摘 要：“閱讀鏈接”是一種有效的方法，可以幫助學生擴展知識和提高閱讀水平，同時也能夠引導學生深度思考。教師可以通過提出開放性問題、利用比喻和類比、組織討論和辯論，以及組織寫作練習，確定閱讀目標，明確閱讀內(nèi)容和要求等多種方式，引導學生深入思考，并提高其口語表達和寫作能力，這可以幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架和批判性思維，在閱讀中不斷深化對事物的認識，提高語文素養(yǎng)，從而提高其素養(yǎng)和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；閱讀鏈接；有效使用

在當今信息化社會，閱讀是一項至關(guān)重要的技能。然而，不僅需要掌握閱讀的基本技能，還需要理解閱讀的目的和意義，培養(yǎng)批判性思維和判斷力。此外，通過“閱讀鏈接”，學生可以深入了解不同領(lǐng)域的知識和觀點，拓寬自己的視野和見識，提高自己的語文素養(yǎng)。因此，如何有效使用“閱讀鏈接”，引導學生進行有意義的閱讀和思考，是當前小學語文教學中一個亟待解決的問題。本文將與大家一起探討如何使用“閱讀鏈接”提高小學生的語文素養(yǎng)。

一、導向語文素養(yǎng)“閱讀鏈接”有效使用的意義

“閱讀鏈接”是讓學生通過閱讀理解學習知識，并在閱讀的過程中進行思辨和對話的方式。它可以拓展學生對知識的認識、加強交際能力和培養(yǎng)閱讀習慣等。為了更好地理解文本，增加記憶量和追溯性，“閱讀鏈接”是非常有用的，與傳統(tǒng)的閱讀不同，它能夠為讀者提供更廣泛的信息和更深入的理解。

提高閱讀理解能力：通過鏈接展開更廣泛的思維，讓讀者在加深對文本理解的同時，擴大視野。

優(yōu)化信息收集：“閱讀鏈接”可以幫助讀者快速獲得文章中遺漏的信息，減少錯過重要信息的可能性。

增強文化內(nèi)涵：有效運用“閱讀鏈接”，除了從表面上了解文章中的信息外，還可以進一步了解相關(guān)背景知識，增強文化底蘊。

增強寫作能力：“閱讀鏈接”準確地使用可以引導讀者思考問題的角度，從而促使讀者更好地在自己的文章中使用鏈接，形成自身獨有的語言風格[1]。

二、導向語文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”有效使用

（一） 充分利用教材資源

導向語文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”是指在閱讀教學中，通過鏈接前后文、理解上下文關(guān)系，有機地整合并利用各種閱讀資源，幫助學生更好地理解閱讀材料，提高閱讀理解能力的一種有效方法。例如部編版三年級《燕子》，在學生開始閱讀《燕子》之前，教師可以預(yù)設(shè)一個閱讀目標，如理解燕子的特征、了解燕子的生活習性，并能與自己的生活做出聯(lián)系。教師可以提問：“燕子是什么樣的鳥？它們在哪里筑巢？它們是如何遷徙的？”提供與故事內(nèi)容相關(guān)的背景知識。在介紹《燕子》之前，教師可以簡要講解燕子是一種候鳥，喜歡在高處建巢，有著遷徙的習性。同時，可以了解燕子的外貌特征、食物來源等知識。接著串聯(lián)篇章，引導學生分析不同篇章中相同主題的表達方式。通過這種案例中的有效使用“閱讀鏈接”的方法，學生可以在閱讀教材的過程中建立起多個層面的鏈接，培養(yǎng)他們對文本的理解和掌握能力，同時也促進了他們的思維發(fā)展、創(chuàng)造性思考和跨學科思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)獨立閱讀習慣：通過常態(tài)化地使用“閱讀鏈接”，指導學生學會自主進行閱讀鏈接，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學習的能力。這樣的習慣和能力對于學生的終身學習和自主發(fā)展具有重要意義。

充分重視教材中的鏈接：在閱讀教材時，要特別關(guān)注教材中的鏈接，并讀懂鏈接所表示的含義及其在文章信息之間的聯(lián)系。在學習階段，可以重點標記與記錄教材中的鏈接，幫助自己更好地理解文章內(nèi)部的信息關(guān)系。

多角度思考文章信息：在閱讀教材時，可以通過多角度、多維度的思考去理解文章中含義深層次的鏈接。例如，在讀完一個章節(jié)片段后，可以透過尋找相關(guān)資料，比較匯總信息等方式來進一步加深自身對原文的理解。

注重表述與改寫：在閱讀教材時，應(yīng)該重點關(guān)注到教材中的鏈接詞匯，掌握并學習使用相關(guān)的表述和連接技巧。并且，可以嘗試根據(jù)自己的理解，對原文進行改寫，以加深對文章信息關(guān)聯(lián)性的了解。

鼓勵團隊合作：在學習導向語文素養(yǎng)的過程中，鼓勵同學之間進行團隊合作交流，共同閱讀討論，并分享各自的理解和掌握的閱讀鏈接技巧。在小組的互動中，可以幫助個人更好地提高閱讀能力，而且更加充分地利用教材資源。

（二）引導學生自主探索

提供相關(guān)資源和工具：在教學中，可以提供相關(guān)的資源和工具，比如閱讀鏈接數(shù)據(jù)庫、分析工具等，并指導學生如何使用。這樣可以為學生提供一個方便快捷的學習環(huán)境，同時也鼓勵學生積極地進行自主學習和探索[2]。

激發(fā)學生興趣和好奇心：激發(fā)學生的興趣和好奇心，才能真正地推動學生自主探索和學習。因此，在教學中，可以通過案例和故事等方式，讓學生更好地理解“閱讀鏈接”的重要性和價值。同時，也可以暫時放開限制，讓學生自己尋找資源和答案。

引導學生掌握有效的搜索技巧：為了更好地利用“閱讀鏈接”，學生需要具備一定的搜索能力和方法。教師可以教授學生如何搜索相關(guān)的信息，如何篩選和判斷信息的可信度，以及如何將不同信息整合成有用的知識等。這些技能對學生長遠而言也非常有用。

注重啟發(fā)性問題思考：培養(yǎng)學生自主探索的關(guān)鍵，是啟發(fā)學生的問題思維能力，即讓他們提出問題并嘗試解決。在教育教學中，可以設(shè)置啟發(fā)性問題，以引導學生進行自我思考和獨立探究。這些問題可以涉及“閱讀鏈接”、文章內(nèi)部信息關(guān)聯(lián)等方面，幫助學生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識。

（三） 培養(yǎng)學生閱讀習慣

“閱讀鏈接”是讓學生培養(yǎng)閱讀習慣的重要途徑之一。為此，需要合理安排時間設(shè)計合理的課后閱讀任務(wù)，鼓勵學生每天堅持閱讀；提供多樣化的資源提供不同形式的閱讀材料，如圖書、文章、視頻等，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇；注重互動交流：特別是在小組閱讀活動中，老師需要引導學生進行思考和對話，分享自己的體驗和想法。

培養(yǎng)學生閱讀興趣：應(yīng)該讓學生認識到閱讀是一種有趣的和富有挑戰(zhàn)性的活動。教師可以為學生提供有啟發(fā)性的文章或故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還可以根據(jù)學生們的興趣和愛好，精心挑選適合的讀物，提高閱讀效率。

提供適當?shù)拈喿x材料：教師不僅要提供學生感興趣的閱讀材料，也要有適合不同水平的學生的訓練材料，例如簡單的閱讀測試題目、配有字詞解釋和注釋的文章等。這樣可以幫助學生逐步提高閱讀能力和速度，并增加閱讀自信。

應(yīng)用反饋機制：在教育教學中，反饋機制是一個非常重要的部分。因此，在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，應(yīng)該充分運用反饋機制，及時地讓學生了解自己的閱讀水平和進展情況，幫助他們認識到自己的長處和不足之處，進一步激發(fā)閱讀興趣。

（四）引導學生深度思考

“閱讀鏈接”不僅僅是為了獲取知識和信息，更重要的是培養(yǎng)學生的深度思考能力。因此，應(yīng)該引導學生在閱讀中反思、思考和探究問題，同時剖析知識背后的邏輯和原理。例如，在學習詩歌時，可以要求學生閱讀多首不同風格的詩歌，并進行比較和分析，判斷哪首詩歌更有表現(xiàn)力、更符合作者的意圖等[3]。

提出開放性問題：“閱讀鏈接”中的文章或信息往往包含了許多難以理解或有意思的概念。在讀完文章后，教師可以通過提出開放性問題的方式，鼓勵學生自主思考，并逐步培養(yǎng)其思維能力和邏輯思維能力。

利用比喻和類比：由于許多概念比較抽象，學生很難直接理解。此時，可以利用比喻和類比的方式，將抽象概念轉(zhuǎn)化為更加形象地概念，從而幫助學生更好地理解并加深印象。

組織寫作練習：除了口語表達能力，寫作也是提高思維能力和深度思考的一種有效方式。教師可以讓學生根據(jù)“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，展開寫作練習，要求學生思考完整、邏輯嚴謹、結(jié)論得出正確等方面進行評定。通過多種方式引導學生深度思考，可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學知識，提高閱讀水平和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

導向語文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”有效使用體現(xiàn)出閱讀教學的常態(tài)化，它具有促進學生的思維發(fā)展、知識建構(gòu)和獨立學習能力培養(yǎng)的作用，教師要積極運用多種策略，如開放性問題、比喻和類比、討論和辯論，以及寫作練習等，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力，從而促進小學生語文綜合能力的全面提高。

參考文獻

[1]黃勝.巧用“閱讀鏈接” 提升語文素養(yǎng)[J].小學教學（語文版），2022（06）：77-78.

[2]陳琪. 統(tǒng)編版小學語文教科書“閱讀鏈接”板塊的教學研究[D].揚州大學，2022.

[3]葉文中.導向語文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”有效使用——以統(tǒng)編版四年級語文教材為例[J].新教師，2022（02）：33-34.

責編 / 馬銘陽