必要。無論是對(duì)學(xué)生、教師，還是對(duì)社會(huì)和國家，充分發(fā)揮數(shù)字媒體在美術(shù)教育中的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和可能。然而，過度依賴數(shù)字媒體技術(shù)可能會(huì)削弱專業(yè)判斷，影響批判性和創(chuàng)新性思維。因此，我們還需要提升專業(yè)實(shí)習(xí)以甄別信息的真實(shí)性和可靠性。未來，我們應(yīng)著力開發(fā)本學(xué)科專屬的智能軟件應(yīng)用，形成完整的教學(xué)生態(tài)鏈，讓其更加完備地服務(wù)于個(gè)性化美術(shù)教學(xué)中。AI只是工具，我們還應(yīng)學(xué)習(xí)如何成為聰明的學(xué)習(xí)者，積極探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮數(shù)字媒體的優(yōu)勢，為智能美育注入新的活力。

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Exploration of Media Innovation and Teaching Mode Transformation in Art Education in the Era of Artificial Intelligence

Wu Ke1，Jin Bo2， Zhou Qiao-yu3

（Hubei Second Normal University School of Arts， Hubei Provincial Key Research Base for Humanities and Social Sciences， Hubei Cultural Industry Economic Research Center， Wuhan 430200）

Abstract：Under the background of quality education， the art discipline of teacher education has received increasing attention. With the application of new technologies such as artificial intelligence， big data， and 5G， smart art education has developed rapidly， accelerating the reform process of modern art education. The application of digital media （mainly including AI， AR， and VR） in art education can enrich teaching methods， expand creative space， and cultivate students' innovative consciousness. The innovation of art education media and the transformation of teaching modes should be combined with practical cases in intelligent aesthetic education and adapted to the ecological mode of art teaching.

Keywords：Teacher education; Artificial intelligence; Art education; Media innovation; Reform in education（責(zé)任編校：吳云漢）