摘 要：旨在促進(jìn)基于STEAM教育理念的初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)?；诖?，分析了STEAM教育與創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，以及基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程的構(gòu)建意義與現(xiàn)狀，而后，從提升教師專(zhuān)業(yè)能力、積極開(kāi)發(fā)課程資源、合理選擇課程內(nèi)容、構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，具體闡述了基于STEAM教育理念的初中創(chuàng)客校本課程的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；初中信息科技；創(chuàng)客校本課程；課程建設(shè)

基金項(xiàng)目：靖江市教學(xué)研究2024年度立項(xiàng)課題“STEAM教育理念下的創(chuàng)客實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JJJYLX24144）。

作者簡(jiǎn)介：陳燕（1991—），女，江蘇省靖江市城北實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用。STEAM教育以學(xué)科綜合理念為基礎(chǔ)，是提升創(chuàng)客教育水平、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。為了將STEAM教育理念應(yīng)用到初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)中，教師要以信息科技課程實(shí)際教學(xué)情況為基點(diǎn)，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，積極優(yōu)化創(chuàng)客校本課程載體，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，充分彰顯教學(xué)個(gè)性化和開(kāi)放性特征，同時(shí)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)客校本課程激發(fā)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、STEAM教育與創(chuàng)客教育概述

（一）STEAM教育

STEAM教育是一種高效的教育模式，其利用跨學(xué)科教學(xué)法，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)，傳授科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)生活，有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力［1］。STEAM教育是融合多學(xué)科的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，其教育目標(biāo)主要有三點(diǎn)。第一，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)一批滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，加快國(guó)家發(fā)展步伐，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力。第二，提升學(xué)生素養(yǎng)。利用系統(tǒng)化課程提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技能。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多種類(lèi)型教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的信息科技知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是以先進(jìn)信息科技為載體的新型教育模式，通過(guò)深度融合信息科技與現(xiàn)代教育教學(xué)，提升教育水平，加快教育改革步伐。創(chuàng)客原本是指具有一定興趣愛(ài)好且經(jīng)過(guò)努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。隨著李克強(qiáng)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新熱潮興起，教育行業(yè)也出現(xiàn)了創(chuàng)客教育，旨在達(dá)到教育創(chuàng)新的目的［2］。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，其以“開(kāi)放創(chuàng)新，研究體驗(yàn)”為中心思想，以激發(fā)學(xué)生好奇心為入手點(diǎn)，以課程為媒介，有機(jī)融合各學(xué)科教育與創(chuàng)客教育思想，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。在創(chuàng)客教育中，創(chuàng)客空間是重要內(nèi)容與形式，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，其具備更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、開(kāi)放性，是國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)創(chuàng)客的重要方法，但我國(guó)的創(chuàng)客空間在普及過(guò)程中還存在受益人少、活動(dòng)單一等問(wèn)題。教師在開(kāi)展創(chuàng)客教育時(shí)需要考慮我國(guó)該領(lǐng)域的實(shí)際情況，強(qiáng)化課程建設(shè)。現(xiàn)階段，我國(guó)雖尚未針對(duì)創(chuàng)客教育制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，但部分創(chuàng)客教育教師已在積極建設(shè)完善的校本課程。創(chuàng)客課程建設(shè)水平低會(huì)降低創(chuàng)客教育發(fā)展的全面性和健康性，因此要想擴(kuò)大創(chuàng)客教育普及范圍，實(shí)現(xiàn)公平教育的目標(biāo)，就要以校本課程為支撐，組織多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

二、基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)意義

首先，STEAM教育融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，能通過(guò)跨學(xué)科的方式拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生多元技能與知識(shí)的同步增長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

其次，STEAM教育不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，是一種創(chuàng)新型教育模式［3］。中小學(xué)生往往有著較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)欲和知識(shí)吸收能力，而初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們已經(jīng)具備了接受STEAM教育的能力。在STEAM教育理念下建設(shè)創(chuàng)客校本課程，有利于提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)深度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)各方面的發(fā)展都十分有益。?創(chuàng)客校本課程會(huì)充分考慮學(xué)校教育要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)水平。教師積極構(gòu)建創(chuàng)客校本課程，可以增強(qiáng)教學(xué)目的和教學(xué)方式的針對(duì)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，真正落實(shí)因材施教理念。

最后，創(chuàng)客教育的實(shí)施對(duì)學(xué)校課程建設(shè)和教育教學(xué)改革具有重要意義?；赟TEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)，可以推動(dòng)教育教學(xué)改革，充分彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，從根本上提高學(xué)校的知名度。

三、基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的教育模式相比，STEAM教育的明顯優(yōu)勢(shì)是有機(jī)結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)，能通過(guò)整合知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)還存在一些問(wèn)題和不足。具體而言，部分教師無(wú)法全面、正確認(rèn)知STEAM教育的含義，以及STEAM教育理念給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)的影響，不能靈活建設(shè)創(chuàng)客校本課程，導(dǎo)致創(chuàng)客校本課程開(kāi)發(fā)力度不足，最終無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。部分初中信息科技教師使用的教學(xué)模式落后，不契合STEAM教育理念，在建設(shè)創(chuàng)客校本課程的過(guò)程中存在目光短淺的問(wèn)題，阻礙了創(chuàng)客校本課程的建設(shè)。在具體的課程建設(shè)中，部分教師僅關(guān)注理論知識(shí)的講解，沒(méi)有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，忽視了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅降低了創(chuàng)客校本課程的建設(shè)水平，而且阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，不利于滿(mǎn)足人才全面發(fā)展的需求，無(wú)法徹底、全面發(fā)揮創(chuàng)客校本課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

四、基于STEAM教育理念的初中創(chuàng)客校本課程建設(shè)策略

（一）提升教師專(zhuān)業(yè)能力

教師只有全面理解了STEAM教育的含義，才能有效進(jìn)行創(chuàng)客校本課程的建設(shè)［4］。因此，初中信息科技教師要明確STEAM教育理念的具體要求，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，建設(shè)創(chuàng)客校本課程。為此，學(xué)校要注重培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)能力，將提升教師綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力作為建設(shè)創(chuàng)客校本課程的前提。在具體校本課程的建設(shè)過(guò)程中，教師要不斷反思教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)找到信息科技教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力。此外，教師在STEAM教育理念的指引下建設(shè)創(chuàng)客校本課程時(shí)，要重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，全面掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升校本課程的完善性。STEAM教育理念注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，而創(chuàng)客校本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此二者有著一定的契合度，是能相互交融的。

（二）積極開(kāi)發(fā)課程資源

首先，構(gòu)建活動(dòng)主題資源庫(kù)。當(dāng)前，一些學(xué)校在組織創(chuàng)客校本課程的建設(shè)時(shí)，應(yīng)用的活動(dòng)主題資源有限，基于STEAM教育理念的設(shè)計(jì)明顯不足，此外所應(yīng)用的資源大部分是從國(guó)外引進(jìn)的，與我國(guó)學(xué)生實(shí)際情況不符，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。還有一些成功的教育案例，雖然與我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，但是資源數(shù)量不足，并且涉及大量繁雜、零散的內(nèi)容，這阻礙了系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，要想落實(shí)基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)，教師必須基于各地實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等開(kāi)發(fā)本土化、系統(tǒng)性的課程資源［5］。首先，初中信息科技教師要從學(xué)生校內(nèi)外生活、身邊環(huán)境等入手，深入挖掘活動(dòng)主題資源。例如，在以“智能校園”這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐時(shí)，教師可以通過(guò)展示智能家居的圖片或播放與此相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從智能家居入手展開(kāi)探究。據(jù)此，教師還能延伸出智能廚房、智能游戲屋、智能教室等，從而豐富活動(dòng)主題資源庫(kù)。此外，教師可以以STEAM教育理念為核心，挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)元素、數(shù)學(xué)元素、工程元素等，幫助學(xué)生全面、深層次地學(xué)習(xí)科技主題。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)校場(chǎng)地資源的作用。創(chuàng)客校本課程實(shí)施的基礎(chǔ)是具備一定的活動(dòng)場(chǎng)地。STEAM教育理念下，為更加有效地建設(shè)創(chuàng)客校本課程，初中信息科技教師不僅要利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地資源，如實(shí)驗(yàn)室等，還要積極建設(shè)具有明顯STEAM教育特征的活動(dòng)場(chǎng)所，如STEAM創(chuàng)客基地，同時(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、展示區(qū)。教學(xué)區(qū)主要進(jìn)行日常教學(xué)、創(chuàng)意探討等；創(chuàng)造區(qū)則是學(xué)生完成創(chuàng)意作品的區(qū)域；展示區(qū)則用來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng)客實(shí)踐作品。完善的場(chǎng)地可以激勵(lì)更多學(xué)生加入STEAM創(chuàng)客實(shí)踐中。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，科技活動(dòng)將具備明顯的協(xié)作性、融合性等特點(diǎn)。初中信息科技教師要從活動(dòng)設(shè)施、文化建設(shè)等多個(gè)方面建設(shè)課程基地，讓課程基地真正成為動(dòng)態(tài)化教材。最后，教師要科學(xué)編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)。初中信息科技教材以學(xué)生自主探究為核心，由于在同一時(shí)間內(nèi)，各活動(dòng)小組的活動(dòng)任務(wù)有一定差異，因此教師容易出現(xiàn)分身乏術(shù)現(xiàn)象。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師要積極編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)，充分發(fā)揮指導(dǎo)手冊(cè)的引導(dǎo)作用，以提升活動(dòng)效果。

（三）合理選取課程內(nèi)容

創(chuàng)客教育的開(kāi)放性特征明顯，將其融入信息科技教學(xué)活動(dòng)中，雖然可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，但也可能會(huì)阻礙學(xué)生自我表達(dá)意識(shí)的增強(qiáng)。由于學(xué)生興趣不同，因此教師要在考慮創(chuàng)客思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法建設(shè)創(chuàng)客校本課程，結(jié)合STEAM教育理念引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度學(xué)習(xí)創(chuàng)客知識(shí)?？傊?，在創(chuàng)客校本課程建設(shè)中，初中信息科技教師要從工程領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域等角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)區(qū)域，提升學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)——自己制作智能設(shè)備”一課時(shí)，教師要明確該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考具體問(wèn)題的解決方案，并動(dòng)手嘗試，驗(yàn)證具體方案的可行性。教學(xué)重難點(diǎn)為讓學(xué)生了解頭腦風(fēng)暴法的基本原則，設(shè)計(jì)并驗(yàn)證方案的可行性?；诮虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以將該節(jié)課設(shè)計(jì)為創(chuàng)客實(shí)踐課，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)備，明確授課時(shí)長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師可以美國(guó)電力公司除雪的案例為素材，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題的過(guò)程，最終獲得解決方案［6］。在完成理論知識(shí)教學(xué)后，在了解學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，教師可以組織合作、互動(dòng)、交流活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。需要注意的是，無(wú)論開(kāi)展哪種類(lèi)型的創(chuàng)客活動(dòng)，教師都要科學(xué)選擇課程內(nèi)容，全面展示學(xué)生創(chuàng)造的優(yōu)秀作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和成就感，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作智慧。

（四）構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系

基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)離不開(kāi)健全課程評(píng)價(jià)體系的支持。為構(gòu)建有效的課程評(píng)價(jià)體系，教師要做到以下幾個(gè)方面。首先，要嚴(yán)格遵循相關(guān)的評(píng)價(jià)原則。第一，遵循目標(biāo)性原則［7］。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展多維教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法等。第二，嚴(yán)格遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)原則。積極結(jié)合教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)客體與主體，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在信息科技知識(shí)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，站在多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣等。第三，遵循多樣化原則。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用成果展示、口試等方式，并且將第三方評(píng)價(jià)融入其中，為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等提供必要支持。其次，評(píng)價(jià)信息科技課程。教師可利用訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生給出學(xué)習(xí)反饋，站在整體角度評(píng)價(jià)信息科技課程。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要定期開(kāi)展課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)行課程結(jié)果評(píng)價(jià)、實(shí)施情況評(píng)價(jià)等。再次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。以STEAM教育理念為指導(dǎo)，建設(shè)相對(duì)完善的創(chuàng)客校本課程，尊重學(xué)生主體地位［8］。整個(gè)初中創(chuàng)客校本課程評(píng)價(jià)體系涉及評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體等多方面內(nèi)容，主要分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)指標(biāo)包含學(xué)生學(xué)習(xí)水平，評(píng)價(jià)框架包含學(xué)生學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)、終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善、立體化的評(píng)價(jià)體系。最后，對(duì)信息科技教師的評(píng)價(jià)?？紤]實(shí)際教學(xué)情況，制訂有針對(duì)性的教師評(píng)價(jià)量表，提升教師教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，STEAM教育理念的應(yīng)用為初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)提供了支持，有助于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)客技能。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，在創(chuàng)客校本課程建設(shè)中，初中信息科技教師要努力增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，合理選擇課程內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)客思維，為學(xué)生有序?qū)W習(xí)信息科技知識(shí)指明方向。

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