摘 要：以學(xué)生為主體的信息科技教學(xué)，要提出問題讓學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生理解知識、提升素養(yǎng)。信息科技課堂上，教師提問的策略有：基于信息科技的使用經(jīng)驗(yàn)提問，基于信息科技的知識結(jié)構(gòu)提問，基于信息科技的認(rèn)知狀況提問，基于信息科技的使用需要提問。

關(guān)鍵字：信息科技；教師提問；知識結(jié)構(gòu)；認(rèn)知狀況；技術(shù)應(yīng)用

以學(xué)生為主體的信息科技教學(xué)，不是單純的演示和講解。它不僅要設(shè)計(jì)項(xiàng)目（布置任務(wù)）讓學(xué)生完成，幫助學(xué)生掌握技巧、增強(qiáng)能力，而且要提出問題讓學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生理解知識、提升素養(yǎng)。信息科技課堂上，教師如何提問？本文以《接入因特網(wǎng)》一課（蘇教版初中信息科技七年級上冊第四單元探索1《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成》的拓展課）為例，談?wù)劰P者的做法。

一、 基于信息科技的使用經(jīng)驗(yàn)提問

當(dāng)下是信息技術(shù)時代，信息技術(shù)的應(yīng)用幾乎無處不在。初中信息科技的教學(xué)內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)前都有了相關(guān)的使用經(jīng)驗(yàn)。新課教學(xué)中（尤其是初始階段），教師可以針對學(xué)生已有相關(guān)的使用經(jīng)驗(yàn)提問，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，并充分了解學(xué)情，以便更有針對性地開展教學(xué)。

《接入因特網(wǎng)》一課初始，筆者針對學(xué)生上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)有序提問：“同學(xué)們在家上網(wǎng)方便嗎？”學(xué)生回答：方便?！凹抑杏心男┏Ｒ娫O(shè)備可以上網(wǎng)？”學(xué)生的答案很豐富：臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)、電視機(jī)等?！澳阒兰抑械倪@些設(shè)備是如何接入因特網(wǎng)的嗎？”學(xué)生思考后，也給出了多樣的答案：網(wǎng)線、無線、WiFi、路由器等。這樣的答案還不夠全面與規(guī)范，因此，學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，筆者自然引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題（接入因特網(wǎng)），激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、 基于信息科技的知識結(jié)構(gòu)提問

課堂中有效的提問應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的問題簡單化，設(shè)計(jì)成幾個易懂的小問題，形成問題鏈，且有邏輯、有層次、有重點(diǎn)地呈現(xiàn)，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識，而不是隨意到處設(shè)問，把學(xué)生問得一頭霧水。為此，要基于信息科技的知識結(jié)構(gòu)提問——信息科技的基礎(chǔ)知識通常是結(jié)構(gòu)化了的、比較清晰的。

《接入因特網(wǎng)》一課基本的知識結(jié)構(gòu)是常見電子設(shè)備接入因特網(wǎng)的方式及其分類、舉例與應(yīng)用。由此，在教學(xué)中，筆者提出“常見的接入因特網(wǎng)的方式有哪些？”作為總問題，進(jìn)而提出“臺式電腦是怎樣接入因特網(wǎng)的？需要網(wǎng)線嗎？”“筆記本電腦是怎樣接入因特網(wǎng)的？”“平板電腦、手機(jī)是怎樣接入因特網(wǎng)的？”“電視機(jī)是怎樣接入因特網(wǎng)的？”作為子問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納接入方式的基本類型；提出“常見的有線接入因特網(wǎng)的方式有哪些？”“常見的無線接入因特網(wǎng)的方式有哪些？”作為子問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究具體的接入方式；提出“臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)、電視機(jī)一般是在哪里上網(wǎng)的？”等作為子問題，引導(dǎo)學(xué)生探究不同接入方式的相應(yīng)適用場合。當(dāng)然，符合本節(jié)課基本的知識結(jié)構(gòu)的問題鏈?zhǔn)遣晃ㄒ坏?，教學(xué)時可以靈活調(diào)整具體問題及其呈現(xiàn)順序。

三、 基于信息科技的認(rèn)知狀況提問

因?yàn)閷W(xué)生不可能準(zhǔn)確無誤地回答出教師預(yù)設(shè)的所有問題，也不可能簡單機(jī)械地按照教師預(yù)設(shè)的問題鏈一步步地建構(gòu)知識，因此，教師還要基于學(xué)生對預(yù)設(shè)問題的回答，即信息科技的認(rèn)知狀況進(jìn)一步提出問題，即追問，而不是生硬地給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。

《接入因特網(wǎng)》一課，對于教師提出的問題“常見的有線接入因特網(wǎng)的方式有哪些？”，學(xué)生雖然閱讀了學(xué)習(xí)資料（文字及圖示），了解了幾種常見的有線接入因特網(wǎng)的方式，但是因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，還是一知半解，只回答出“網(wǎng)線、光纖”。于是，筆者結(jié)合例子，逐個追問具體接入方式。首先，出示機(jī)箱背部圖示，追問：“網(wǎng)線連接的是臺式電腦機(jī)箱內(nèi)的什么部件呢？”學(xué)生回答：板子、硬件等。顯然，學(xué)生因?yàn)橹R遺忘，表達(dá)得不準(zhǔn)確、不規(guī)范。這時，出示計(jì)算機(jī)硬件圖與網(wǎng)卡圖，追問：“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件時，機(jī)箱內(nèi)部哪個硬件具備上網(wǎng)功能？”學(xué)生最終回答出：網(wǎng)卡、集成網(wǎng)卡。其次，出示相應(yīng)圖示，追問：“電視機(jī)是通過什么接入因特網(wǎng)的？”學(xué)生再次閱讀學(xué)習(xí)材料，知道：大部分電視機(jī)可以通過有線電視調(diào)制解調(diào)器接入因特網(wǎng)。由此，學(xué)生便可歸納出常見的有線接入方式。

四、 基于信息科技的使用需要提問

信息科技是一門應(yīng)用性高、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容大多是為了滿足使用需要、解決實(shí)際問題產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中，要特別注意針對使用需要提問，幫助學(xué)生在回答中，充分理解知識產(chǎn)生的原因、應(yīng)用的價(jià)值，從而讓學(xué)生更愿意使用信息科技解決實(shí)際問題，更好地發(fā)展信息科技素養(yǎng)。

《接入因特網(wǎng)》一課，學(xué)生了解接入因特網(wǎng)的常見方式的適用場合后，筆者進(jìn)一步針對常見的使用需要提問：“在家上網(wǎng)可以使用哪些設(shè)備？如何接入？”“在商場等公共場合呢？”“外出沒有WiFi信號時呢？”基于所學(xué)知識，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：從臺式電腦、電視機(jī)到筆記本電腦、平板電腦再到能撥打電話的手機(jī)，上網(wǎng)的適用場合越來越多；可以根據(jù)應(yīng)用場景（使用需要），合理選擇上網(wǎng)的設(shè)備。由此充分理解有關(guān)上網(wǎng)方式產(chǎn)生的原因和應(yīng)用的價(jià)值。