摘 要：STSE理念主張教育應(yīng)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、解決實(shí)際問題的綜合性人才?；赟TSE理念開展初中物理教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。論述了STSE理念的內(nèi)涵，分析了基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合具體教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織多樣活動(dòng)、落實(shí)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、定制隨堂作業(yè)等方面探討了基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：STSE理念；初中物理；智慧課堂

作者簡(jiǎn)介：張艷（1979—），女，江蘇省啟東市百杏中學(xué)。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，義務(wù)教育階段物理課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。STSE理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境對(duì)教學(xué)的積極作用，倡導(dǎo)構(gòu)建具有社會(huì)生產(chǎn)元素、生活環(huán)境元素的教學(xué)課堂。教師可基于STSE理念梳理初中物理教學(xué)思路，并結(jié)合現(xiàn)代智慧教學(xué)手段構(gòu)建物理智慧課堂，以此優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、STSE理念概述

STSE是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）、環(huán)境（Environment）的英文縮寫，STSE理念的基本含義如下：將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生在應(yīng)用學(xué)科知識(shí)與技能解決社會(huì)問題、探討學(xué)科發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響的過程中掌握學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展［1］。STSE理念中的“科學(xué)”強(qiáng)調(diào)將靜態(tài)的科學(xué)結(jié)論、動(dòng)態(tài)的科學(xué)研究過程引入課堂，解決傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”教學(xué)的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探索的過程中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，完成科學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。STSE理念中的“技術(shù)”強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科理論知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決生活問題的基本技能。STSE理念中的“社會(huì)”強(qiáng)調(diào)以相應(yīng)的價(jià)值觀念為指引，讓學(xué)生正確看待科學(xué)與技術(shù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、技能解決社會(huì)問題。STSE理念中的“環(huán)境”強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題思考學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

二、基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)要點(diǎn)

（一）注意豐富教學(xué)資源

在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要注意豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)資料，以此滿足課堂導(dǎo)入、新知教學(xué)、原理探究等環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，確保智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量［2］。一方面，教師應(yīng)注意豐富課內(nèi)教學(xué)資源，應(yīng)用多媒體教學(xué)工具、云課堂教學(xué)軟件等為學(xué)生提供視頻、圖片、文字等多種形式的學(xué)習(xí)資料，以滿足智慧課堂中物理現(xiàn)象觀察、物理規(guī)律總結(jié)、物理原理探究的教學(xué)要求。另一方面，教師應(yīng)注意豐富課外教學(xué)資源，整合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象、實(shí)際問題，并將其轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)形式的習(xí)題、項(xiàng)目等，以此對(duì)初中物理智慧課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）注意滿足學(xué)生需求

基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，為此，教師要重視提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，觀察學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特征、個(gè)人學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)其個(gè)人需求組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保其能夠在參與活動(dòng)的過程中理解物理知識(shí)，獲得良好的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此判斷運(yùn)用的智慧教學(xué)手段能否滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如果學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，說明教師運(yùn)用的智慧教學(xué)手段能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反之，則說明教師運(yùn)用的智慧教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注意靈活應(yīng)用教學(xué)方法

在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要注意靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，以此保證學(xué)生能夠充分接觸科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等方面的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)［3］。教師應(yīng)當(dāng)明確STSE理念的內(nèi)涵，了解情境教學(xué)法、問題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種教學(xué)方法的特征。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于物理課程教學(xué)要求，靈活應(yīng)用智慧教學(xué)手段與教學(xué)方法，營造形式多樣、內(nèi)涵豐富且有趣的課堂環(huán)境，以此確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究過程中掌握物理學(xué)科的基本知識(shí)及關(guān)鍵技能。

（四）注意提供教學(xué)反饋

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果提供相應(yīng)的教學(xué)反饋，有利于學(xué)生明確自身的物理學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生教學(xué)反饋，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足給出評(píng)價(jià)信息，確保學(xué)生能夠客觀了解自身的發(fā)展情況。初中物理教師應(yīng)注意從科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境四個(gè)角度出發(fā)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

三、基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生物理興趣

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境能豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，合理應(yīng)用多媒體工具，結(jié)合物理課程內(nèi)容特征、教學(xué)要求及學(xué)生的興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)感染性強(qiáng)的教學(xué)情境，以此將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等方面的教學(xué)資源有機(jī)融入初中物理智慧課堂中，幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣。

以“噪聲及其控制”一課的教學(xué)為例，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見的噪聲現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可應(yīng)用多媒體工具播放某大樓施工的視頻，并注意放大音量，讓學(xué)生在聆聽電鉆鉆孔、切割機(jī)切割鋼筋等聲音的過程中，對(duì)“噪聲”概念形成初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出如下問題：假如學(xué)校附近有大樓正在施工，那么我們可采取什么方法控制噪聲？其中蘊(yùn)含怎樣的物理知識(shí)原理？應(yīng)用多媒體工具將生活中真實(shí)的場(chǎng)景引入教學(xué)課堂，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織多樣活動(dòng)，提高學(xué)生物理認(rèn)知水平

在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段解決社會(huì)問題、環(huán)境問題的過程中提升物理學(xué)科素養(yǎng)［4］。為此，教師應(yīng)合理應(yīng)用智慧教學(xué)手段，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中提高物理認(rèn)知水平。

1.組織討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其學(xué)會(huì)從物理的視角出發(fā)思考生活現(xiàn)象。為此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建在線交流平臺(tái)，通過提出問題、組織學(xué)生討論等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

以“光的反射”一課的教學(xué)為例，為使學(xué)生明確光的反射的概念，理解光的反射規(guī)律、鏡面反射與漫反射，教師可利用超星學(xué)習(xí)通軟件在線提出問題，并讓學(xué)生以小組為單位分享觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、抽象思維。比如，教師可利用超星學(xué)習(xí)通軟件提出問題：用激光手電筒分別照向平面鏡與泡沫板，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象？你能用物理學(xué)語言或圖示表示這些現(xiàn)象嗎？經(jīng)過探討交流后，有學(xué)生借助超星學(xué)習(xí)通軟件提出“用激光手電筒照向平面鏡，會(huì)有光束反射出來”的觀點(diǎn)，有學(xué)生借助超星學(xué)習(xí)通軟件提出“入射光線與反射光線有什么關(guān)系”這一問題。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

2.組織探究活動(dòng)，提高學(xué)生探究水平

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，是提高學(xué)生物理知識(shí)理解水平的關(guān)鍵。在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生提供更多自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段探究物理現(xiàn)象的過程中總結(jié)出相應(yīng)規(guī)律與原理。具體而言，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)工具、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等智慧教學(xué)手段組織探究活動(dòng)，通過發(fā)布探究任務(wù)、組織學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)等方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察、分析，自主總結(jié)物理學(xué)原理，從而提高學(xué)生的物理探究水平。

以“密度知識(shí)的應(yīng)用”一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握測(cè)量固體、液體密度的方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)工具布置如下探究任務(wù)：探究石塊、玻璃球的密度。之后，教師可要求學(xué)生以小組為單位，在虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)工具，開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后，教師可圍繞活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提出“在此活動(dòng)中你掌握了哪些實(shí)驗(yàn)技巧？”等問題，促使學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)探究全過程，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。

（三）落實(shí)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，提升物理教學(xué)效果

精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)進(jìn)一步提升物理課程教學(xué)效果具有重要意義。在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要注意應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)等智慧教學(xué)手段檢測(cè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、技能的掌握情況，以此為教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)提供參考數(shù)據(jù)。同時(shí)，教師還應(yīng)從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等角度出發(fā)完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。

以“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”一課的教學(xué)為例，教師可應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通軟件設(shè)置“線上快答”項(xiàng)目，要求學(xué)生登錄軟件快速解決問題并上傳答案。教師可設(shè)置如下問題：（1）一臺(tái)單缸四沖程汽油機(jī)的飛輪轉(zhuǎn)速是1200 r/min，則汽油機(jī)每秒完成多少個(gè)沖程，做功多少次？（2）0.3 kg的酒精完全燃燒釋放出9.0×106 J的熱量，則酒精的熱值是多少？教師應(yīng)注意分析超星學(xué)習(xí)通軟件的后臺(tái)信息，如學(xué)生答題耗時(shí)、學(xué)生的答題準(zhǔn)確率、學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟等。之后，教師可從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等角度出發(fā)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在知識(shí)理解、公式應(yīng)用、現(xiàn)實(shí)反思等方面的優(yōu)勢(shì)與不足。

（四）定制隨堂作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)階發(fā)展

在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。教師可應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)等獲取學(xué)生的發(fā)展信息，確定學(xué)生的知識(shí)理解、技能掌握情況，明確其進(jìn)階發(fā)展需求。之后，教師可基于學(xué)情分析結(jié)果，圍繞物理教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)階發(fā)展。

以“歐姆定律的應(yīng)用”一課的教學(xué)為例，教師可應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析。比如，有的學(xué)生能記住歐姆定律的公式，并利用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，但在解決實(shí)際問題時(shí)存在不足。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)如下糾錯(cuò)作業(yè)，幫助這些學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)：甲與乙在做實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到了一些問題。甲連接的實(shí)驗(yàn)電路正確，但燈不亮，電壓表示數(shù)接近電源電壓，而電流表無示數(shù)，這是因?yàn)? " " " " " " " " " " ；乙連接的實(shí)驗(yàn)電路有誤，閉合開關(guān)后，燈泡發(fā)光，電流表、電壓表均有示數(shù)，但無論怎樣移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，兩表的示數(shù)都不變，錯(cuò)誤可能是" " " " " " " " " " "?？傊Y(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提升作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階探索，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

STSE理念充分考慮了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境間的相互關(guān)系，提倡教師在教授學(xué)科知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科技術(shù)解決社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在基于STSE理念的初中物理智慧課堂教學(xué)中，教師要注意豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生的需求，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，確保課堂環(huán)境符合STSE理念的要求。初中物理教師可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織多樣活動(dòng)、落實(shí)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、定制隨堂作業(yè)等方式開展智慧課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極探索物理知識(shí)，提高理解、應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面發(fā)展。

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