陶行知的教育理念與幼兒園鄉(xiāng)土資源開發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系不容忽視。教師將陶行知的教育理念融入自然美育實(shí)踐，有助于營(yíng)造充滿創(chuàng)意與關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在審美、個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面的發(fā)展。教師應(yīng)緊密結(jié)合陶行知的教育理念，高效利用鄉(xiāng)土資源，實(shí)施幼兒園自然美育，以增強(qiáng)教育效果，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)土資源概述

鄉(xiāng)土資源作為地區(qū)歷史長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的寶貴財(cái)富，蘊(yùn)含深厚的教育內(nèi)涵。教師應(yīng)挖掘鄉(xiāng)土資源，將其轉(zhuǎn)化為幼兒成長(zhǎng)道路上不可或缺的學(xué)習(xí)材料，從而增強(qiáng)幼兒園自然美育的成效。鄉(xiāng)村蘊(yùn)含豐富的教育資源和巨大的發(fā)展?jié)摿?。在這里，藍(lán)天白云如同天然的畫布，繪制出最純凈的風(fēng)景；青山綠水猶如生命的旋律，奏響自然的贊歌；沙石樹木記錄著歲月的變遷，訴說(shuō)著時(shí)光的故事；果蔬花草散發(fā)著季節(jié)的芬芳，展現(xiàn)著生命的奇跡。

這些看似平凡的自然元素蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、感悟生命的重要媒介。教師有責(zé)任將這些資源轉(zhuǎn)化為寶貴的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒在親近自然的過(guò)程中獲取知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操，讓幼兒擺脫傳統(tǒng)教室與課本的束縛，直觀地感受大自然編織的美麗畫卷，深刻體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特韻味。

二、陶行知的教育思想與幼兒園基于鄉(xiāng)土資源實(shí)施自然美育的關(guān)系

陶行知先生的教育思想猶如一盞明燈，對(duì)幼兒園階段的自然美育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自然美育強(qiáng)調(diào)通過(guò)自然元素與環(huán)境的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的審美能力，這與陶行知先生提出的“生活即教育”思想相得益彰。在幼兒園這片充滿活力的教育沃土上，鄉(xiāng)土資源猶如未被充分挖掘的寶藏，蘊(yùn)含與幼兒生活緊密相連的自然文化精髓。從植被到動(dòng)物，從地理風(fēng)貌到民間藝術(shù)，這些資源為幼兒提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，有助于自然美育在幼兒園教育中的落實(shí)。

同時(shí)，陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想為自然美育的實(shí)施提供了明確的方法論指導(dǎo)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索自然之美。幼兒園可以精心策劃一系列豐富多彩的戶外活動(dòng)，如觀察植物、探索動(dòng)物等，讓幼兒在親近自然的過(guò)程中增長(zhǎng)見識(shí)，提高觀察能力，形成勇于探索的精神。

此外，陶行知先生推崇的“創(chuàng)造教育”思想為自然美育注入了新鮮活力，他堅(jiān)信教育應(yīng)成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的源泉。在幼兒園的自然美育實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如用樹葉、石頭等自然材料制作手工藝品，或用畫筆描繪自然景象，讓幼兒在創(chuàng)作中展現(xiàn)無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。

三、幼兒園基于鄉(xiāng)土資源實(shí)施自然美育的意義

（一）提高幼兒的認(rèn)知水平

鄉(xiāng)土資源猶如一部浩瀚的文化巨著，不僅蘊(yùn)含了豐富的自然資源，還承載著沉甸甸的人文歷史底蘊(yùn)。幼兒園挖掘并巧妙運(yùn)用這些寶貴資源，使之與美育緊密交織、融為一體，能讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中自然而然地接受地域文化的熏陶，主動(dòng)融入社會(huì)大舞臺(tái)，拓寬視野，為日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園從實(shí)踐層面出發(fā)，利用鄉(xiāng)土文化和資源精心策劃一系列寓教于樂(lè)的活動(dòng)，能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，提高認(rèn)知水平。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源不僅是幼兒體驗(yàn)生活與提高認(rèn)知水平的堅(jiān)實(shí)基石，還是推動(dòng)幼兒園教育創(chuàng)新與特色化發(fā)展的核心引擎。教師充分利用這類資源能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的美育活動(dòng)場(chǎng)景。

同時(shí)，教師利用當(dāng)?shù)刎S富的自然資源，如雄偉的山川、清澈的湖泊、迷人的田園風(fēng)光等，不僅能營(yíng)造具有鮮明地域特色的美育環(huán)境，還能為幼兒提供親近自然、體驗(yàn)生命之美的寶貴機(jī)會(huì)，在無(wú)形中培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的熱愛與保護(hù)之情。

此外，鄉(xiāng)土材料作為大自然的慷慨饋贈(zèng)，其多樣性和獨(dú)特性為幼兒園美術(shù)區(qū)域提供了無(wú)盡的創(chuàng)意源泉。在利用鄉(xiāng)土材料營(yíng)造環(huán)境、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力能得到充分發(fā)揮，動(dòng)手能力能得到鍛煉與提高。更重要的是，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒能逐步學(xué)會(huì)珍惜資源、尊重自然，產(chǎn)生對(duì)自然界的敬畏之情。

四、幼兒園基于鄉(xiāng)土資源實(shí)施自然美育的實(shí)踐策略

（一）深耕當(dāng)?shù)匚幕?，?yōu)化美育課程

開設(shè)鄉(xiāng)村美育課程的首要步驟是挖掘并深度研究當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化資源，確立課程的核心目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師需要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶厣?，融合豐富的自然環(huán)境與深厚的文化底蘊(yùn)，不斷探索課程的實(shí)施路徑，繪制出一幅全面而生動(dòng)的鄉(xiāng)村美育課程藍(lán)圖。

擺脫“小學(xué)化”傾向，高效利用鄉(xiāng)村資源，是幼兒園實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美育的關(guān)鍵路徑。幼兒園應(yīng)促進(jìn)鄉(xiāng)村環(huán)境與教育的深度融合，構(gòu)建一個(gè)既生態(tài)友好又富含文化內(nèi)涵的美育課程體系。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)作用，營(yíng)造符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的美育環(huán)境，以更好地培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。教師可以設(shè)立種植區(qū)、游戲區(qū)等多元化功能區(qū)，讓幼兒通過(guò)種植、手工、藝術(shù)創(chuàng)作、游戲等活動(dòng)形式，體驗(yàn)自然之美，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中自由奔跑和嬉戲，盡情享受童年的歡樂(lè)時(shí)光。

（二）結(jié)合鄉(xiāng)土材料，設(shè)置特色美術(shù)區(qū)域

教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，將美術(shù)區(qū)域打造成激發(fā)幼兒創(chuàng)意的舞臺(tái)，并鼓勵(lì)幼兒感知與表達(dá)美以及將個(gè)人情感與豐富的想象力融入藝術(shù)創(chuàng)作。

隨著四季更迭，教師可以引導(dǎo)幼兒踏上一場(chǎng)充滿創(chuàng)意的自然之旅，讓幼兒親身體驗(yàn)大自然的奇妙變化。春季，色彩絢麗的花瓣、生機(jī)勃勃的綠草和形態(tài)各異的樹葉都可以作為創(chuàng)作的素材，教師可以組織幼兒繪制自然界的絢麗畫卷；夏季，教師可以引導(dǎo)幼兒探索荷塘，捕捉荷花的清雅與荷葉的盎然生機(jī)，抒發(fā)自然之美帶給他們的深切感受；秋季，教師可以組織幼兒收集形態(tài)萬(wàn)千的落葉與豐碩的果實(shí)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們以樹葉為主題，創(chuàng)作各具特色的藝術(shù)作品；冬季，教師可以引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)合作，共同繪制梅花圖或制作精美的干花書簽，珍藏冬日里那份溫暖而美好的記憶。

同時(shí)，教師可以挖掘并充分利用幼兒園獨(dú)有的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒收集鄉(xiāng)土材料，滿足幼兒強(qiáng)烈的探索欲，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。在幼兒收集鄉(xiāng)土材料的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的收集習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系。例如，教師可以策劃親子野外探險(xiǎn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒深入田間地頭，收集鄉(xiāng)土材料，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，共同見證幼兒的成長(zhǎng)。

此外，教師要具備開闊的視野，挖掘鄉(xiāng)土材料的潛在價(jià)值，為后續(xù)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在材料的挑選上，教師應(yīng)始終將安全因素放在首位。挑選好材料后，教師可以通過(guò)巧妙的加工，將其轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中不可或缺的寶貴資源，并遵循自然性、趣味性、社會(huì)性和滲透性原則，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)方案。

（三）利用鄉(xiāng)土資源，積極開發(fā)特色活動(dòng)

鄉(xiāng)土資源不僅承載著深厚的文化底蘊(yùn)，還蘊(yùn)藏著巨大的美育潛能。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美育課程。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，挖掘鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特魅力，不斷加深幼兒對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解與認(rèn)同，激勵(lì)幼兒肩負(fù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣使命，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶在年輕一代中熠熠生輝。

以某幼兒園為例。該園坐落于孔子后裔聚居的古老村落，擁有得天獨(dú)厚的文化資源。教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)幼兒步入這片充滿文化韻味的土地，讓他們親身體驗(yàn)并感悟獨(dú)特的人文風(fēng)情與自然景觀。這樣的經(jīng)歷能使幼兒直觀感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的愛學(xué)、樂(lè)學(xué)精神，同時(shí)在他們幼小的心靈播下熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，讓這份珍貴的文化遺產(chǎn)得以生生不息、代代相傳。

此外，為進(jìn)一步豐富鄉(xiāng)村幼兒園的美育內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感、增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感，幼兒園可以充分利用鄉(xiāng)土資源中紅色教育的相關(guān)材料，開展一系列富有特色的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，在幼兒園內(nèi)營(yíng)造濃厚的愛國(guó)氛圍。例如，對(duì)于那些擁有豐富紅色資源的地區(qū)，幼兒園可以充分利用這一寶貴財(cái)富，組織幼兒參觀革命紀(jì)念館，讓他們加深對(duì)那段波瀾壯闊的革命歷史的了解；組織幼兒探訪老紅軍，聽老紅軍講革命故事，讓幼兒感受革命先輩的勇氣，體會(huì)革命精神的力量，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合鄉(xiāng)村特色，營(yíng)造濃厚的美育氛圍

幼兒園可以結(jié)合鄉(xiāng)村特色，充分利用鄉(xiāng)土資源，從藝術(shù)的視角出發(fā)，開展一系列多姿多彩的美育活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的美育氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中探索自我，在欣賞美的過(guò)程中陶冶情操，從而促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，圍繞美食制作、創(chuàng)意手作，結(jié)合鄉(xiāng)村特色開展相應(yīng)的美育活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)揮想象力，將鄉(xiāng)土材料轉(zhuǎn)化為獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品，從中享受創(chuàng)造的喜悅。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土資源作為一方水土的珍貴饋贈(zèng)，在幼兒教育領(lǐng)域具有獨(dú)特而深遠(yuǎn)的影響。將鄉(xiāng)土資源融入教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒對(duì)生活的好奇心和探索欲，擴(kuò)大他們的社會(huì)認(rèn)知范圍，還能為教學(xué)活動(dòng)注入活力。在開展幼兒教育時(shí)，教師可以挖掘與充分利用鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)其與美育課程的有機(jī)融合，為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供更多的可能，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)青燈幼兒園）