隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒志愿服務(wù)領(lǐng)域逐漸受到人們的重視和關(guān)注。我園在實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然這一領(lǐng)域的資源豐富，但是在開發(fā)利用方面仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們從領(lǐng)域統(tǒng)整的視角出發(fā)，探討幼兒志愿服務(wù)資源的開發(fā)與利用策略，以提升幼兒志愿服務(wù)意識和能力、增強(qiáng)義務(wù)感和責(zé)任感，為促進(jìn)幼兒志愿服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展提供實踐指導(dǎo)。

一、精準(zhǔn)挖掘，三公里內(nèi)的資源

幼兒園周邊資源是幼兒志愿服務(wù)的重要資源之一，大自然、大社會是促進(jìn)幼兒志愿服務(wù)活動的有效途徑，教師要充分挖掘周邊生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、社會領(lǐng)域中的資源，尤其是以幼兒園為中心、半徑三公里范圍內(nèi)的各種可用于幼兒志愿服務(wù)活動的資源，包括自然資源、人力資源、物質(zhì)資源和數(shù)字資源等。這些資源可以被幼兒園用于各種教學(xué)活動和實踐活動，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師通過實地調(diào)查和整理，并圍繞可利用資源、價值、可開展的活動三方面對幼兒園周邊資源進(jìn)行梳理，形成初步的周邊三公里資源表（見表1）。

二、精細(xì)盤點(diǎn)園內(nèi)資源

園內(nèi)志愿服務(wù)資源是實現(xiàn)志愿服務(wù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，能夠為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動空間，與周邊三公里資源相比，更便于幼兒開展相關(guān)聯(lián)的活動，更能確保志愿服務(wù)活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。我們把園內(nèi)資源分為三類：

第一類：園內(nèi)場地、空間的集中整理

園內(nèi)的場地、空間都是幼兒志愿服務(wù)活動的有效資源，教師從幼兒視角思考，用列表的方式對幼兒園的空間和場地資源進(jìn)行匯總，把園內(nèi)的有用資源進(jìn)行登記，拍照和整理（見表2）。

第二類：資源室的精細(xì)梳理

針對幼兒志愿服務(wù)活動內(nèi)容進(jìn)行室內(nèi)空間的再挖掘、資源室的再改造、貨架的再設(shè)置，將物質(zhì)資源分類整理歸置，同時做好標(biāo)記，便于幼兒拿取和收拾。

第三類：班級資源箱的精細(xì)補(bǔ)充

為了彌補(bǔ)園內(nèi)資源室的不足，教師智慧地增設(shè)班級資源箱。會根據(jù)志愿服務(wù)環(huán)境的建設(shè)、志愿服務(wù)課程開展的需要，與幼兒商討需要的工具和材料，發(fā)動家長搜集相關(guān)的廢舊物品，增設(shè)班級志愿服務(wù)活動的資源箱（見表3）。

三、精細(xì)聯(lián)結(jié)，對資源適度利用

在資源利用方面，我們對不同模式下的實踐效果進(jìn)行對比分析，嘗試?yán)媚Ｊ竭M(jìn)行效果評估。首先反思教師在資源利用中存在的問題，找出了各模式的優(yōu)勢和不足之處。同時，針對不同情境和需求，提出了相應(yīng)的資源利用策略和建議，提高了資源利用效率和質(zhì)量，為幼兒志愿服務(wù)提供支持。

（一）反思資源的利用問題

1.課程資源和幼兒志愿服務(wù)資源的概念不清，層次不明。教師交叉使用不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的資源類別名稱，造成資源利用混亂。

2.幼兒志愿服務(wù)資源利用較為淺顯，教師的課程資源開發(fā)和利用意識薄弱，幼兒參與深度不夠。只在“條件性”層面利用課程資源，教師對資源如何轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容普遍困惑。

3.對資源的搜集整理不夠科學(xué)、系統(tǒng)。前期對資源探索后形成的經(jīng)驗，沒有成為后繼教育活動的基礎(chǔ)與前提。

（二）探索幼兒志愿服務(wù)資源的高效利用

1.構(gòu)建統(tǒng)籌管理團(tuán)隊，增強(qiáng)志愿服務(wù)課程資源開發(fā)與管理意識

我園建立了“園長→行政→年級組長→班級教師”層級管理體系。園長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課程資源的開發(fā)與管理，將具體任務(wù)分解至每一個人，同時關(guān)注每一層級落實情況。以業(yè)務(wù)園長為主的行政團(tuán)隊負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課程資源的梳理與審議工作，各班教師為課程資源的直接管理者，負(fù)責(zé)課程資源的發(fā)掘、搜集、優(yōu)化和具體管理。

2.精細(xì)繪制“幼兒志愿服務(wù)課程資源地圖”，明晰課程資源內(nèi)容

為了更細(xì)化課程資源內(nèi)容，對以幼兒園為中心，半徑在三公里以內(nèi)開展各類資源的調(diào)查和搜集，繪制出幼兒志愿服務(wù)資源地圖，直觀形象地標(biāo)識出可以利用的自然空間資源、人力資源、配套的物質(zhì)資源或數(shù)字資源。

（1）截取地圖，調(diào)查分類

通過地圖軟件、當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門地形圖中截取以新魏幼兒園為中心而拓展開的地圖，獲取資源名稱。資源組教師分組進(jìn)行資源的調(diào)查，將有課程價值的資源進(jìn)行登記、拍照整理，按園外環(huán)境資源、園內(nèi)環(huán)境資源、人力資源、家長資源等再分類。

（2）教研跟進(jìn)，細(xì)化資源

針對大范圍搜集到的資源種類、內(nèi)容較多且分類困難等問題，首先采取課程先行，圍繞教研目的按園內(nèi)園外資源細(xì)化梳理，對園外資源的盤點(diǎn)與設(shè)立形成一個范圍和半徑。其次結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）梳理各年齡段幼兒可能發(fā)展的經(jīng)驗和引發(fā)的活動，最終形成志愿服務(wù)課程資源規(guī)劃表。

（3）高效利用，實現(xiàn)共享

班級如何高效利用資源，教師一是打通“資源地圖”傳遞通道，要求班級隨著課程的進(jìn)行提取資源信息；二是針對班本化的志愿服務(wù)課程再次豐富和完善，讓“幼兒志愿服務(wù)課程資源地圖”更加班本化、精準(zhǔn)化。

（4）暢通平臺與動態(tài)豐富

將“幼兒志愿服務(wù)課程資源地圖”投放至網(wǎng)絡(luò)平臺，便于教師即時了解。隨著班級各類資源不斷融入，“地圖”不斷更新。

（5）有效整合與多向利用

首先，與幼兒共同制作園內(nèi)外資源地圖，直觀形象便于幼兒理解；其次，資源地圖以“園—組—班”等不同層級為單位，力求園內(nèi)各個班級統(tǒng)籌兼顧、有效使用，真正做到“一圖在手、應(yīng)有盡有”。

3.適度開發(fā)園本化課程，以班級為單位開發(fā)志愿服務(wù)課程

我園以年級組為單位，集中審議主題活動、班本化主題活動計劃，著重針對公益主題背景下的志愿服務(wù)活動進(jìn)行開發(fā)，每學(xué)期各年齡段以班級為單位進(jìn)行志愿服務(wù)活動主題實施。

（1）放大志愿服務(wù)目標(biāo)

首先，教師在開發(fā)過程中對志愿服務(wù)課程資源進(jìn)行選擇、組合、改造和創(chuàng)造性地加工。其次，教師分析多層次資源特點(diǎn)并結(jié)合班級情況、幼兒情況在課程目標(biāo)指導(dǎo)下因地制宜地以班級為基點(diǎn)開發(fā)志愿服務(wù)課程資源。

如中班志愿服務(wù)課程“小小園藝師”，教師有目的地選擇志愿服務(wù)活動元素，將志愿服務(wù)的目標(biāo)放大，應(yīng)用多領(lǐng)域的整合，讓大班幼兒進(jìn)行同伴志愿服務(wù)，幫助中班弟弟妹妹“選種、選盆”，通過“大帶小”去實地參觀花木師傅的工作過程，合作將觀察到的過程進(jìn)行記錄。這些班本課程充分發(fā)掘了中班幼兒的潛能、個性和能力，調(diào)動了大班幼兒服務(wù)的積極性，還培養(yǎng)了幼兒自主探索的能力。

（2）多元資源高效利用

我園盡可能發(fā)現(xiàn)一切可利用的志愿服務(wù)物力、人力、環(huán)境和文化資源。一是通過參觀、探究社區(qū)的“蔬菜大棚”“養(yǎng)豬場”等，了解耕種、飼養(yǎng)知識，了解勞動的艱辛，激發(fā)幼兒服務(wù)他人的意識，萌生服務(wù)他人的愿望。二是讓幼兒走出幼兒園，利用農(nóng)村“節(jié)日慶典”“農(nóng)耕”等活動讓幼兒與社區(qū)的人和物充分接觸，了解社區(qū)的風(fēng)俗禮儀、社會成員之間的分工協(xié)作、交往技巧；充分利用農(nóng)村獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化、自然環(huán)境、社區(qū)活動等資源，開發(fā)出適宜的教學(xué)活動，讓幼兒服務(wù)回歸自然，讓教育回歸真實的生活。三是適當(dāng)延伸志愿服務(wù)課程資源開發(fā)的主體，積極邀請民間藝人、家長、社區(qū)人士輔助幼兒教師進(jìn)行課程資源開發(fā)，以提高教師開發(fā)課程資源的能力。

總之，我園在志愿服務(wù)課程資源研究的過程中，努力做到用“心”體驗，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，傳承和弘揚(yáng)本土文化，構(gòu)建具有新魏幼兒園地域特色的志愿服務(wù)課程，從而促進(jìn)幼兒全面健康地成長。

本研究從領(lǐng)域統(tǒng)整的視角探討了幼兒志愿服務(wù)資源的開發(fā)與利用策略，并對現(xiàn)有資源進(jìn)行了深入調(diào)查和分析。通過對資源開發(fā)過程中的關(guān)鍵要素及其作用機(jī)制的探討，我們指出了資源利用模式在實踐中的積極影響與可優(yōu)化之處。在此基礎(chǔ)上，還提出了一些資源利用策略，為幼兒志愿服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展提供參考。這些工作對于推動幼兒志愿服務(wù)資源的全面開發(fā)與充分利用具有積極的意義和價值。通過不懈的努力和持續(xù)的探索，我們相信幼兒志愿服務(wù)資源的開發(fā)與利用會迎來更加光明的未來。