【摘要】大單元主題教學(xué)活動(dòng)是以單元為教學(xué)的基本單位，圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌安排與展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，具有綜合性、探究性特點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用能有效改善課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不夠的問(wèn)題，通過(guò)整合單元知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.基于此，文章立足單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)思路，多維度闡述了教師可通過(guò)多元分析，明確單元主題目標(biāo)；立足學(xué)情，優(yōu)化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)；學(xué)科融合，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通；評(píng)價(jià)反思，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維等大單元主題教學(xué)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元主題教學(xué)；評(píng)價(jià)反思

引 言

大單元主題教學(xué)活動(dòng)是在特定教學(xué)主題的引領(lǐng)下，以單元為基本單位、以主題為核心，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、了解真實(shí)學(xué)情及豐富教育資源等多項(xiàng)因素，促使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展大單元主題教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性.因此，教師要注重大單元主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，立足教學(xué)實(shí)際情況，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，確定大單元教學(xué)目標(biāo)，并圍繞單元主題，細(xì)化多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，探索更高效、新穎的學(xué)習(xí)路徑，提升課堂教學(xué)實(shí)效，最大化發(fā)揮大單元主題教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

（一）以大單元為出發(fā)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多是圍繞課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，反而忽視了單元知識(shí)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單元知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解不夠透徹，影響其整體學(xué)習(xí)效果.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中明確指出，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維.對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)要樹(shù)立大單元教學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系.

（二）以主題問(wèn)題為突破口

大單元主題教學(xué)活動(dòng)以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)為目標(biāo)指向，而核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于思維.通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)大單元主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生整合單元知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面地分析，逐漸形成由問(wèn)題引領(lǐng)的整體性的單元教學(xué)模式.因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要在確定教學(xué)主題后，結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入理解和內(nèi)化知識(shí)，確保學(xué)生在課堂上能夠?qū)W有所得.

（三）以培養(yǎng)高階思維為目標(biāo)

大單元主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng).在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從整體角度出發(fā)，對(duì)各單元知識(shí)進(jìn)行整合、分析與重組，為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容銜接緊密、問(wèn)題深刻的數(shù)學(xué)單元，并在主題教學(xué)的過(guò)程中，不斷優(yōu)化和調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，完善大單元主題教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，發(fā)展高階思維.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略

（一）多元分析，明確單元主題目標(biāo)

目標(biāo)是大單元主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提，只有明確單元主題教學(xué)目標(biāo)，才能有序地推進(jìn)后續(xù)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全面分析《新課標(biāo)》要求、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并著眼各單元，梳理與整合各單元知識(shí)點(diǎn)，從中提煉教學(xué)主題，確保單元主題與課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相一致，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值，為構(gòu)建高效課堂提供助力.

蘇教版教材在“表內(nèi)乘法（一）”后面編排了“表內(nèi)除法（一）”，其意圖是要緊密乘法和除法知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，幫助學(xué)生重構(gòu)完整的知識(shí)體系，提升對(duì)“除法是乘法逆運(yùn)算”這一認(rèn)識(shí)的理解.在設(shè)計(jì)本大單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面分析單元知識(shí)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體來(lái)看，本單元內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，第一部分旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，包括乘法的概念、乘法運(yùn)算的意義、乘法與加法的聯(lián)系等，第二部分要求學(xué)生熟練地掌握2～6的乘法口訣，會(huì)運(yùn)用乘法口訣計(jì)算一些簡(jiǎn)單的乘法算式，提高學(xué)生的口算能力和解題能力，為學(xué)習(xí)乘法交換律做好鋪墊.而“表內(nèi)除法（一）”分為除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商兩部分內(nèi)容，教師可以通過(guò)“平均分”活動(dòng)，使學(xué)生了解除法的含義，會(huì)計(jì)算除法算式.因此，教師需要在解析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解大單元主題教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)，將本單元知識(shí)與“表內(nèi)除法（一）”的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，設(shè)計(jì)“整數(shù)乘除法”這一單元主題，并依據(jù)主題來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，讓單元教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和指向性.在實(shí)際教學(xué)中，教師可圍繞單元主題設(shè)計(jì)如下多個(gè)子目標(biāo)：

1.能描述乘法運(yùn)算的含義，明確乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，能夠熟背表內(nèi)乘法口訣，會(huì)運(yùn)用乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)；

2.能根據(jù)乘法運(yùn)算的含義和運(yùn)算規(guī)律，了解除法是乘法的逆運(yùn)算，推理除法運(yùn)算方法，會(huì)用2～6的乘法口訣求商，并能應(yīng)用其解決問(wèn)題，提高運(yùn)算能力和推理能力；

3.會(huì)用畫(huà)圖、語(yǔ)言敘述等方式理解和分析問(wèn)題的過(guò)程，理清除法運(yùn)算和乘法運(yùn)算、減法運(yùn)算之間的關(guān)系，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升探究能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

（二）立足學(xué)情，優(yōu)化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.分層實(shí)施，滿足學(xué)生真實(shí)需求

在開(kāi)展大單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要照顧到全體學(xué)生的需求，了解不同層次學(xué)生的能力水平和真實(shí)訴求，根據(jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，為其提供難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，彰顯大單元主題教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性.

在“因數(shù)與倍數(shù)”的大單元主題教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生知道因數(shù)和倍數(shù)的含義，能準(zhǔn)確找出100以內(nèi)任何一個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)及10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)含義，且學(xué)會(huì)區(qū)分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化比較、分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.教師應(yīng)在明確單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)層次化聯(lián)系問(wèn)題，內(nèi)容如下：

最后，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)提升大單元主題教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及發(fā)展他們的高階思維，著力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)科知識(shí)，有效地解決問(wèn)題.如，教師可依據(jù)單元主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)拔高類問(wèn)題：①已知三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的乘積是210，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)數(shù)分別是多少，它們的和是多少？②某班同學(xué)分為若干小組去春游，現(xiàn)有36個(gè)面包和48袋牛奶，老師將這些食物平均分給各個(gè)小組，剛好分完，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們最多分成幾組？每個(gè)小組分多少個(gè)面包？多少袋牛奶？③有5個(gè)連續(xù)的奇數(shù)的和是205，求出最小的一個(gè)數(shù)是多少.教師設(shè)計(jì)此類學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的發(fā)展.

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探知興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是比較常見(jiàn)的活動(dòng)形式.教師基于單元主題創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的情境，向?qū)W生展示日常生活案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找尋與所學(xué)單元有關(guān)的理論概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.同時(shí)讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中分析與探究單元知識(shí)，探索更有效的解題方法，也有助于提升學(xué)生的整體認(rèn)知和自主探知能力.

（三）學(xué)科融合，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要全面解讀教材，細(xì)化教學(xué)主題目標(biāo)，還要從學(xué)科融合的角度出發(fā)，廣泛搜集與整合教學(xué)資源，圍繞主題進(jìn)行適當(dāng)拓展，通過(guò)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、地理、科學(xué)、歷史、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的融合，開(kāi)拓教學(xué)空間，解決數(shù)學(xué)教學(xué)單一化、書(shū)本化的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科、跨文化教學(xué)，讓學(xué)生在大單元主題教學(xué)活動(dòng)的帶動(dòng)下，積極參與融合式、綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí).

以“多邊形的面積”這一單元的教學(xué)為例，本單元以培養(yǎng)學(xué)生的量感、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積求解方法，會(huì)用公式計(jì)算圖形的面積，同時(shí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，準(zhǔn)確估計(jì)出不規(guī)則圖形的面積，能用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題.為達(dá)成此目的，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“松樹(shù)模型繪畫(huà)”主題活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能遷移運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生分組合作，利用剪刀、畫(huà)筆、彩紙等工具，先用尺子進(jìn)行測(cè)量，確定圖形的大小，然后，在紙上畫(huà)出一個(gè)頂端是等邊三角形（邊長(zhǎng)是3cm）、中間是兩個(gè)梯形（第一個(gè)梯形的上底是2cm，下底是4cm，高是2.5cm；第二個(gè)梯形的上底是3cm，下底是6cm，高是2.5cm）、底部是一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)是5cm，寬是2cm）的松樹(shù)模型，并嘗試計(jì)算松樹(shù)的面積.通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)科融合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力.此外，為了拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，教師也可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)“花壇建造師”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、草圖繪制、方案設(shè)計(jì)等手段，優(yōu)化不同圖形的組合形式，再運(yùn)用“多邊形的面積”基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算組合圖的面積.在解題分析的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，也提高了知識(shí)運(yùn)用的能力.

（四）評(píng)價(jià)反思，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維

教學(xué)評(píng)價(jià)能客觀地反映出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于教師調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，并考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身的不足，促進(jìn)學(xué)生深度反思，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力.

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元教學(xué)為例，本單元主要引領(lǐng)學(xué)生回顧統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的信息，且能結(jié)合具體事例，運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù).在大單元主題教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)情，圍繞單元主題制訂A，B，C三個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)，如：讓學(xué)生運(yùn)用多種途徑來(lái)調(diào)查我國(guó)陸地各種地形分布情況，結(jié)合已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，繪制統(tǒng)計(jì)表和扇形統(tǒng)計(jì)圖，用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息.在此過(guò)程中，教師要綜合分析學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，作出客觀評(píng)價(jià)：將明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析方法的學(xué)生評(píng)為A；將能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生評(píng)為B；將掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，能自主繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，感悟?qū)W數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系，且能與同伴交流自己想法的學(xué)生評(píng)為C.教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果后，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在反思中發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用.教師若想增強(qiáng)大單元主題教學(xué)活動(dòng)的效果，應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持以大單元為出發(fā)點(diǎn)、以主題問(wèn)題為突破口、以發(fā)展學(xué)生的高階思維和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)真實(shí)學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題，圍繞主題設(shè)計(jì)與開(kāi)展多樣化的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過(guò)程中完成不同的探知任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

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