摘 要：地理實(shí)踐力需要在地理實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)，地理實(shí)踐力的表現(xiàn)水平也應(yīng)在地理實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。地理研學(xué)活動(dòng)是傳統(tǒng)地理課程的必要補(bǔ)充，能為地理實(shí)踐力的培育提供科學(xué)的路徑?！办`天線”徒步地理研學(xué)活動(dòng)是基于蘇州靈巖山地區(qū)典型的花崗巖地貌和豐富的地學(xué)資源開發(fā)并實(shí)施的，活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指向?qū)W生地理實(shí)踐力表現(xiàn)水平，從活動(dòng)內(nèi)容、工具使用、意志品質(zhì)和成果展示四個(gè)維度制定。

關(guān)鍵詞：高中地理；研學(xué)活動(dòng)；地理實(shí)踐力

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）明確提出了四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，地理實(shí)踐力是“指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力”^［1］。學(xué)生的地理實(shí)踐力需要在地理實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)，地理實(shí)踐力的表現(xiàn)水平也應(yīng)在地理實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。地理研學(xué)活動(dòng)是傳統(tǒng)地理課程的必要補(bǔ)充，能為地理實(shí)踐力的培育提供科學(xué)的路徑。我們基于蘇州靈巖山地區(qū)典型的花崗巖地貌和豐富的地學(xué)資源，開發(fā)并實(shí)施了“靈天線”徒步地理研學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了指向地理實(shí)踐力表現(xiàn)水平的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期為培育學(xué)生的地理實(shí)踐力提供有效的路徑。

一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)

蘇州靈巖山地區(qū)為典型的花崗巖地貌景觀，擁有花崗巖峰林地貌、石蛋地貌、垂直節(jié)理、根劈作用、石英巖脈、三大類巖石等豐富多樣的地學(xué)資源，適合開發(fā)研學(xué)活動(dòng)。學(xué)校高二年級(jí)選修地理的學(xué)生有一定的地理學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)地理研學(xué)活動(dòng)有濃厚的興趣。他們動(dòng)手能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好，從體能角度來(lái)看，能完成本次地理研學(xué)活動(dòng)。

（一） 活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，依托蘇州靈巖山地區(qū)典型的花崗巖地貌和豐富的地學(xué)資源，從地理實(shí)踐力培育的角度出發(fā)，我們制定了本次地理研學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：

（1） 正確使用地形圖，利用地形圖識(shí)別地形單元和地形部位；

（2） 識(shí)別常見三大類巖石，繪制巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖；

（3） 正確使用地質(zhì)羅盤測(cè)量巖層走向、傾角和節(jié)理方向；

（4） 觀察靈巖山花崗巖地貌，理解風(fēng)化作用的類型，描述花崗巖地貌景觀的主要特點(diǎn)；

（5） 解釋“醉僧石”“烏龜望太湖”“天平石桌”“萬(wàn)笏朝天”等典型花崗巖地貌景觀的形成過程；

（6） 采集土壤樣本，觀察土壤外部特征，分析土壤形成的主要因素。

（二） 活動(dòng)模式

本次活動(dòng)采取“探究情境+活動(dòng)目標(biāo)+任務(wù)清單”的模式，教師通過設(shè)計(jì)研學(xué)線路，創(chuàng)設(shè)研學(xué)點(diǎn)的活動(dòng)場(chǎng)景，列出任務(wù)清單，注重引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境下，通過驅(qū)動(dòng)任務(wù)，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育地理實(shí)踐力。

二、 活動(dòng)實(shí)施

經(jīng)過多次實(shí)地考察，依據(jù)研學(xué)旅行線路規(guī)劃典型性、地域性、安全性和經(jīng)濟(jì)性的原則^［2］，我們規(guī)劃了研學(xué)活動(dòng)線路圖。本次蘇州靈巖山地理研學(xué)活動(dòng)共有四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，具體如下：

【活動(dòng)1】對(duì)照活動(dòng)區(qū)域等高線地形圖，識(shí)別地形部位

任務(wù)清單包括：觀察研學(xué)點(diǎn)的地形單元和地形部位的特征并描述其特征；在地形圖上識(shí)別丘陵、平原及山峰、山谷、山脊、鞍部等地形部位；選擇一處地形部位，繪制簡(jiǎn)單的地形示意圖。

【活動(dòng)2】了解三大類巖石景觀，測(cè)量巖層走向、傾角和節(jié)理方向

任務(wù)清單包括：以小組為單位，觀察并描述花崗巖的特征；以小組為單位，繪制三大類巖石循環(huán)模式圖，說(shuō)明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程；運(yùn)用羅盤等地理工具測(cè)量巖層的走向、傾角和節(jié)理方向。

【活動(dòng)3】觀察石蛋地貌、根劈作用、原生節(jié)理、峰林等典型花崗巖地貌景觀

任務(wù)清單包括：觀察、記錄并描述花崗巖地貌景觀特征；拍攝相關(guān)景觀照片，舉例說(shuō)明風(fēng)化作用的類型；描述不同花崗巖地貌景觀的形成過程；嘗試用素描的方式畫一處典型花崗巖地貌景觀圖。

【活動(dòng)4】觀察土壤剖面

任務(wù)清單包括：以小組為單位，觀察土壤剖面的外部特征；記錄土壤剖面的層次、顏色、質(zhì)地等；嘗試用素描的方式繪制土壤剖面圖；結(jié)合區(qū)域地質(zhì)、氣候、植被、地形等地理背景，分析、推測(cè)土壤形成的主要因素。

活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互協(xié)作，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的場(chǎng)域，在真實(shí)的情境中，通過完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培育了他們的地理實(shí)踐力。

三、 活動(dòng)評(píng)價(jià)

本次“靈天線”徒步地理研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)由自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)組成，從活動(dòng)內(nèi)容、工具使用、意志品質(zhì)和成果展示四個(gè)維度，結(jié)合地理實(shí)踐力在不同維度上的表現(xiàn)水平，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體見下頁(yè)表1。

通過精研課標(biāo)，精選資源，精心開發(fā)線路，“靈天線”徒步地理研學(xué)活動(dòng)以“探究情境+學(xué)習(xí)目標(biāo)+任務(wù)清單”的模式設(shè)計(jì)實(shí)施，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐力的培育，并從活動(dòng)內(nèi)容、工具使用、意志品質(zhì)和成果展示等四個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生地理實(shí)踐力表現(xiàn)水平。客觀來(lái)看，活動(dòng)任務(wù)清單有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成問題鏈，讓任務(wù)清單的問題更顯層次，學(xué)生的探究更有深度，學(xué)生的思維更具廣度。另外，研學(xué)旅行活動(dòng)中獲取的素材如何與課堂教學(xué)有機(jī)整合也有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］ 張金萍.地理研學(xué)旅行線路規(guī)劃研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（3）：6668.