［摘 要］文章探討了在新高考背景下，將職業(yè)生涯教育有效融入高中地理教學(xué)的策略：一是將職業(yè)教育理念融入地理教學(xué)，使學(xué)生了解不同職業(yè)對(duì)地理知識(shí)的需求；二是開設(shè)地理選修課，加深學(xué)生對(duì)特定職業(yè)領(lǐng)域的了解；三是為學(xué)生提供生涯指導(dǎo)與相關(guān)資源鏈接，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)指導(dǎo)和幫助。這些策略旨在幫助學(xué)生更好地了解自我，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

［關(guān)鍵詞］高中地理；職業(yè)生涯教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

［中圖分類號(hào)］" " G633.55" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）36-0010-04

在新高考背景下探討高中地理教學(xué)與職業(yè)生涯教育的結(jié)合，是當(dāng)前教育改革中的一個(gè)重要議題。新高考改革要求學(xué)生盡早了解自己的興趣特長(zhǎng)和專業(yè)方向，并據(jù)此確定選考科目［1］。新高考對(duì)選考科目的設(shè)置是為了給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇和發(fā)展方向，這直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃。

首先，新高考鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇科目，這種靈活性使得職業(yè)生涯教育成為高中階段教育不可或缺的一部分。地理作為選考科目之一，其知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，更與他們將來的職業(yè)選擇密切相關(guān)。例如，對(duì)希望未來從事城市規(guī)劃或旅游管理等職業(yè)的學(xué)生來說，地理學(xué)科知識(shí)將是他們職業(yè)生涯中不可或缺的工具。

其次，新高考背景下的職業(yè)生涯教育需要幫助學(xué)生搭建連接地理學(xué)科與實(shí)際職業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生能更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑和職業(yè)生涯。通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)地球的科學(xué)知識(shí)，而且可以運(yùn)用這些知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，如有關(guān)氣候變化、資源管理和城市發(fā)展等問題。

最后，在新高考背景下，學(xué)校和教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，而且要在課程設(shè)計(jì)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃的元素，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

新高考通過提高教育的靈活性為職業(yè)生涯教育提供了更為廣闊的舞臺(tái)。地理教師在這個(gè)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，其不僅可以幫助學(xué)生建立對(duì)世界的宏觀認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)他們思考如何將地理學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決具體問題的能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

一、新高考與職業(yè)生涯教育

（一）新高考

新高考（新高等學(xué)校招生考試制度）是我國(guó)針對(duì)普通高中教育和高等教育銜接階段進(jìn)行的一項(xiàng)重要教育改革，其主要目的是更好地適應(yīng)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化地成長(zhǎng)，并推動(dòng)高等教育質(zhì)量的提升。

新高考實(shí)行“3+1+2”模式，即所有考生都必須參加3門全國(guó)統(tǒng)考科目（語文、數(shù)學(xué)、外語）考試，然后根據(jù)個(gè)人興趣和未來發(fā)展方向，從選擇性考試科目物理和歷史2門首選科目中任選1門，從思想政治、地理、化學(xué)、生物4門再選科目中任選2門參加考試。這種模式旨在減少學(xué)生應(yīng)試的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃選擇學(xué)科學(xué)習(xí)，從而使普通高中教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

新高考強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，通過增加開放性題目和實(shí)踐性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不僅要掌握教材上的知識(shí)，還要具備解決實(shí)際問題的能力。這樣的改革不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且符合未來社會(huì)對(duì)人才的多元要求，能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)生涯教育

原美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭最早提出生涯教育，他認(rèn)為從廣義的角度看，學(xué)校中的任一門課程、活動(dòng)都是生涯教育；從狹義的角度看，生涯教育是幫助學(xué)生選擇職業(yè)生涯角色、設(shè)立生涯目標(biāo)、進(jìn)行生涯規(guī)劃以尋求最佳發(fā)展路徑的專門性課程和活動(dòng)［2］。對(duì)于高中生而言，職業(yè)生涯教育很重要，因?yàn)榱己玫穆殬I(yè)生涯教育可以幫助他們作出更為明智的選擇。高中地理職業(yè)生涯教育能幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能，明確職業(yè)方向和目標(biāo)，提升專業(yè)素養(yǎng)和技能，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為社會(huì)培養(yǎng)具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

結(jié)合高中職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀以及高中地理在職業(yè)生涯教育中的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索在高中地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的策略，可以幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、高中地理課程對(duì)職業(yè)生涯教育的影響

（一）教材內(nèi)容對(duì)職業(yè)生涯教育的啟示

地理學(xué)科作為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的連接點(diǎn)，涉及的職業(yè)領(lǐng)域較廣泛、類型較豐富。職業(yè)生涯教育在高中地理教學(xué)中的融入需要教師立足地理學(xué)科特性，充分結(jié)合教材內(nèi)容深挖地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，從傳統(tǒng)的機(jī)械式“教”教材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性地“用”教材。新高考背景下，在高中地理教學(xué)中如何有效融入職業(yè)生涯教育，成為亟待解決的問題［3］。高中地理教材內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的職業(yè)生涯教育資源。以湘教版高中地理教材必修第二冊(cè)為例，“人口與地理環(huán)境”“城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響”“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”等章節(jié)都包含了與各類職業(yè)密切相關(guān)的地理學(xué)科知識(shí)和技能，涉及人口研究、城鄉(xiāng)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、區(qū)域發(fā)展以及環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣、明確職業(yè)目標(biāo)，為未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些地理學(xué)科知識(shí)和技能在城市規(guī)劃師、交通運(yùn)輸管理者、旅游策劃人員等職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)科與未來職業(yè)生涯的緊密聯(lián)系。通過深入學(xué)習(xí)高中地理教材，學(xué)生不僅可以扎實(shí)掌握地理學(xué)科知識(shí)，還可以獲得對(duì)未來職業(yè)方向的啟示。

（二）課程實(shí)踐對(duì)職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)

基于職業(yè)生涯教育進(jìn)行學(xué)科化的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)是提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力的重要途徑［4］。除了高中地理教材內(nèi)容中的職業(yè)生涯教育資源挖掘，地理學(xué)科知識(shí)與地理實(shí)踐的整合也能對(duì)職業(yè)生涯教育起到重要的影響。多樣化的課程實(shí)踐不僅可以深化學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景。以廣西南寧市第二中學(xué)為例，學(xué)校組織學(xué)生開展人口普查與數(shù)據(jù)分析、城鄉(xiāng)模擬規(guī)劃、文化地理調(diào)查、產(chǎn)業(yè)區(qū)位研究等活動(dòng)，通過豐富的課程實(shí)踐讓學(xué)生不僅可以將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的興趣，還可以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得對(duì)相關(guān)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，從而為他們未來的職業(yè)選擇提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

三、在高中地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的策略

（一）在地理課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育

在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將職業(yè)生涯教育巧妙滲透其中。例如，以農(nóng)業(yè)地理的教學(xué)為例，教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)引入與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)（如農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)分析員等），介紹這些職業(yè)的特點(diǎn)、任職要求和發(fā)展前景，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野。為了使職業(yè)生涯教育更加生動(dòng)形象，教師可以邀請(qǐng)相關(guān)從業(yè)人員走進(jìn)課堂，讓他們通過講述自己的職業(yè)經(jīng)歷，分享自己的職業(yè)體驗(yàn)，解答學(xué)生的疑問，使學(xué)生更直觀、全面地認(rèn)識(shí)相關(guān)職業(yè)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)（如設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品包裝方案、制定特色農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等），引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而提升相關(guān)職業(yè)能力和解決實(shí)際問題的能力。這些職業(yè)生涯教育在高中地理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試，不僅能使學(xué)生鞏固地理學(xué)科知識(shí)，拓寬地理視野，而且能使學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)知，為其未來的職業(yè)選擇和發(fā)展做好鋪墊。

又如，教師可在課前給以后想從事與大氣相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：以小組為單位，在早、中、晚三個(gè)時(shí)間段分別觀察校園里旗桿的影長(zhǎng)并觀測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速。學(xué)生在課堂上匯報(bào)觀察結(jié)果，教師則總結(jié)氣象專業(yè)就業(yè)方向和所需的職業(yè)能力。

融入職業(yè)生涯教育的高中地理教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的技能，還能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在地理選修課中拓展與深化職業(yè)生涯教育

高中地理選修課是進(jìn)行職業(yè)生涯教育的另一重要平臺(tái)。廣西南寧市第二中學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開設(shè)與職業(yè)相關(guān)的地理選修課程，如“GIS與地圖制圖”“旅游規(guī)劃與管理”“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”等，為學(xué)生提供更多探索職業(yè)發(fā)展、了解職業(yè)需求的機(jī)會(huì)。在選修課中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)情境中運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提升職業(yè)能力。同時(shí)，選修課還可以作為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的重要平臺(tái)，教師可以通過組織職業(yè)見習(xí)、模擬職業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生深入職業(yè)情境，了解職業(yè)特點(diǎn)，評(píng)估自己的能力，為未來的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

以學(xué)校高三年級(jí)目前使用的人教版高中地理教材為例，選修3“旅游地理”課程是滲透職業(yè)生涯教育的絕佳選擇。這門課程不僅涵蓋旅游管理的基本理論，還通過具體的案例研究讓學(xué)生了解旅游景區(qū)的開發(fā)與管理。例如，學(xué)生可以研究某個(gè)成功的旅游景區(qū)是如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系的，或旅游景區(qū)是如何利用民俗學(xué)來增強(qiáng)文化旅游的吸引力的。此外，園林學(xué)的引入能讓學(xué)生掌握如何設(shè)計(jì)旅游景觀以增強(qiáng)游客的體驗(yàn)，從社會(huì)學(xué)的視角對(duì)旅游行為進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解游客行為及其對(duì)旅游業(yè)的影響。這些內(nèi)容能拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，使他們了解企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作，并在未來獲得多元化的就業(yè)機(jī)會(huì)。

選修6“環(huán)境保護(hù)”課程同樣為學(xué)生提供了深入探討環(huán)境科學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。該課程深入探討了環(huán)境工程、環(huán)境污染治理技術(shù)和策略、環(huán)境衛(wèi)生工程及其重要性，以及環(huán)境化工技術(shù)的工業(yè)應(yīng)用。學(xué)生可以通過實(shí)際案例學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)，如何利用現(xiàn)代技術(shù)監(jiān)測(cè)和維持生態(tài)平衡。例如，通過研究具體城市或工業(yè)區(qū)的污染治理項(xiàng)目，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到環(huán)境科學(xué)的理論知識(shí)，而且能學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用這些理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

這樣的課程設(shè)置不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解，而且為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這些課程，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估自己的興趣和能力，選擇更適合自己的職業(yè)路徑。

例如，在“地理信息技術(shù)應(yīng)用”選修課中，教師可以安排學(xué)生到測(cè)繪公司進(jìn)行為期一周的見習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中觀摩GIS技術(shù)人員的工作，了解這一職業(yè)的任職要求和工作流程，并在技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成一些基本的技術(shù)操作，親身體驗(yàn)該職業(yè)。通過豐富多彩的選修課學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)職業(yè)有更加全面、深入的了解，這能為其職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。

通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)地考察和專家講座等方式，學(xué)生不僅能獲得理論知識(shí)，還能提升解決實(shí)際問題的能力，提高對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知和規(guī)劃能力。地理選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和能力，指引學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與相關(guān)資源鏈接

在新高考背景下，地理教師扮演著越來越重要的角色，不僅要給學(xué)生傳授地理學(xué)科知識(shí)，還要為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和相關(guān)資源鏈接［5］。構(gòu)建全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系，學(xué)校需要整合校內(nèi)外資源，多措并舉。學(xué)校可以在校內(nèi)成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，給中心配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)咨詢、職業(yè)評(píng)估和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。學(xué)校也可以為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外各個(gè)地理學(xué)院的鏈接，讓學(xué)生通過訪問這些網(wǎng)站了解地理學(xué)科的課程設(shè)置、科研成果等相關(guān)信息，從而加深對(duì)地理相關(guān)專業(yè)的了解。同時(shí)，學(xué)校也可以為學(xué)生推薦研究地理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊，讓學(xué)生了解地理學(xué)最新的研究動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野。此外，學(xué)校還可以給學(xué)生提供地理相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站和地理專業(yè)人才招聘網(wǎng)站的鏈接，讓學(xué)生了解地理專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注地理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)崗位需求，為未來就業(yè)作準(zhǔn)備。

在校外，學(xué)生可以通過參加地理實(shí)踐項(xiàng)目提升實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以聘請(qǐng)地理學(xué)專家擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，讓學(xué)生更全面地了解與地理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語

本文系統(tǒng)探討了新高考背景下在高中地理教學(xué)中開展職業(yè)生涯教育的策略。這些策略有助于提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。更重要的是，這些策略能加深學(xué)生對(duì)多種職業(yè)的認(rèn)識(shí)，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃提供多元的選擇和參考視角。學(xué)生在實(shí)踐探索過程中能夠更好地評(píng)估自己的興趣和能力，并更加明智地選擇未來的發(fā)展方向。

此外，教師在推動(dòng)職業(yè)生涯教育融入高中地理教學(xué)的過程中扮演著重要的角色，應(yīng)致力于創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷尋找和開發(fā)地理教材中的職業(yè)生涯教育資源，將抽象的地理學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本研究對(duì)指導(dǎo)高中地理教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，能為未來地理教育和職業(yè)教育的融合提供有價(jià)值的參考。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 張巧俐.淺談高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的策略［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（12）：21-22.

［2］" 孫宏博，任國(guó)榮.生涯教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（9）：73-76.

［3］" 唐泰清.高中地理課堂教學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（34）：120-122.

［4］" 蘇茂新，盧京花.高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的策略研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（14）：81-82，84.

［5］" 靳思佳，董進(jìn)國(guó).基于生涯規(guī)劃教育的高中地理職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.教育觀察，2022（29）：83-86，100.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）