【摘要】新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟教學(xué)發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，以此推動(dòng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐能力的有效發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).基于此，文章對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了研究，以蘇教版“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)知識(shí)為研究對(duì)象，從課前、課中及課后三個(gè)方面提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以期提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的順利實(shí)施.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思路，能夠使用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)而提高自我認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.“認(rèn)識(shí)圖形”是小學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解幾何圖形的重要課程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用.

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的特點(diǎn)

（一）凸顯學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織多樣化的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過自主探究、合作探究等方式，使學(xué)生深入感知活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成任務(wù).同時(shí)，教師還需關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，從而使每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握.

（二）注重新舊知識(shí)的融合

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教師若想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)注重新舊知識(shí)的銜接融合，創(chuàng)設(shè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給學(xué)生提供合作交流及表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái).通過這種方式，學(xué)生不僅可以增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能在學(xué)習(xí)交流中鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí).同時(shí)，新舊知識(shí)的融合還可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展提供助力.

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，通過組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生的注意力保持高度集中.同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展.這不僅有助于活躍學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生思維

數(shù)學(xué)思維在學(xué)生解決問題、探討規(guī)律等方面發(fā)揮著重要作用.數(shù)學(xué)思維包含推理、應(yīng)用、創(chuàng)新等多方面內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力.另外，教師還可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考與推理，再借助各種工具進(jìn)行驗(yàn)證分析，從而打破思維定式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）有助于學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以在提高學(xué)生知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生在情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等方式的影響下進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考.通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)生的情感發(fā)育對(duì)其成長(zhǎng)同樣有著重要影響.對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以通過構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生通過完成任務(wù)感受成功的喜悅和失敗的挫折，并在挑戰(zhàn)中養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、不畏艱辛的精神.通過這種方式，學(xué)生能夠養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)自身的自信心，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）精準(zhǔn)備課，明確教學(xué)目標(biāo)

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利開展的前提，也是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)開始前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這不僅可以提高教學(xué)效率，還能通過目標(biāo)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解圖形特點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展提供助力.

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一課時(shí)，為使學(xué)生正確區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體及圓柱等立體圖形，明確這些圖形的特點(diǎn)，教師可結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供合理指導(dǎo)：第一，觀察實(shí)物，能夠正確識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體及圓柱等立體圖形，并能用簡(jiǎn)單的語言描述其外觀特征；第二，通過動(dòng)手操作，能夠搭建出簡(jiǎn)單的立體圖形組合，理解不同圖形之間的空間關(guān)系，逐步培養(yǎng)模型意識(shí)；第三，在堆一堆、滾一滾等活動(dòng)中，進(jìn)一步感知立體圖形的特征，發(fā)展空間觀念，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心.教師通過這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，既可以滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，又能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握立體圖形的特點(diǎn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供助力.當(dāng)目標(biāo)設(shè)計(jì)完成后，教師就可以圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到提升.同時(shí)，教師可以根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而使教學(xué)連貫性得到保障，能夠推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的有序?qū)嵤?由此，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師能夠清晰地把握教學(xué)方向，確保教學(xué)過程的針對(duì)性和有效性.學(xué)生也可以逐步推進(jìn)對(duì)圖形的探索過程，提高認(rèn)知能力，這對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展有著重要的促進(jìn)作用.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化知識(shí)理解

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和趣味性.對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感悟數(shù)學(xué)的魅力，這對(duì)其學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用.

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果有著重要的影響.尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入能夠喚醒學(xué)生的記憶，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新知識(shí)的探究思考提供助力.對(duì)此，教師應(yīng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，采取靈活的導(dǎo)入方式，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并加強(qiáng)師生及生生間的互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展提供助力.

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一課時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，如圖1，向?qū)W生展示臥室的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生探尋場(chǎng)景中的物體分別是什么形狀？通過觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本、文具盒等物品均有6個(gè)面，且不同面的大小不一致.而地球儀、足球、籃球等物品則是球形的，它們沒有棱角，可以自由地滾動(dòng).此時(shí)，教師就可以引入“長(zhǎng)方形”“正方形”“圓”等概念，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中理解并記憶這些圖形的特點(diǎn).

隨后，教師可對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.如對(duì)于第一層，教師可要求學(xué)生辨識(shí)基本圖形，鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)，說出該圖形的名稱及認(rèn)識(shí)方法；對(duì)于第二層，教師可聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多與圖形相關(guān)的實(shí)例，如房間內(nèi)的家具、街道上的交通標(biāo)志等，并嘗試用所學(xué)圖形進(jìn)行描述；對(duì)于第三層，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的圖形模型或參與圖形變換的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)圖形的理解.由此，通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形繪制方式的掌握，還能使其在溝通合作中拓展思維，獲得相應(yīng)的知識(shí)感悟.這不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)高效課堂建設(shè)提供助力.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)深入探究

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在問題探究過程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障.基于此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層次性、梯度性問題，并強(qiáng)化問題與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，由淺入深地掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展.

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究.首先，在課程開始前，教師可向?qū)W生展示長(zhǎng)方形和正方形的圖片，隨后提問“長(zhǎng)方形和正方形有哪些異同？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生探究圖片中圖形的特征，逐步引出圖形的邊、角等概念.接著，教師可以進(jìn)一步設(shè)問：“日常生活中，有哪些物品是長(zhǎng)方形或正方形的？它們有什么作用？”這些問題能夠促使學(xué)生將圖形概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的實(shí)用性和趣味性.最后，教師可設(shè)計(jì)開放性問題：“一個(gè)正方體的六個(gè)面分別標(biāo)有1～6的數(shù)字，從三個(gè)不同角度的觀察結(jié)果如圖2，問每個(gè)數(shù)字的對(duì)應(yīng)情況.”

本題考查學(xué)生對(duì)正方體三視圖的理解，通過對(duì)圖中三種觀察結(jié)果的分析可得4與3對(duì)應(yīng)，1與5對(duì)應(yīng)，2與6對(duì)應(yīng).由此，在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生將不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為主動(dòng)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，能夠在問題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行思考探究，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）豐富學(xué)習(xí)方法，打造高效課堂

對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法的選擇直接關(guān)系著他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的提升，再加上小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法掌握的關(guān)鍵時(shí)期.因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能以正確的思維方式深化知識(shí)理解，進(jìn)而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力.

1.開展合作學(xué)習(xí)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生以小組的形式，與其他同學(xué)共同針對(duì)某一問題進(jìn)行探究分析，以最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的高效開展.從實(shí)際學(xué)習(xí)效果來看，合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的師生單向傳輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生間的互動(dòng)交流，能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流合作，有助于推進(jìn)學(xué)生合作及集體意識(shí)的發(fā)展.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)遵循“三結(jié)合”的原則，以促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知及身心特點(diǎn)三方面的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”這一課時(shí)，本節(jié)課通過具體的教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“體”上的“面”，從而增進(jìn)對(duì)平面圖形的理解.對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生搜尋生活中常見物體上的平面圖形，并使用工具繪制下來.有的小組選擇文具盒作為觀察對(duì)象，通過對(duì)文具盒的每一個(gè)面進(jìn)行細(xì)致觀察與分工合作，學(xué)生能夠明確自己在合作學(xué)習(xí)中的定位，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)用尺子測(cè)量文具盒各個(gè)面的尺寸；有的學(xué)生負(fù)責(zé)將每個(gè)面的輪廓畫在紙上，進(jìn)而得出文具盒上有長(zhǎng)方形和正方形等圖形，還有圓形的按鈕及裝飾等結(jié)論，這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能在合作中掌握與其他同學(xué)的溝通技巧.另外，還有的小組選擇將長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，再用剪刀剪下一個(gè)三角形，以此理解三角形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系.此過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主探究空間，引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)散思維，并針對(duì)各小組的表現(xiàn)給出適宜的指導(dǎo)建議.通過這種方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，還能建立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)后續(xù)高效課堂構(gòu)建有著重要的影響.由此可見，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，教師不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使其在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對(duì)圖形知識(shí)的理解，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要的促進(jìn)作用.

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)指通過具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，從而提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，促進(jìn)自身批判性思維的有效發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性、符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，并能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維.

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”這一課時(shí)，本節(jié)課的重難點(diǎn)在于使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等規(guī)則圖形的特點(diǎn)，并能通過觀察立體圖形提煉平面圖形，理解面和體的區(qū)別.對(duì)此，教師可從以下幾方面設(shè)計(jì)任務(wù)，如表1.

由此，通過設(shè)計(jì)上述任務(wù)，學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究知識(shí)，并對(duì)圖形的特點(diǎn)加以深入理解，進(jìn)而在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展.

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固課堂所學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑.對(duì)小學(xué)生來說，有限的課堂時(shí)間很難使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有足夠的理解，需要教師以科學(xué)、有趣的方式設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以在保障學(xué)生鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸感，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ).同時(shí)，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”這一課時(shí)，當(dāng)理論教學(xué)結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè).如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生標(biāo)注教材出示的圖形，并與家長(zhǎng)共同探究，復(fù)述圖形的特點(diǎn)，從而加深對(duì)圖形的記憶和理解.而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如讓學(xué)生在生活中尋找并畫出復(fù)雜的圖形組合，或是設(shè)計(jì)一些圖形拼接的小游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲.此外，教師還可以借助信息技術(shù)，通過線上批改作業(yè)等方式，給學(xué)生提供實(shí)時(shí)的作業(yè)反饋，并在學(xué)生遇到問題時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).這不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，還能使其在完成作業(yè)的過程中感受教師對(duì)自己的關(guān)懷，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由此，通過合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，還能在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，收獲成就感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

結(jié) 語

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，從而給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).由此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行了研究，通過對(duì)高效課堂構(gòu)建特點(diǎn)及重要性的分析，提出了明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富學(xué)習(xí)方法等措施，以期提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，繼而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力.

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